情景情節情感在語文課堂的運用范文

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一、符合教學內容的情節設計能有效活躍課堂氣氛

初中語文教學中的文本內容大部分都有很強的情節性，針對這部分內容的教學設計，應該注意與教學內容相結合，根據文本中故事的發展進行情節設計，使整個教學過程按照故事的發展循序漸進地展開，既能活躍課堂氣氛，豐富的教學形式也能使學生的對文本的故事情節有更真切的體會，這種教學設計方式對小說類型的文本教學過程尤其適用。如在《我的叔叔于勒》一文的教學過程中，應該根據小說的情節發展設計教學過程，將小說的情節與教學環節緊密地聯系起來，以于勒的“窮—富—窮”為暗線，菲利普夫婦對于勒的態度也有著“攆—盼—躲”的變化，這兩條主線相結合之后，形成了全文“恨于勒—開端（盼于勒）—發展（贊于勒）—高潮（怕于勒）—結局（躲于勒）”的情節發展過程，教學過程的設計能與文本情節相結合，可以使學生在懸念的引導下，對小說的情節發展有整體上的把握，也有助于學生在把握情節的基礎上，深入理解小說的內涵和寓意。

二、融入人文情感能有效提高學生的感知力

培養學生成熟的心智和全面素養是基礎教育的重要任務，語文教學是基礎教育中的母語教學，其教學目標不應該僅僅停留在學生掌握了多少基礎知識，在考試中獲得多高的成績這樣的層面上，還應該重視學生情感世界的構建，注意培養學生全面的人文素養。在初中語文的教學過程中，融入一定的人文情感能夠有效地提高學生的感知力，情感世界的逐步完善與認知水平的提高，其正面促進作用在教學中十分明顯。

作為基礎的語言學科，教師在教學中所使用的教學語言是否恰當，將直接影響到學生對學習內容的理解程度，教師在范讀和朗誦的過程中運用生動的語言，能使學生對文本內容有比較直觀的感受，在人文情感的潤澤下，學生也能夠理解語言本身的影響力。語言是學生語文學習的重點，在課堂上教師應該有意識地培養學生用語言表達自己的情感，培養學生的語言運用能力和對語言的感知能力。在教學過程中引導學生對文本內容進行整體感知，把握文章的內在主旨和情感訴求，也是人文情感融入課堂的有效方法，如在講解《最后一課》時，引導學生品味穩重小弗朗士的情感變化，并以此為線索對情感發生如此多變化（吃驚、難過、懊悔、難受、忘不了）的原因，最終使學生理解文章的主旨。

三、結語

提高課堂教學是實效性是教育改革不變的主題，通過在教學過程中創設科學的學習情景，將教學過程與文本情節有效結合，并融入一定的人文情感，能夠讓學生在語文課堂上有實實在在的收獲。初中語文教師應該根據教學的實際情況，使學生在聯系生活實際的過程中，以貼近文本的愉快心態進行學習，最終實現提升教學效果的目的。

作者：陳潤瑞單位：河南省南陽市第十四中學