高中英語有效復習的原則范文

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《語數外學習雜志》2014年第十一期

一、適當集中、總結規律

例如，非謂語動詞是高三復習的一個重點，為幫助學生掌握只能接動名詞作賓語的動詞，我們借鑒了錢歌川先生的megafeps（霉咖啡不是），并加以改進，使之成為megafips，表示屬于“霉咖啡不是”一類的動詞后面不能接動詞不定式，這8個字母代表著12個可接動名詞而不可接不定式作賓語的動詞：m（mind，miss）；e（enjoy，escape）；g（giveup）；a（avoid，admit）；f（finish）；I（imagine）；p（practice）；s（suggest，stop），這樣使學生很容易地記住了這一規則。我們認為通過合理地編排、巧妙地對比歸納，總結出行之有效的規律，使之易懂、易學、易記，會極大地提高學生的學習主動性，激發學生的“求知欲”、“成功欲”，發展學生的智力，培養學生的自學能力。

二、反復循環、強化記憶

通過問卷調查發現，多數學生感到英語單詞、短語等“記不住”、“背過就忘”，這也是阻礙他們學好英語的一大因素。分析其原因有二：一是記憶的形式單一，僅僅以背誦為主，沒有充分發揮眼、耳、手、腦、口的整體作用；二是再現少、再次記憶相隔時間長，違背了記憶規律，造成了大量遺忘。

在語音、詞匯、語法集中復習之后，若不適時地復習，學生對于剛剛學到的知識可能會很快遺忘掉。據日本上岡雄通過實驗所繪制出的英語單詞保持率曲線證明，英語詞語一旦記憶后，隔一天可以保持90%，隔3天可保持60%若隔4-7天不復習，則會遺忘60—70%，如果3周時間不見面，所記詞語在腦子里只能留下模糊印象。與遺忘作斗爭的有效武器是及時復習、反復循環，正如張思中老師指出：反復循環是識記、鞏固所學過的知識必不可少的環節，只有不斷地強化信息，才能溫故而知新。

重復是學習之母。在教學實踐中，根據學生的實際情況，一方面要求他們必須把當天所學的需要記憶的內容在當晚立即復習，第二天清晨與第二天晚上必須再認、重現，此后，每隔2、4、8、16、32、64……天均要循環復習一次；另一方面把在平時檢測中發現的錯誤率高的詞、詞組、短語及句型結構作為重點，利用每周一、三、五的晨讀時間和每節課的前五分鐘，按照聽英語說漢語———聽漢語說英語———聽英語釋義說英語———聽寫單詞、詞組———聽寫句子———聽寫短文———完成句子———組織短文等步驟，由易到難、循序漸進，實現知識的重現與再認；實現由瞬間記憶轉化為短時記憶、由短時記憶轉化為長時記憶、由記憶的量變到記憶的質變的轉化過程。在單詞、語法的循環復習中，我們既在時間上作合理安排，又在形式上采取多種循環方式，使知識及時重現、再認；如：聽寫、猜詞、造句、改錯、對話、單項填空等；避免形式單調，導致學生疲勞，產生消極情緒而失去興趣。

在閱讀課文或其它材料的過程中，也應貫徹反復循環的原則。分層次閱讀，逐步加深對文章內容和篇章結構的理解，使學生在掌握文章內容的前提下，進一步學習和運用其中的語言結構知識。

1.粗讀，指導學生注意文章的第一段和最后一段，和每段的首尾兩句，盡快地讀，盡快地領會文章要旨。

2.略讀，指導學生注意人物、時間、地點和發生的事情等，掌握文章要點。

3.細讀，指導學生在掌握文章要點的基礎上，對其中細節進行分析、推斷；并歸納和操練文中的語言知識點，如：詞、句、語法，復習舊知識，學習新知識。

4.品讀，指導學生著重分析作者的觀點、文體、寫作方法等。實施分層次閱讀，每一課時的側重點不同，教學目的明確，教學方法不同，有新鮮感；而逐層提高要求，每一課時都會有新的收獲，能提高學生的興趣，調動學生的積極性。

對知識的“適當集中、反復循環”，可以提高記憶效率，強化記憶效果，增強語感，發展思維力度，更提高了學生的自學能力。今后我們還要通過不斷地探索和研究，進一步的實踐，努力找到更多適合學生的教學方法，形成最優課堂教學系統結構，以整體提高學生的英語素質。

作者：于曉穎單位：河北省三河市第一中學