情景模擬教學(xué)論文范文

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第1篇

1.2方法

1.2.1調(diào)查工具

本研究采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容包括2個(gè)部分。①情景模擬教學(xué)法在社區(qū)護(hù)理護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的效果，分為好、較好、一般三個(gè)級(jí)別（為單選）。②情景模擬教學(xué)法在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中的作用，內(nèi)容如表2。

1.2.2方法

對(duì)實(shí)驗(yàn)班采用情景模擬教學(xué)法，在實(shí)施過(guò)程中分成三個(gè)階段：課前：老師要根據(jù)講授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)典型案例；制作PPT課件，組織學(xué)生分組，分配每組學(xué)生的職能；每組的組長(zhǎng)組織本組學(xué)生課前查閱資料，了解本節(jié)課內(nèi)容的背景，基本知識(shí)，組織討論存在的問(wèn)題，解決的辦法；課中：在課堂教學(xué)階段，情景模擬教學(xué)法主要按照導(dǎo)、演、析、練、評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。“導(dǎo)”教師通過(guò)典型案例，導(dǎo)入新課；“演”指學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)典型場(chǎng)景，分配角色，扮演角色，在模擬過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)；“析”學(xué)生模擬結(jié)束后，老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)及存在的問(wèn)題分析；“練”變換情景要素，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；“評(píng)”教師對(duì)學(xué)生這節(jié)課的整體表現(xiàn)及存在的問(wèn)題進(jìn)行最后評(píng)價(jià)。最后給學(xué)生布置課后作業(yè)。這種教學(xué)模式可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；課后：學(xué)生自己設(shè)計(jì)場(chǎng)景，小組練習(xí)，組間相互評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.結(jié)果

兩種教學(xué)法在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的效果（n=108）分析結(jié)果x2=139.6p<0.01差異有顯著性，即兩種教學(xué)方法效果有差異，情景模擬教學(xué)法效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。表2情景模擬教學(xué)法在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中的作用（n=108）分析結(jié)果表明，情景模擬教學(xué)法在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中的作用優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。分析考試成績(jī)兩種教學(xué)法成績(jī)有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班，情景模擬教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。以上三表資料表明，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相比具有顯著性差異，情景模擬教學(xué)法在教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生能力，考試成績(jī)方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

3.討論

第2篇

1.1評(píng)價(jià)方法（1）比較兩組考試成績(jī)。理論課為閉卷考試，模擬護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，采用人機(jī)對(duì)話方式考試。操作考試設(shè)置模擬情景，學(xué)生抽簽考試。（2）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查兩組學(xué)生對(duì)各自教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。

1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用SPSS15.0軟件進(jìn)行t檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1兩組考試成績(jī)比較

2.2兩組對(duì)各自教學(xué)方法教學(xué)效果的評(píng)價(jià)（見表2）

3討論

情景模擬教學(xué)法有利于提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，且差異具有顯著性。傳統(tǒng)教學(xué)法以教師講授為主，不利于學(xué)生主動(dòng)思考能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力以及綜合能力培養(yǎng)。情景模擬教學(xué)法對(duì)改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力等有積極意義。護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，尤其是兒科護(hù)理學(xué)，其護(hù)理對(duì)象與其他學(xué)科截然不同，要求學(xué)生不僅具有嫻熟的護(hù)理操作技術(shù)，還要善于與患兒及其家屬進(jìn)行有效交流。五年制學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，但其動(dòng)手能力較好，且對(duì)自己感興趣的知識(shí)學(xué)習(xí)效率較高，因此我們采用情景模擬教學(xué)法。但該教學(xué)法必須有學(xué)生的高度配合才能達(dá)到預(yù)期目的，所以要求學(xué)生課前做好相應(yīng)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。考慮到五年制學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差，我們?cè)诒敬握n結(jié)束時(shí)對(duì)下次課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，會(huì)極大地激發(fā)其獵取知識(shí)的興趣，使其積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，配合教師順利完成教學(xué)任務(wù)。

第3篇

1.1一般資料

針對(duì)手術(shù)室護(hù)理學(xué)生存在的教學(xué)問(wèn)題，建設(shè)性的根據(jù)具體課程安排引入25例模擬病例配合現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)，并選擇兩個(gè)班次共244名護(hù)理學(xué)學(xué)生，隨機(jī)選擇一個(gè)班次采用情景模擬教學(xué)方式的123名實(shí)習(xí)學(xué)員作為觀察組，另一個(gè)班次121名實(shí)習(xí)學(xué)員采用傳統(tǒng)教學(xué)模式作為對(duì)照組。其中觀察組學(xué)員有男性65名，女性58名，均為大專生，年齡18～20歲，平均年齡（19.21±2.3）歲；對(duì)照組學(xué)員有男性65名，女性56名，均為大專生，年齡19～20歲，平均年齡（19.52±2.4）歲；兩組學(xué)員的性別、年齡、學(xué)習(xí)能力比較無(wú)顯著差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2教學(xué)方法

1.2.1觀察組

應(yīng)用情景模擬教學(xué)方式，首先進(jìn)行入科環(huán)境介紹，帶教過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)員采用提問(wèn)方式，了解學(xué)員學(xué)習(xí)情況，之后帶教老師根據(jù)情況補(bǔ)充答案，熟悉環(huán)境后通過(guò)觀看多媒體錄像的方式，幫助學(xué)員了解手術(shù)室護(hù)理的工作職責(zé)、工作范圍、以及重要的手術(shù)室注意事項(xiàng)和無(wú)菌操作內(nèi)容。其次注意師生互動(dòng)，帶教老師給學(xué)員提出問(wèn)題，讓學(xué)員自己找尋答案，之后幫助學(xué)員，彌補(bǔ)不足，幫助學(xué)員了解麻醉師、手術(shù)醫(yī)師、巡回護(hù)士等角色區(qū)別，通過(guò)25種場(chǎng)景模擬設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的病例討論不同術(shù)中護(hù)理重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員自己體會(huì)發(fā)現(xiàn)護(hù)理特點(diǎn)，例如：通過(guò)模擬泌尿外科手術(shù)室護(hù)理，除常規(guī)護(hù)理外，還應(yīng)該關(guān)注心理護(hù)理，術(shù)前準(zhǔn)備、病情觀察等方面。通過(guò)對(duì)護(hù)理學(xué)員的一一解答，幫助護(hù)理學(xué)院增強(qiáng)理解能力。情景模式教學(xué)，主要包括執(zhí)行口頭醫(yī)囑、輸血核對(duì)等，帶教老師對(duì)模擬教學(xué)進(jìn)行量化評(píng)分，帶教老師幫助學(xué)員更好地理解手術(shù)室護(hù)理的手術(shù)室知識(shí)和技能。再次，可以依據(jù)住院患者情況，模擬各種情況下術(shù)中病例，引導(dǎo)護(hù)理學(xué)員提出需采取的措施，如何避免并發(fā)癥以及術(shù)后回訪需注意的要點(diǎn)等。

1.2.2對(duì)照組

采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅給學(xué)員播放傳統(tǒng)授課視頻，傳統(tǒng)講解課程內(nèi)容。

1.3評(píng)定方法

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式，了解學(xué)員對(duì)教學(xué)的滿意度（以百分計(jì)，非常滿意80~100分；比較滿意60~80分；不滿意＜60分）；通過(guò)教學(xué)后，相同試卷的兩組學(xué)員考試的分?jǐn)?shù)（以學(xué)員的獨(dú)立實(shí)踐能力、術(shù)中操作能力兩方面考核），了解兩組學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量即臨床實(shí)踐能力。

1.4觀察指標(biāo)

觀察實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度及臨床實(shí)踐能力考試平均分，統(tǒng)計(jì)兩組學(xué)員的授課時(shí)長(zhǎng)。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

把采集統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果及兩組相應(yīng)考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，配合卡方檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)，以P＜0.05具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)員的教學(xué)滿意度對(duì)比

觀察組學(xué)員對(duì)教學(xué)滿意度調(diào)查統(tǒng)計(jì)以百分計(jì)，滿意率達(dá)到99.19%。對(duì)照組滿意度為86.78%（P＜0.05）。觀察組學(xué)員僅有一名學(xué)員滿意度偏低，說(shuō)明觀察組學(xué)員應(yīng)用情景模式教學(xué)方法的學(xué)習(xí)滿意度明顯高于對(duì)照組的滿意度。

2.2兩組學(xué)員的臨床實(shí)踐能力對(duì)比

觀察組護(hù)理學(xué)員臨床實(shí)踐能力總平均分為（77.78±1.76）分，對(duì)照組護(hù)理學(xué)員臨床實(shí)踐能力總平均分為（62.27±2.35）分。觀察組學(xué)員的臨床實(shí)踐能力總平均分（77.78±1.76）分明顯高于對(duì)照組（62.27±2.35）分，（P＜0.05）。

3討論

手術(shù)室護(hù)理是臨床專業(yè)性護(hù)理最嚴(yán)格的護(hù)理陣地，其對(duì)護(hù)理人員的專業(yè)性要求較高，如何培訓(xùn)出更加專業(yè)的護(hù)理人員是醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)的重中之重。之前我們一直應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)員的主動(dòng)性、實(shí)踐性；其針對(duì)手術(shù)室護(hù)理來(lái)說(shuō)很難給學(xué)員以形象、生動(dòng)的展示，造成護(hù)理學(xué)員學(xué)習(xí)實(shí)踐能力不足，無(wú)法激發(fā)學(xué)員熱情，很難教育出適合臨床手術(shù)室護(hù)理的合格學(xué)員，對(duì)臨床是一大損失，今天我們通過(guò)情景模擬的教學(xué)方式激發(fā)護(hù)理學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到很好的效果。情景教學(xué)模式要求帶教老師做好課前授課內(nèi)容的各方面準(zhǔn)備，根據(jù)各種手術(shù)護(hù)理的需求，將理論知識(shí)賦予各種模擬場(chǎng)景，由護(hù)理學(xué)員自行演示開始，帶教老師從旁協(xié)助，提高護(hù)理學(xué)員的實(shí)習(xí)熱情。并通過(guò)邊學(xué)、邊做、邊教的訓(xùn)練過(guò)程，加深實(shí)習(xí)學(xué)員的理論知識(shí)和臨床護(hù)理操作實(shí)踐技能，促使教學(xué)質(zhì)量提高。情景教學(xué)模式可以幫助實(shí)習(xí)學(xué)生提高在手術(shù)中護(hù)理的配合能力。通過(guò)對(duì)25種場(chǎng)景模擬設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的病例討論不同術(shù)中護(hù)理重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員自己體會(huì)發(fā)現(xiàn)護(hù)理特點(diǎn)，例如：通過(guò)模擬泌尿外科手術(shù)室護(hù)理，除常規(guī)護(hù)理外，還應(yīng)該關(guān)注心理護(hù)理、術(shù)前準(zhǔn)備、病情觀察等方面。能夠同各種手術(shù)患者進(jìn)行有效溝通，及時(shí)疏導(dǎo)患者對(duì)于手術(shù)的各種不良的情緒。參與手術(shù)室護(hù)理的學(xué)員不但需要常規(guī)手術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，還要經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)設(shè)備和儀器的掌握必須精湛熟練，并熟悉其消毒保養(yǎng)的正確方法，能夠充分了解各種手術(shù)的具體步驟及注意事項(xiàng)。在對(duì)學(xué)員滿意度的問(wèn)卷調(diào)查中顯示，應(yīng)用情景模擬教學(xué)模式的護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)員的滿意度明顯高于只采用傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)照組。說(shuō)明護(hù)理學(xué)員接受情景模擬教學(xué)方式更具滿意度；我院的情景教學(xué)模式還需要進(jìn)一步完善，情景模式設(shè)計(jì)方案僅有25例，通過(guò)兩組比較學(xué)員實(shí)習(xí)實(shí)踐能力方面，其總平均分還是不完全滿意，未能超過(guò)80%，實(shí)習(xí)學(xué)生還不能完全掌握手術(shù)室護(hù)理的重要環(huán)節(jié)，有些學(xué)生還不能完全掌握手術(shù)室護(hù)理的專業(yè)技能，在術(shù)中進(jìn)行護(hù)理配合方面依然存在很大缺陷。仍然需要帶教老師對(duì)情景模擬教學(xué)進(jìn)行深度探討、不斷在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行調(diào)整，逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)能夠適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的高素質(zhì)護(hù)理專業(yè)人才。

4結(jié)語(yǔ)