剪紙在特殊教育中的作用范文

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由于這類群體大多聽不到生活中的聲音，所以在面對這類群體時，授課者必須要有足夠的耐心為他們演示，演示這一渠道是與這類群體溝通的最主要方式。這時教師課前準備的教具就有了足夠的用處，在講課時把漢字標注在每件剪紙語言教具的旁邊，學生會對這樣的圖案文字有很直觀的感觸。例如：鋸齒紋的特點就是纖細和尖銳，那么學生在觀看時就對二者有很直觀的了解，經過親自觸摸后，會更深刻地體會到鋸齒紋的尖銳，以便他們在剪制的過程中注意到這些圖案的特征，更好地表現作品。

言語殘疾的學生在語言表達方面會有困難，但教師可以充分調動他們的視覺功能。這類群體可以很好地感知教師用語言傳達的專業知識，教師在運用教具講解的同時，可以更好地利用多媒體硬軟件工具的輔助，充分調動課堂氣氛，更重要的是使得學生感知生動的剪紙藝術。教學過程中，由于教師與學生在語言方面會有溝通的障礙，因此，教師可以運用手語或者繪圖、書寫文字等更好的方式進行交流。

肢體殘疾的學生在殘疾群體中很特殊，這一人群有的失去了手臂，有的失去了腿或者其他部位。剪紙藝術更多的是用手和剪刀的配合進行熟練操作，因此失去手臂的人不是很適合參與剪紙活動。但我曾經在教學中，接觸過一例用腳完成剪紙作品的學生，他背后是要付出很大的努力才完成的，所以，即便手部出現了嚴重殘疾的人，付出一定的努力訓練自己的雙腳也能很好地參與剪紙的學習，并非不可能的事。除上述群體外，肢體殘疾這一群體相對來說語言、視力、聽覺等功能都無障礙，因此這方面的剪紙教學可以說與常人無異。但因授課對象不同，面對特殊群體學生時更應該有足夠的耐心進行講解、演示，讓這部分人有很大的信心完成每幅作品。

其他方面殘疾的學生大多是指自閉癥、腦癱、語言障礙、智力落后等特殊群體。這部分人群的特征比較特殊，最主要的就是對授課的知識可能無法正常理解。教師在課上傳授知識時，必須傾注全部的耐心進行講解、演示。除了語言溝通外，還需加入繪圖的講解，在授課過程中發現他們的興趣點，以動手操作為主線，從興趣點切入激發他們的興趣會有更好的效果。

剪紙藝術是中國的民俗和傳統文化，它源于我們的生活而又高于生活，是勞動人民在生活中最樸素的表現。剪紙藝術運用在特殊教育中具有深遠的意義，同時也說明它對于特殊教育中教學具有高度的適應性。因此，對于殘疾大學生來說，剪紙藝術的教學是根據他們生理和心理要求而設計的課程。

換個角度講，殘疾大學生中有很多人具有某些方面的杰出才能，為社會進步和科技發展起到了積極的推動作用，為社會創造出巨大的財富。對于民間剪紙藝術還有很多值得我們去挖掘的地方，返璞歸真的獨特藝術魅力是需要我們傳承的。

作者：賀敏劉卓孫海濤李明單位：綏化學院