本站小編為你精心準備了新課改理念下的中學數學參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
一、重視教學設計，發揮學生的主體作用
在我們的教學中，很多教師往往注重自己的教而忽視了學生的學，以至于課堂上出現滿堂灌的現象，學生失去了學習的興趣，導致這種局面的原因是我們的教師不了解學生，不注重對教材的分析，忽視課堂中學生主體作用的發揮。因此教師要在了解學生、把握教材的基礎上認真進行課堂教學設計，將內容問題化，進而啟發學生的思考，同時，注重問題的層次性，能循序漸進地引導學生進入到知識的探索之中。一堂課的成敗與教師的課堂設計密切相關。課堂活動中，要使課堂的教學效果充分顯示出來，必須充分發揮學生的主體作用，問題要留給學生思考，讓學生展開充分的討論，讓每個學生都能夠展示自己的學習思路和學習效果。教師還要注意引導，讓每個學生都能動手動口動腦，在每個教學環節中都有學生的參與。我們知道，教學活動實際上就是學生思維活動的展開，只有引導學生積極思維才能收到良好的課堂效果。新課程理念提倡探究式教學，學生是探究的主體，但也離不開教師的引導。所以，教師要引導學生會發現問題，提出問題，分析問題，找到解決問題的辦法，培養他們主動學習、主動探究的求知欲望。
二、重視基礎，培養數學學習能力
數學基礎是學生能力提升的前提，數學基礎的好與差，直接影響著數學能力的發展，所以教師要抓好學生的起始點，規范學生的學習行為，培養學生的良好習慣，將學生的每一個環節抓緊，將每一個基礎的內容抓實，將每一個習題都做到位，只有這樣學生的基礎知識才會牢固，才能為能力的提升奠定良好的基礎。學生的學習能力在數學中主要體現在聽、說、讀、寫、想等方面，任何一個環節如果有疏漏，將會影響整個的課堂學習效果。聽就是要學生運用自己的耳朵，認真聽教師講，聽同學對學習內容的理解和感受。教師要讓學生不僅認真聽，還要善于聽，聽基礎知識，聽解題技巧，聽思維方法。在聽的基礎上，還要養成說的習慣，也就是將自己所學的數學知識能夠用語言恰當地表達出來，用最準確的詞語表達自己對概念的理解，也要善于將自己的見解讓別人接受，也要學會展示自己的學習效果。“讀”也是一種能力，要學會讀教材，讀解題過程，它是說的前提，善于閱讀教材和課外輔導讀物既能夠延伸自己的學習內容，又能培養自己自學的良好習慣，增強獨立解決問題的能力。“寫”就是運用，就是將自己所學到的知識靈活地運用，熟練地解決問題，它是運用知識鞏固提高的重要途徑。“想”就是要發揮聯想，由已知知識推知未知知識。例如，我們在講完“圓的有關性質”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，很簡單的一個問題就能引發學生的想象，在想象中去感受生活，體驗學習的快樂。因此，在課堂教學中，教師要盡量為學生創造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養的規律和方法。
三、培養學生思維，發揮學生的創造力
數學是思維的體操，它的最大特點是為學生提供思維的空間，讓每個學生自由大膽地展開想象的空間。在思考中，學生能夠發現問題，找到解決問題的辦法。數學課堂的開放性有助于培養學生獨特的思維方式，感受獨特的課堂效果。它也能為學生提供更多的交流和合作的機會，讓學生通過這個平臺去思考、去交流，在交流中吸收別人的長處，在合作中促進自己的成長。數學開放式問題實際就是思維的開放。所以，教師要為學生提供交流、合作、探究的機會，讓每個學生展開想象，積極思維，并不斷引向深入。只要教師創設了條件，促進了學生主體作用的發揮，那么學生“開放式”的數學思維就會形成。例如，有這樣一道題目：“已知圓的直徑為13cm，如果直線和圓心間的距離為①4.5cm；②6.5cm；③8cm，那么直線和圓有幾個公共點？為什么？”這是一道常規題，教學中，我們可以將這個問題改造為一道開放式問題：據氣象部門預報，一臺風中心在直徑是60km的某城市正南50km處，以北偏東30°方向前進，問該城市是否會遭受臺風的襲擊？并說明理由。一個問題形式的改變，一個由常規到開放題型的變化，使問題更具思考性和挑戰性。當然此題還可以進一步變換條件，讓學生思維朝縱深發展。如該城市遭臺風襲擊的時間有多長……隨著課堂改革的不斷深入，我們教師要不斷轉變教學觀念，改進教學方式，培養學生的思維能力和創造力，使我們的課堂教學更上一層樓。
作者：王秀芳單位：河北省邢臺市第八中學