賞識教育在藥理學教課的應用范文

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1實驗課堂教學

目前我國高校實驗教學考核存在問題之一是考核方法單一，實驗成績是由實驗指導老師依據實驗報告來確定，很多老師判分的主要依據是實驗是否成功。這種考核方式導致多數學生不重視實驗過程，做實驗不認真，只重視實驗報告的書寫。很多學生的實驗結果并不理想，但是可以根據理論推測出的理想結果，出現很多造假現象，甚至有同學抄襲實驗報告，這就導致出現沒有做或沒有好好做實驗的學生獲得的成績比認真做的還要高的怪現象。對于這種怪現象的的解決方法筆者認為可以通過兩個方面，一是改革實驗教學的考核方法；二是在驗教學過程中引導學生，使學生對實驗有正確的認識。

本篇文章主要通過第二個方面解決。在藥理學實驗過程中，筆者沒有給學生太高的目標，而是將目標分解，使學生在簡單項目上得到成就感。首先讓他們做到的是實驗操作規范、結果要真實，只要學生在實驗中認真操作，即使實驗結果不是很理想，只要將真實的結果寫出來，就能得到較高的分數，對于這個要求學生都能容易做到。

接著再提出一個更高的要求，尋找成功和失敗的原因，讓學生仔細分析實驗設計及操作過程中的亮點和不足。如果學生分析的原因不合理也不能完全否決，應首先表揚他仔細思考，然后再把不合理的地方指出。學生在實驗中基本感覺不到挫敗感，會對實驗越來越感興趣。最后一步要求學生根據老師的引導能夠設計實驗方案。通過賞識步步引導，讓學生在實驗中體會到成就感，不斷地追求成功。

2作業批改

作業批改是繼備課、上課之后的又一基礎環節，是課堂教學的延續，是教學過程的重要組成部分。筆者在布置作業時并不是像其他老師給學生同樣程度的作業，而是將作業分為難中易三個程度的作業，由學生根據自己的學習情況來選擇難易程度。在批改作業時，不管學生選擇的是哪種難度的，只要按時正確的完成都能得到高分，大大提高了學生獨立完成作業的信心。這種作業方式會導致學生選擇簡單程度的作業，為解決這一問題，筆者根據作業完成的程度及課堂學生的表現，單獨找表現比較好的同學，鼓勵他們逐漸選擇更高難度的作業。

3日常生活

很多人在上學時可能會有這樣的感受：如果討厭一個老師，即使這位老師的課講的再好也不愿意聽；如果一個學生在日常生活中喜歡老師，那么他對這門課也會喜歡，從而課堂上他也會專心聽講。可見日常生活中與學生的溝通也是上好課的一個重要條件。課下老師可以放下架子，同學生做好朋友。與學生溝通的話題不僅是學習方面的，還可以談時事、音樂、明星等話題。

筆者通過在藥理學教學中的實踐，取得了比較顯著的成效。賞識教育是承認差異、允許失敗的教育。賞識教育的推廣有益于保護學生學習的天賦，激發學生的潛力，讓學生快樂的學習。

作者：孫明振單位：河南漯河醫學高等專科學校