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情景教學(xué)法論文范文

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情景教學(xué)法論文

第1篇

詩歌中最重要的就是意境,也就是“景”。在一首好的詩歌中,總有一種或優(yōu)雅或深邃的意境,但這種意境對知識面尚窄的小學(xué)生來說不易領(lǐng)會。所以就需要教師做出充分的鋪墊、積極的引導(dǎo),如果能從“情”入手,對詩歌的整體基調(diào)做一定的渲染,相信會使學(xué)生更易體會它的意境美。例如,唐代詩人李白的《靜夜思》,詩中作者所表達的思想感情很明顯,即“思故鄉(xiāng)”,教師可以先向?qū)W生介紹一下遠離家鄉(xiāng)游子的思鄉(xiāng)之情:“許多人都會在除夕夜趕回家鄉(xiāng),為什么呢?因為他們心中懷有對家鄉(xiāng)很深的牽掛,迫切希望回到家鄉(xiāng)。一個人在外面漂泊流浪,當夜深人靜難以入眠時,這種思鄉(xiāng)之情就會變得愈加強烈。”這時,我們可以為學(xué)生播放一些關(guān)于思鄉(xiāng)的曲子,努力創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境,讓學(xué)生在這種情境中讀詩,充分體會詩歌表達的思想感情。之后,我們再讓學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境,那么一幅游人思鄉(xiāng)圖便在學(xué)生腦海里形成:夜靜難眠,皎潔的月光灑在床前,詩人聯(lián)想到家鄉(xiāng)的明月,舉頭長嘆,低頭沉思。詩歌所繪的深邃、幽遠的意境就在教師的渲染和鋪墊中自然而然地被學(xué)生所理解了。再如,我在執(zhí)教王維的《山居秋暝》一詩時,根據(jù)詩中“明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟”的描寫,在網(wǎng)上下載了有關(guān)的圖片,上課時在多媒體上播放出來,并配上優(yōu)美的音樂,學(xué)生一邊吟誦,一邊欣賞優(yōu)美的畫面,對詩歌的意境有了更深層的理解。由“情”入“景”,看似簡單,但需要教師做好充分準備,具有較強的引導(dǎo)學(xué)生和創(chuàng)設(shè)情景的能力。只有這樣,詩歌的意境才不會被學(xué)生分割得支離破碎,學(xué)生才會充分認識到詩歌的意境美。

二、即“景”生“情”

每首詩歌都蘊含著作者所要表達的思想感情,這種感情或濃或淡,或淺露直白,或深蘊于詩句的字里行間。教師要指導(dǎo)學(xué)生深刻體會詩歌的意境和作者的思想感情。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,詩人送別孟浩然是在春光爛漫的三月,景色很美,但詩人卻只注意到“那只小船越走越遠,漸漸消失在天水之間,只剩下長江水滾滾東去”。這種意境幽遠纏綿,其中的景物雖在春季,但教師要通過指導(dǎo)學(xué)生體會送別友人時“孤帆遠影”“長江天際流”這一意境中包含的思想感情,以避免學(xué)生產(chǎn)生“贊美春光”的岐解,而對老朋友的依依惜別之情便會于學(xué)生的心中油然而生。又如,唐代杜甫的《江畔獨步尋花》,其中“繁花似錦、蝴蝶飛舞、黃鶯歡唱”的飽含春之氣息的優(yōu)美意境經(jīng)教師的描繪和渲染之后,學(xué)生也自然會感受到春之美麗,能夠體會到詩人“贊美春天”的思想感情。“即景生情”需要教師把詩歌所描繪的景象和意境充分展示給學(xué)生,使學(xué)生深刻地理解詩歌的思想感情和其中所蘊含的深意。

三、“情”“景”交融

第2篇

1.學(xué)生的寫作興趣不高

在初中語文寫作教學(xué)中,學(xué)生的寫作興趣不高,主要原因就是教師采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式,把參考書作為輔助教學(xué)的工具,缺乏教學(xué)新意,只注重向?qū)W生灌輸寫作知識,忽略了與學(xué)生的交流與溝通,不了解學(xué)生的真實想法,在選取與確定寫作材料和寫作題目時,也沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)寫作知識不扎實

現(xiàn)在,初中語文教師和學(xué)生對語文寫作的重視程度不夠,所以在教學(xué)過程中,教師不重視傳授與訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)知識,甚至對如何遣詞造句都避而不談,以至于很多學(xué)生不能對語文寫作形成正確認識,寫作基礎(chǔ)不扎實,嚴重影響到寫作教學(xué)的正常開展。

3.教師忽略了閱讀的重要性

在語文教學(xué)中,閱讀與寫作是密不可分的,要想具有較高的寫作能力,通常需要大量的閱讀作為基礎(chǔ)。但是在教學(xué)過程中,盡管教師提出了養(yǎng)成閱讀良好習(xí)慣的要求,可是許多學(xué)生都不重視,甚至忽略它,不僅閱讀量不夠,而且知識面狹窄,導(dǎo)致寫出來的作文構(gòu)思不新穎、詞語搭配不合理、語句不通順等,阻礙了學(xué)生寫作水平的提高。

二、情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的運用

情景教學(xué)是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式,在課堂教學(xué)中,教師可以結(jié)合語文教學(xué)目標與實際教學(xué)情況,創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情景,營造出良好的課堂氛圍,增強語文寫作教學(xué)的課堂實效。

1.引入多媒體,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是個體、組織對事物進行探索研究的主要動力,也是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)知識感興趣,才會積極地投入到學(xué)習(xí)中,提高學(xué)習(xí)效率和效果。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,根據(jù)學(xué)生好奇心強的特點,利用多媒體的優(yōu)勢,通過視頻、音頻及豐富多彩的圖片展示出閱讀材料或?qū)懽髻Y料,讓學(xué)生眼看、耳聽、口說、鼻聞、手做,使學(xué)生對事物產(chǎn)生直觀的認識。如在人教版《讓世界充滿愛》的寫作訓(xùn)練中,教師可以利用多媒體,播放以“愛”為主題的畫面或視頻資料。如環(huán)衛(wèi)工人辛勤勞作,公交車上主動給老、幼、孕、殘讓座,拾金不昧,孝敬父母,保護環(huán)境等視頻,再配上動人的背景音樂,營造出充滿愛意的氛圍,使學(xué)生身臨其境,對“愛”的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的理解,從而拓寬了學(xué)生的寫作思路,使他們帶著極大的熱情投入到寫作中。

2.角色扮演,引起學(xué)生的情感共鳴

語文是情感類學(xué)科,不僅需要學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識,還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀。因此,在語文寫作教學(xué)中,教師要合理地設(shè)置情景,增強學(xué)生的情感體驗,深化學(xué)生對語文寫作的理解,并在真實的情景中升華學(xué)生的情感。如在人教版《母愛》的寫作訓(xùn)練中,筆者把學(xué)生劃分成若干個小組,開展關(guān)于母愛的情景表演,讓學(xué)生結(jié)合切身感受,自由發(fā)揮,模仿母親形象,講述自己與母親之間的故事。通過角色扮演,學(xué)生能深入體會、理解母親的愛,在不自覺地流露出真情實感。

3.以讀促寫,鞏固學(xué)生的基本功

第3篇

英語學(xué)習(xí)枯燥無味,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,在學(xué)習(xí)過程中容易走神,影響了英語學(xué)習(xí)的課堂效果。情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)具體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的專注度,加深對所學(xué)內(nèi)容的理解,從而提高英語課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師,只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高了,學(xué)習(xí)效率才會不斷提升。由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法只重視知識的傳授,忽視了學(xué)生情感因素,導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不大,效率不高。情境教學(xué)法依據(jù)學(xué)生的心理特點,重視情感的交流,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與,讓學(xué)生在自己熟悉的生活情境中進行英語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高了英語學(xué)習(xí)的效率。

三、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.以教材為依據(jù)創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境

教材是英語學(xué)習(xí)重要依據(jù),但是教材內(nèi)容是死的,教學(xué)方法和學(xué)習(xí)主體是活的,因此,在英語學(xué)習(xí)中教師要依據(jù)教材內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)生的生活實際,積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體生活場景,讓學(xué)生通過進行角色扮演、模擬對話等形式身臨其境地參與課堂學(xué)習(xí),提高學(xué)生的語言表達能力和英語實際應(yīng)用能力。通過創(chuàng)設(shè)情境的形式,讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),體會英語學(xué)習(xí)樂趣,提高英語學(xué)習(xí)的效率。

2.創(chuàng)設(shè)形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)情境

情境教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方法,教師通過模擬對話、小品表演、話劇等形式積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時積極發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,提高英語學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境是情境教學(xué)法的重要形式,通過問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和質(zhì)疑精神。此外,教師要充分利用情境教學(xué)法的優(yōu)勢,設(shè)計一些與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的小品、話劇等讓學(xué)生進行角色扮演,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。同時,通過角色扮演,讓學(xué)生在符合自己生活實際的具體語言情境中學(xué)習(xí),能夠增強對知識的理解和語言運用能力。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進行情境設(shè)計

教材中許多內(nèi)容的場景無法進行直觀展示,影響了課堂教學(xué)的效果。而網(wǎng)絡(luò)多媒體作為一種重要的現(xiàn)代教學(xué)手段,正好彌補了這一缺陷。教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體,通過圖片、動畫、視頻等形式把抽象的教材內(nèi)容設(shè)計成形象化的語言情境,調(diào)動了學(xué)生的各種感官,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加大了課堂容量,提高了學(xué)習(xí)的效果。如,在學(xué)習(xí)人的器官內(nèi)容時,教師可以通過多媒體設(shè)計一組各種器官進行對話的動畫片,通過這樣的形式既豐富了英語教學(xué)的課堂組織形式,又加深了學(xué)生對知識的理解。

4.依據(jù)學(xué)生的生活實際進行情境模擬

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