高校英語語言教學(xué)的策略范文

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英語語言是目前通用的一門語言，廣泛于我國各大高校教學(xué)。但是我國的高校英語語言的教學(xué)存在一些問題，例如教師教學(xué)只是立足于課本、立足于理論知識，缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳授。因此，這就需要高校在英語語言的教學(xué)時，不僅要教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)書本上的理論知識，同時也要注重學(xué)生們對于英語的理解，并使得學(xué)生可以加以運(yùn)用。另外，高校應(yīng)該改變枯燥的理論教學(xué)的方式，加以教師與人員的互動，解決教學(xué)中的一系列問題。

一、高校英語語言教學(xué)存在的問題

1.錯誤的英語成績評價方法。目前，我國評價學(xué)生英語成績的方法主要是依據(jù)學(xué)生的英語考試成績，但是這種方式不利于學(xué)生英語語言能力的提高。因?yàn)閷W(xué)生會在英語學(xué)習(xí)中只注重考試成績，對于平時實(shí)際英語溝通方面并不看重，這就導(dǎo)致出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。同時，我國的教師在傳授英語語言時，都會重點(diǎn)學(xué)習(xí)英語的語法知識，忽略實(shí)際語言交流，從而使得我國學(xué)生普遍學(xué)習(xí)的都是中國式的英語，進(jìn)而嚴(yán)重的影響到學(xué)生們英語水平及溝通能力的提高。

2.英語學(xué)習(xí)積極性不高英語語言更多的是看重其溝通交流的能力，但是由于我國學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語語言的動力或者是自身表達(dá)能力較差導(dǎo)致其英語的溝通交流能力普遍偏低。在我國當(dāng)前高校的環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的自覺性，因此就導(dǎo)致了很多學(xué)生出現(xiàn)懶散的現(xiàn)象。同時也由于我國目前教學(xué)模式的落后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言一般都是依靠死記硬背的方式記憶，其學(xué)習(xí)英語語言的方式不正確，也就導(dǎo)致其英語溝通能力較差。另外，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高的影響因素之一就是我國的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)、封閉，導(dǎo)致學(xué)生沒有動力加入英語語言的學(xué)習(xí)。

3.英語語言教學(xué)環(huán)境不佳對于英語語言的學(xué)習(xí)來說，最為重要的就是擁有一個良好的語音溝通的環(huán)境。但是在目前對于我國英語語言的學(xué)習(xí)來說，其學(xué)習(xí)環(huán)境是較為惡劣的，不僅缺失英語教學(xué)的軟件、硬件，同時也缺乏受過外國語言教育的專業(yè)教師。所以在這種先天環(huán)境不足的情況下，學(xué)生的英語語言的學(xué)習(xí)狀況肯定不理想。4.教師對于英語語言的教學(xué)重視程度不足在我國的英語語言教學(xué)中，還存在教師對于英語語言教學(xué)重視程度較低的問題。主要表現(xiàn)有教師不及時糾正學(xué)生的錯誤語法、發(fā)音等，同時由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在上課教學(xué)時缺乏與學(xué)生的互動，只注重英語理論知識、語法等的教學(xué)，忽視了良好溝通對提高學(xué)生能力的作用，在這種情況下，學(xué)生們接收知識的途徑是單一且被動的，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情不高。另外，教師的自身素質(zhì)也有待提高，其不能隨時的更新自身的知識儲備，也缺乏對于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)。

二、解決高校英語語言教學(xué)問題的對策

1.加強(qiáng)對高校英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)在解決高校英語語言環(huán)境問題時，不僅要考慮到高校英語學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施，同時也要考慮到學(xué)習(xí)氛圍的塑造。主要做法就是：第一，高校需要投入更多的資金，加強(qiáng)學(xué)校英語學(xué)習(xí)的硬件建設(shè)，例如創(chuàng)建學(xué)生英語資源搜索的軟件，加強(qiáng)對多媒體設(shè)施的建設(shè)等。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該從多種途徑使學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中來，例如開辦英語演講、外教講座等，使學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.合理安排教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)前，我國進(jìn)行英語語言教學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜。其涉及的范圍較廣、難度較大。其中主要包括語言的起源與發(fā)展、語言的思維模式、社會、心理及文化因素等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是具有一定難度的。同時高校會安排其中一項(xiàng)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，作為單獨(dú)的一門學(xué)科，但是課程的課時是有限的，因此就需要教師對英語的教學(xué)進(jìn)行合理的安排，對于英語教學(xué)中的重點(diǎn)要著重把握，可以適當(dāng)減少次要點(diǎn)的講解。教師可以將大部分時間放在英語語言學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和核心內(nèi)容方面，例如重點(diǎn)學(xué)習(xí)英語的語法、英語的發(fā)音等方面。當(dāng)然，對于英語學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)就是加強(qiáng)學(xué)生們對于英語的實(shí)際運(yùn)用，教師可以通過多種途徑實(shí)現(xiàn)其實(shí)際的交流，例如可以給學(xué)生安排英語情景劇等方式。

3.教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，我國在文化教育上重點(diǎn)發(fā)展素質(zhì)的教育，所以教師作為傳播文化的先導(dǎo)者，需要不斷更新自己的知識儲備，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不能以高分定位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時在實(shí)際的教學(xué)中教師要側(cè)重對學(xué)生實(shí)際溝通交流能力的提高，轉(zhuǎn)變學(xué)生被迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，將學(xué)生作為課堂的主體，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動交流。另外，教師還需要反思自己的教學(xué)模式是否能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是否符合時代的發(fā)展潮流，并要不斷積累實(shí)際的英語交流經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)生更為專業(yè)的知識。

4.突出學(xué)生在高校英語教學(xué)中的主體地位在我國的高校中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語屬于被動的，缺乏積極性與動力，所以為了改善這一狀況，需要學(xué)校逐漸改善教學(xué)模式，同時教師要在課堂中突出學(xué)生的主體地位。教師可以改進(jìn)課堂教學(xué)模式，采用分組合作等形式，促使學(xué)生之間的交流合作，增加學(xué)生的課堂參與度，以便調(diào)動學(xué)生的英語語言積極性。另外，教師也可以通過英語演講、英語對話、英語短劇等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對于知識的吸收，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語

隨著全球文化的同步發(fā)展，英語這門語言逐漸滲透到我國的語言學(xué)習(xí)中。對于高校英語語言的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的語言能力，而且可以使我國與國際接軌，從而促進(jìn)我國的更好的發(fā)展。但是由于我國教學(xué)模式的落后、教師素質(zhì)的問題以及學(xué)生自覺性的影響，導(dǎo)致我國高校英語語言教學(xué)存在很多的問題，所以高校及教師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的理念，并突出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體地位，重視學(xué)生溝通交流能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者：李文宜 單位：天津外國語大學(xué)