幼兒賞識(shí)教育論文范文

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一、賞識(shí)需把控尺度，創(chuàng)新有效的賞識(shí)策略

1.走出賞“優(yōu)”忽“差”誤區(qū)，每個(gè)幼兒都有被賞識(shí)的權(quán)利在教師的賞識(shí)下，一些孩子表現(xiàn)為積極活躍，也有一部分孩子沉默寡言，缺乏自信。究其原因，除了家庭影響和幼兒本身個(gè)性因素外，還有一個(gè)重要原因是教師賞識(shí)態(tài)度上存在一定誤區(qū)，表現(xiàn)為：一是缺乏公平，只賞識(shí)“優(yōu)秀”的孩子，而忽略“較差”孩子的感受，教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子表?yè)P(yáng)多，贊許多，肯定多，無(wú)形中造成表現(xiàn)較差的孩子處于無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài)，形成自卑心理；二是以偏概全，只賞識(shí)“優(yōu)點(diǎn)”，忽略“缺點(diǎn)”，教師片面理解只要“成績(jī)好”就該受到表?yè)P(yáng)，不在乎言行、品質(zhì)等方面暴露出來(lái)的問(wèn)題，這種教育誤區(qū)極大地影響了孩子的全面發(fā)展。因此，賞識(shí)教育要面向全體，尤其對(duì)于表現(xiàn)不盡如人意的孩子要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光。例如：教師發(fā)現(xiàn)王小小是一個(gè)害羞、不敢說(shuō)話的孩子，為此，只要一有機(jī)會(huì)，就領(lǐng)著小小唱歌、跳舞、做游戲，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小小一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，老師會(huì)對(duì)小小說(shuō)：“你進(jìn)步了！”并豎起大拇哥，在老師的鼓勵(lì)和賞識(shí)下，小小變得活潑了，六一節(jié)表演中還獲得了一等獎(jiǎng)。

2.走出只“賞”不“罰”誤區(qū)，凸顯多元性教育方式的意義賞識(shí)教育是用贊許、表?yè)P(yáng)點(diǎn)燃孩子生命力和創(chuàng)作力的火把，但這并不意味著拒絕一切“糾正”和“批評(píng)”。當(dāng)前幼兒賞識(shí)教育中，不少只“賞”不“罰”現(xiàn)象——這里的“罰”不是懲罰，而是對(duì)幼兒錯(cuò)誤的言行加以糾正和引導(dǎo)。例如：在區(qū)域游戲活動(dòng)中，孩子們都根據(jù)老師的要求做“水果拼盤(pán)”，唯獨(dú)張亮亮同學(xué)在那里搗亂，把別人做好的水果拼盤(pán)一腳踢飛，此時(shí)，教師不能表?yè)P(yáng)張亮亮的行為，而是指出他的行為破壞了別人的勞動(dòng)成果，并要求他和老師一起將踢掉的拼盤(pán)整理好，彌補(bǔ)自己的過(guò)失。錯(cuò)誤就是錯(cuò)誤，教師不能因?yàn)楹⒆觾?nèi)心敏感、易受傷害就避免批評(píng)，一味鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)只能培育一批批溫室里的幼苗，是極不可取的。針對(duì)這樣的教育誤區(qū)，教師必須靈活變通，捕捉賞識(shí)時(shí)機(jī)，如上述案例中，教師與亮亮一起修復(fù)拼盤(pán)后，輕輕地拍了拍亮亮的肩膀，輕聲告訴他：“現(xiàn)在你做得很好，知錯(cuò)就改就是好孩子?！绷亮撩Ｈ皇Т氲哪樕弦猜冻隽艘唤z羞澀的笑容。賞識(shí)教育只是眾多教育策略中的一種，不要盲目跟風(fēng)，多措并舉才能實(shí)現(xiàn)最佳教育意義。

二、賞識(shí)需選擇方式，追求良好的賞識(shí)效果

當(dāng)前幼兒賞識(shí)教育中，教師習(xí)慣“榜樣”鼓勵(lì)法，即“你是最棒的！”“你真了不起！”以這樣的方式，在全班面前大加表?yè)P(yáng)某個(gè)同學(xué)。這種方式實(shí)際上存在一定的問(wèn)題：一是易讓未受表?yè)P(yáng)孩子產(chǎn)生逆反心理——既然他那么優(yōu)秀，也就是自己“笨、無(wú)能”，那何必努力呢？二是易讓受表?yè)P(yáng)孩子失去自信——將受表?yè)P(yáng)孩子的評(píng)判權(quán)交給別人，離開(kāi)了別人的贊賞將失去努力的方向。針對(duì)賞識(shí)教育中存在的誤區(qū)，教師要巧妙選擇贊賞方式，以達(dá)到理想的教育效果。例如：教師開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)《小蜜蜂》的時(shí)候，大部分幼兒又唱又跳，表現(xiàn)積極活躍，只有角落里一個(gè)瘦小的女孩兒跟不上節(jié)奏，此時(shí)，教師走過(guò)去拉起她的手，微笑著和她一起跳，開(kāi)始的時(shí)候女孩兒有點(diǎn)拘謹(jǐn)，在老師的鼓勵(lì)下她漸漸釋放了束縛，唱得聲音越來(lái)越響亮，也跟上了節(jié)拍。案例中，教師沒(méi)有突兀的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，而是用行動(dòng)給孩子以接納與鼓勵(lì)，讓孩子不知不覺(jué)中受到鼓舞，找到自信。

總之，賞識(shí)教育具有神奇的力量，可以讓孩子像追逐蝴蝶一樣快樂(lè)地向前奔跑，然而，不是所有的“賞識(shí)”都能點(diǎn)石成金。教師要在教育實(shí)踐中，要走出賞識(shí)誤區(qū)，樹(shù)立正確的賞識(shí)理念，善于捕捉時(shí)機(jī)，優(yōu)化賞識(shí)策略，讓孩子在贊賞與鼓勵(lì)中健康而自信地成長(zhǎng)。

作者：仇晶晶單位：江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)林梓幼兒園