低年級(jí)學(xué)生的自主德育范文

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《中學(xué)課程輔導(dǎo)雜志》2015年第二期

1．我的班干我來(lái)選

班干部是一個(gè)班級(jí)的核心力量，是全班同學(xué)的榜樣。現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生希望能在班級(jí)中有一個(gè)管理職位，而班級(jí)的班干部職位很少，為了不挫傷學(xué)生的自尊心，又起到鍛煉學(xué)生能力的效果，低年級(jí)班干部的選擇可以分三個(gè)步驟：（1）學(xué)生自主申報(bào)。在父母的幫助選擇下，依據(jù)自己的特長(zhǎng)和能力選擇合適的崗位，進(jìn)行演講。這是一個(gè)讓學(xué)生展示自我的平臺(tái)，有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，即使落選了，也有了一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)，能在以后的競(jìng)選中，提高自信，克服憂慮。（2）學(xué)生觀察、評(píng)議、決定。低年級(jí)學(xué)生在工作中缺乏耐性，且在管理的時(shí)候多缺少方法。有的不知該如何分配任務(wù)給同學(xué)，只能自己完成，有的在管理時(shí)對(duì)同學(xué)呼呵斥責(zé)。在一段時(shí)間的“試用期”后，應(yīng)由班級(jí)學(xué)生共同評(píng)議“臨時(shí)班干部”的工作狀況，并最終由學(xué)生決定受學(xué)生喜愛的班干部正式上任。（3）班干部定期輪換制。班干部的當(dāng)選是同學(xué)、老師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生的肯定，為了讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，做班級(jí)的小主人，班干部應(yīng)實(shí)行定期輪換制度。

2．我的班級(jí)我來(lái)管

在班級(jí)管理中，應(yīng)樹立這樣一種理念：“班級(jí)事務(wù)人人做，自己的責(zé)任自己承擔(dān)，給學(xué)生自由施展的空間。”（1）用餐紀(jì)律管理員。在我的班級(jí)中，有這樣兩名特殊的管理員，他們吃飯比別人早十分鐘，用完餐后，在食堂等待同學(xué)的到來(lái)，他們就是用餐紀(jì)律管理員。這兩名學(xué)生從光盤同學(xué)中選出，并且吃飯速度是最快的。由他們記錄每一個(gè)同學(xué)的用餐情況，起到了督促、鼓勵(lì)學(xué)生光盤的作用。（2）值日班長(zhǎng)。在我校每班中都有兩名值日班長(zhǎng)，在我的班級(jí)中分別從表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生和后進(jìn)生中各產(chǎn)生一名。在競(jìng)選的過(guò)程中，綜合近期學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)共同評(píng)議產(chǎn)生，且不同班干部重復(fù)任職。（3）班級(jí)現(xiàn)象共同評(píng)議。除了任用個(gè)別非班干部學(xué)生管理班級(jí)以外，更應(yīng)當(dāng)利用好班級(jí)全體成員的力量。當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)不文明現(xiàn)象時(shí)，如學(xué)生打架、違反課堂紀(jì)律、學(xué)風(fēng)浮躁等，請(qǐng)全班學(xué)生共同評(píng)議，發(fā)表自己的看法，分析同學(xué)行為的利弊。有效促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)知內(nèi)化為道德行為。

3．我的班規(guī)我來(lái)定

通過(guò)讓學(xué)生集體制定班級(jí)規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。從班級(jí)內(nèi)日常的行為規(guī)范制定起，班級(jí)規(guī)定應(yīng)具有以下特點(diǎn)：（1）班規(guī)要分階段制定。“冰凍三尺非一日之寒。”低年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是日積月累的，并非一蹴而就的。不同的學(xué)習(xí)階段、班級(jí)狀況，要制定不同的班級(jí)規(guī)定。從而使班規(guī)具有更好的習(xí)慣養(yǎng)成效果。（2）班規(guī)要簡(jiǎn)單明了。低年級(jí)學(xué)生的感知覺處于初步發(fā)展水平，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生制定的班規(guī)，內(nèi)容應(yīng)精簡(jiǎn)明了，并且能讓學(xué)生明確知道班規(guī)的要求。將德育的要求化為一條條班級(jí)的具體的奮斗目標(biāo)，可以激勵(lì)全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生感到自己是集體不可缺少的一份子。通過(guò)集體的力量培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生受到德育，無(wú)疑是個(gè)行之有效的方法。

在低年級(jí)自主德育培養(yǎng)的過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題，如低年級(jí)學(xué)生的自主能力較差。學(xué)生的自主德育并不等于教師的完全放手，教師應(yīng)將重點(diǎn)工作放在對(duì)學(xué)生自主管理的指導(dǎo)上，做到以放為主、放中有扶、扶中有放。其次，在低年級(jí)學(xué)生的自主管理中，教師多將紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)等日常事務(wù)作為學(xué)生管理班級(jí)的主要工作。其實(shí)，班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等精神建設(shè)方面同樣重要，這種把學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展作為自主管理核心內(nèi)容的理念、價(jià)值實(shí)現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的管理理念，才是一種發(fā)展性的自主管理。

作者：唐瑋單位：蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校