中學語文教課中賞識教育的滲透范文

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一、信任和理解學生

當學生在學習中遇到問題時，在作業(yè)中做錯了題目時，在寫作文時出現(xiàn)內(nèi)容不具體、中心不突出的問題時，我們不要一味追究學生的責任，而要從自身教學方法是否得當著手，查找原因，比如分析自己在作文指導方面是否做得到位，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用寬闊的心胸去理解學生的失誤和問題。對于初中語文教學來說，要求掌握的現(xiàn)代和古代的各種各樣的詞匯大大增多，要求學生理解并背誦古詩詞，需要掌握的語法，以及各種句型，等等，學習任務無疑是很艱巨的。無論哪個班級，總有一些學困生讓老師頭疼得不行。由于學習吃力，考試成績差，和全班同學的步伐不能保持一致，他們多次受到老師的批評，這時候對學困生的理解和信任就顯得極其重要，哪怕是老師只言片語的提問，對他們來說也是莫大的激勵。

二、賞識教育需要特別關愛學困生

在教學中，學優(yōu)生和學困生往往是教師最容易注意到的兩個極端群體，每位教師都會有意無意地遇到這個敏感的問題，一般的任課老師都喜歡學優(yōu)生，輕視、看不起學困生。正因為對學困生缺乏深入的了解，大多數(shù)學困生受到了老師的輕視或者不被重視，這無形之中讓學困生受到沉重的心理打擊，好像自己在教師的心目中缺乏地位或不存在似的。這種教學在某種程度上是一種“不平等教育”或“歧視教育”的表現(xiàn)，與現(xiàn)代教育宗旨相違背，很容易引起學生的反感。因而，我們在實施賞識教育的時候就要特別關注這些學習上的弱勢群體。每個學困生都渴望得到賞識，而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的學困生更是渴望受到賞識。

他們很容易被他人忽視，得不到應有的關心和賞識。面對這些學困生，教師需要積極營造寬松的學習氛圍，創(chuàng)設群體賞識情境，學困生哪怕十分微不足道的閃光點或者是極其微小的成功和進步，都應給予及時的肯定和贊揚。平等地對待每一位學生，是教育教學中實施素質(zhì)教育的一個基本要求。我們在教育教學中，不管是學優(yōu)生還是學困生，都應當同樣地給予關愛和重視，這是一個待人公平與否的問題，也是對人的權利的尊重。在教學活動中，教師要積極營造一種激勵氛圍，特別是對學困生贊揚、肯定和欣賞，以及分享其成功，幫助他們不斷提高學習水平。

總之，只要我們辯證地看待賞識教育，科學地運用賞識教育，充分理解賞識教育，就抓住了學生渴望被關注、被重視的心理，讓學生在不斷的鼓勵中逐步走向成功，就能使自己的教學水平得到更好的發(fā)揮。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好的教育方法，是幫助學生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎，是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。在新課程改革面前，無論是老師還是家長，都要改變觀念，把賞識教育貫穿到每一位學生和孩子學習、生活的每一個細節(jié)之中。

作者：孟育霞楊東偉單位：東鄉(xiāng)縣第二中學