新課改理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)范文

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一、重視教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在我們的教學(xué)中，很多教師往往注重自己的教而忽視了學(xué)生的學(xué)，以至于課堂上出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象，學(xué)生失去了學(xué)習的興趣，導(dǎo)致這種局面的原因是我們的教師不了解學(xué)生，不注重對教材的分析，忽視課堂中學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此教師要在了解學(xué)生、把握教材的基礎(chǔ)上認真進行課堂教學(xué)設(shè)計，將內(nèi)容問題化，進而啟發(fā)學(xué)生的思考，同時，注重問題的層次性，能循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生進入到知識的探索之中。一堂課的成敗與教師的課堂設(shè)計密切相關(guān)。課堂活動中，要使課堂的教學(xué)效果充分顯示出來，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，問題要留給學(xué)生思考，讓學(xué)生展開充分的討論，讓每個學(xué)生都能夠展示自己的學(xué)習思路和學(xué)習效果。教師還要注意引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能動手動口動腦，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有學(xué)生的參與。我們知道，教學(xué)活動實際上就是學(xué)生思維活動的展開，只有引導(dǎo)學(xué)生積極思維才能收到良好的課堂效果。新課程理念提倡探究式教學(xué)，學(xué)生是探究的主體，但也離不開教師的引導(dǎo)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，找到解決問題的辦法，培養(yǎng)他們主動學(xué)習、主動探究的求知欲望。

二、重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習能力

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生能力提升的前提，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好與差，直接影響著數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，所以教師要抓好學(xué)生的起始點，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習行為，培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣，將學(xué)生的每一個環(huán)節(jié)抓緊，將每一個基礎(chǔ)的內(nèi)容抓實，將每一個習題都做到位，只有這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識才會牢固，才能為能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習能力在數(shù)學(xué)中主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫、想等方面，任何一個環(huán)節(jié)如果有疏漏，將會影響整個的課堂學(xué)習效果。聽就是要學(xué)生運用自己的耳朵，認真聽教師講，聽同學(xué)對學(xué)習內(nèi)容的理解和感受。教師要讓學(xué)生不僅認真聽，還要善于聽，聽基礎(chǔ)知識，聽解題技巧，聽思維方法。在聽的基礎(chǔ)上，還要養(yǎng)成說的習慣，也就是將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用語言恰當?shù)乇磉_出來，用最準確的詞語表達自己對概念的理解，也要善于將自己的見解讓別人接受，也要學(xué)會展示自己的學(xué)習效果。“讀”也是一種能力，要學(xué)會讀教材，讀解題過程，它是說的前提，善于閱讀教材和課外輔導(dǎo)讀物既能夠延伸自己的學(xué)習內(nèi)容，又能培養(yǎng)自己自學(xué)的良好習慣，增強獨立解決問題的能力。“寫”就是運用，就是將自己所學(xué)到的知識靈活地運用，熟練地解決問題，它是運用知識鞏固提高的重要途徑。“想”就是要發(fā)揮聯(lián)想，由已知知識推知未知知識。例如，我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，很簡單的一個問題就能引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中去感受生活，體驗學(xué)習的快樂。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)是思維的體操，它的最大特點是為學(xué)生提供思維的空間，讓每個學(xué)生自由大膽地展開想象的空間。在思考中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的辦法。數(shù)學(xué)課堂的開放性有助于培養(yǎng)學(xué)生獨特的思維方式，感受獨特的課堂效果。它也能為學(xué)生提供更多的交流和合作的機會，讓學(xué)生通過這個平臺去思考、去交流，在交流中吸收別人的長處，在合作中促進自己的成長。數(shù)學(xué)開放式問題實際就是思維的開放。所以，教師要為學(xué)生提供交流、合作、探究的機會，讓每個學(xué)生展開想象，積極思維，并不斷引向深入。只要教師創(chuàng)設(shè)了條件，促進了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，那么學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維就會形成。例如，有這樣一道題目：“已知圓的直徑為13cm，如果直線和圓心間的距離為①4.5cm；②6.5cm；③8cm，那么直線和圓有幾個公共點？為什么？”這是一道常規(guī)題，教學(xué)中，我們可以將這個問題改造為一道開放式問題：據(jù)氣象部門預(yù)報，一臺風中心在直徑是60km的某城市正南50km處，以北偏東30°方向前進，問該城市是否會遭受臺風的襲擊？并說明理由。一個問題形式的改變，一個由常規(guī)到開放題型的變化，使問題更具思考性和挑戰(zhàn)性。當然此題還可以進一步變換條件，讓學(xué)生思維朝縱深發(fā)展。如該城市遭臺風襲擊的時間有多長……隨著課堂改革的不斷深入，我們教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，使我們的課堂教學(xué)更上一層樓。

作者：王秀芳單位：河北省邢臺市第八中學(xué)