大學生職業教育的媒介素質研究范文

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一、構建面向職業教育的媒介素質教育新體系的必要性

當前，大學生“就業難”問題已引起全社會各界的強烈關注，嚴峻的就業形勢決定了大學生職業教育的重要性，而社會人才供需矛盾不斷加劇、就業市場中虛假信息盛行等又加大了大學生職業教育的艱巨性。大學生職業教育要取得新的突破，必須著眼社會正在發生的各種變化，努力探索職業教育的新形式、新規律。因此，構建一個面向職業教育的媒介素質教育新體系顯得必要而且緊迫，具體表現在以下三個方面。

大學生職業教育所面對的新媒體環境的客觀要求隨著計算機網絡和電子信息技術的迅猛發展，大眾傳播媒體由傳統媒體（報紙、廣播和電視）轉到當下流行的新興媒體（互聯網媒體和手機媒體）。在由多媒介技術和產品合成的新傳媒信息時代，大眾傳媒的傳播手段日益多元化，傳播環境日益復雜，對大學生職業教育的影響越來越大。大學生把虛擬影像的傳媒世界當作真實的現實社會，按照媒介的描述感知和理解社會。但面對內部運行機制極其復雜、充滿著各種社會利益博弈的媒介時，大學生因缺乏真正的媒介辨識力而無法甄別媒介信息的真偽，把媒介內容看作毋庸置疑的權威和真理，在心理上形成了對媒介的過分依賴、認同、輕信甚至盲從。例如，一些虛假的媒介信息常常會導致大學生求職者的決策失誤，給高校就業工作帶來多方面的負面影響和損失。因此，在傳媒網絡體系覆蓋下開展的大學生職業教育面臨的職業文化環境、職業意識、職業道德和職業價值取向等都受到嚴重的挑戰，在大學生職業教育中實施學生媒介素質教育刻不容緩。傳統的職業教育方法已難以適應新形勢，創新和改進教育方式成為當務之急，而構建面向職業教育的媒介素質教育新體系則不失為一個極有意義的嘗試和創新。

大學生職業教育中教育客體的客觀要求當前，大眾傳媒是大學生接觸和感知外部社會環境的主要途徑之一。根據生奇志等人的調查結果，大學生使用媒介呈“復合化”趨勢，95%以上的大學生使用兩種以上的媒介獲得新聞和信息。在傳統媒介和以網絡、手機為標志的新興媒介對比中，使用網絡媒介高居榜首。同時，由于缺乏對媒介知識的了解，大學生對媒介的批判能力較弱。信息傳媒社會將大學生置于媒介網絡之中，媒介及其傳播的信息對高校學生的影響已經到了“全方位”、“全天候”的程度，給大學生職業教育帶來了深刻影響。因此，在媒介信息時代，在大學生職業教育實施過程中，有必要構建面向職業教育的媒介素質教育新體系，提高大學生的媒介素質。這不僅可以讓大學生更真實、更理性地認識外部世界，也可以使其以更成熟的、社會化的心態認識自己，樹立正確的職業觀，做好自己的職業發展規劃，自覺抵制媒體傳播的不良信息，為今后更好地發展自我、融入社會、貢獻社會奠定堅實基礎。大學生職業教育中教育主體的迫切需要在媒體信息時代，大學生職業教育模式遇到了前所未有的挑戰。高校職業教育的對象是伴隨著電腦、手機、互聯網等新興媒體影響下成長的“90后”大學生，而校園媒介信息環境豐富多彩，媒體傳播手段呈現多樣性和復雜性，迫使高校職業教育工作者必須提升自身的媒介素質，充分地了解網絡，了解大眾傳媒，研究媒介傳播規律，才能適應時代及大學生的要求，給學生提供更好的適應時代要求的職業指導。然而，現實中大部分職業教育者獲取信息的水平不如學生，因此迫切需要構建面向職業教育的媒介素質教育新體系，以期師生的媒介素質同步得到提高。

二、構建面向大學生職業教育的媒介素質教育新體系

通過以上分析，可以看出在大學生職業教育中無論是面對不斷發展的媒介信息環境還是職業教育的主客體（即教育工作者和教育對象），都需要加強媒介素質教育。筆者認為，可以從以下四個方面構建面向大學生職業教育的媒介素質教育新體系。

（一）構建面向職業教育的校園媒介素質教育環境面向職業教育的校園媒介素質教育環境可以從多層次構建。良好的校園媒介文化在大學生職業教育中發揮著非常重要的作用，可以起到由表及里、潛移默化的作用。鑒于此，在高校中應積極推進多層次的校園媒介網絡文化建設，將黨的方針政策、文明健康的文化信息和大學生職業教育信息導入網絡，引導大學生在媒介網絡環境中吸取知識營養，提高其媒介素質，增強自覺抵制各種不良信息的能力。構建以大學生職業教育網站為主體的媒介素質網絡教育環境媒介素質教育網站不僅具有一般形態的動態網站功能，更重要的是具有較強的新媒介特征的WAP形態網站功能，可實現手機與互聯網的結合，支持大學生職業教育的移動學習環境。網站將文字、聲音和視頻集成在一起，將各種媒介就業信息，如職業指導講座及職業生涯主題活動、職業生涯規劃大賽、就業演講會、模擬招聘等等活動的文字、聲音和視頻素材掛在網站上，傳播職業教育領域的新知識。構建大學生職業教育課程學習輔導網站與教師輔導博客相結合的職業教育輔導學習環境應重點豐富面向職業教育的媒介素質教育知識，然后定期推薦一批好的有關職業教育的網址，指導學生正確利用網絡信息；實施IP地址監控，并對不良信息進行屏蔽；設立一些大學生感興趣的職業生涯教育網絡論壇進行互動交流等。

（二）構建職業教育中大學生媒介素質教育內容新體系一個良好的媒介素質教育內容體系有助于大學生在職業教育中媒介素質的提高。面向職業教育的大學生媒介素質教育課程的主要內容是：媒介的基本知識；網絡媒介傳播的基本原理；媒介信息制作與傳播技術；媒介信息隱含的商業目的與功能及媒介生存與發展的社會因素。通過這些課程的學習，要求大學生具備以下五個方面的能力。

具備敏感的媒介意識、較強的媒介認知能力和媒介理性消費能力要學習掌握媒介基礎知識以及各種媒介的使用方法，包括網絡媒介和傳播學的基本知識以及網絡傳播基本原理等。大學生只有掌握了一定的媒介基本知識，才能理性地使用媒介信息。在大學生職業教育中，大學生要有媒介意識，通過現有的媒介環境尋找與職業目標、職業理想、職業意識、職業品質、職業道德和職業價值取向相關的媒體信息，養成正確的“職業媒介信息需要”。例如，大學生要經常查閱各種就業招聘信息，分析各種招聘單位的信息，了解用工單位的需求，通過各種媒介信息的收集、分析和提煉，了解社會的需求，不斷地調整自己的專業學習和職業觀。具備媒體信息分析評估和批判能力根據傳播學理論，媒介通常根據其自身宣傳目的選擇媒體報道的重點，在媒介信息生產和傳播的過程中存在一些主觀因素，可能出現一些不良信息。例如，現在的各種就業信息，傳播渠道復雜多樣，有一定的模糊度，真假難辨。一些招聘廣告含有大量水分，有的甚至是一些非法機構的具有欺騙性、欺詐性的聘用信息。所以，培養大學生對媒體信息的分析評估和批判能力特別重要。面對海量的媒體信息，大學生要做到不偏信、不盲從，要透過現象看本質，用批判的思維分析和評估各種媒體資源，提高對媒體信息的甄別和篩選能力。

具備制作和媒體信息的能力及利用網絡正確表達自己思想的能力在媒介信息時代，大學生既是媒體信息的接受者，也是媒體信息的制造者和者。制作和自己的媒介信息、借助媒體信息表達自己的思想并相互交流是大學生媒介素質得到提高的象征。在大學生職業教育中，應要求大學生不僅會查詢瀏覽各種與職業相關的媒體信息，而且還要會制作和自己的求職媒體信息，如簡歷、求職感想、視頻演說、視頻自我介紹短片等。因此，大學生應該學習一些媒體制作方法和知識，同時要有強烈的社會責任感，遵循媒體道德規范，要有自律能力，主動接受社會道德的約束，充分認識媒體信息的社會影響力，制作和真實的、健康的、文明的媒體信息，利用網絡正確表達自己的思想。具備利用媒體信息發展完善自己的職業技能和服務社會的能力大學生要善于從媒體信息中提煉出有關實用的職業技術信息，結合現實環境情況，消化吸收，提高自己的職業技能。另外，大學生通過參與分析評估、制作和傳播媒體信息，可以完善自己的人格個性，增加對社會的認識，能以成熟的心態、理性的思維看待社會，實現自己與社會的良性互動，進一步提高服務社會的能力。

培養大學生信息溝通和協調能力大學生的信息溝通是指大學生獲得某一信息后作出反應的過程，也是學生之間思想、感情、觀念、態度的交流過程，即信息相互交換的過程。信息溝通的形式有橫向溝通和縱向溝通。橫向溝通是指處于同一級別的個體之間的信息交流和傳遞；縱向溝通是指不同級別的組織、個體之間的信息溝通。信息溝通和協調的作用是使一個群體中的個體成員都能夠做到在恰當的時機將恰當的信息內容用某種適當的途徑傳遞給相應的對象，從而構建一個有效的、和諧的、快速的和健康的信息交流系統，有利于整個群體的組織和發展。在信息時代，整個社會充滿著信息和信息交換。高校應該注意培養大學生信息溝通和協調能力，尤其要培養大學生的就業信息溝通能力。為了培養大學生的就業信息溝通能力，高校要研究和構建一個有效的大學生就業信息溝通能力培養體系。大學生就業信息溝通能力的影響因素主要是學生受教育的程度和在校受訓的經歷、職業咨詢和指導、口頭表達訓練和交際能力，以及在大學期間的學業成績、獲得的專業技能和各種獎勵、科研能力和成果等等。當前，用人單位對大學畢業生的要求是綜合素質要高，即以能為本，這些素質都取決于學生大學期間專業知識、技能的積累。

（三）提高職業教育工作者的媒介素質要大力加強高校職業教育工作者的媒介素質，抓好各系學生輔導員、學工處工作人員的媒體技術培訓，培養一批既掌握職業教育工作技能，又能熟悉媒體技術、具有良好媒介素質的高校大學生職業教育工作者。高校職業教育工作者要與時俱進，深入了解媒介時代大學生職業教育與傳統教育的區別，不斷提升自身的媒介素質。作為高校大學生職業教育工作者，有了一定的媒介素質，才能深入網絡媒體世界中，了解學生的各種網絡媒體語用體系，掌握豐富的網絡媒體知識，具備較強的網絡媒體溝通能力，才能適應大學生在網絡媒體上的交流方式，才能真正與大學生進行有效的溝通和交流，在交流中進行有效的職業教育引導，提高大學生的求職能力。

（四）構建面向職業教育的師生媒介素質教學互動體系有效設計職業教育多媒體網絡互動論壇通過校園BBS、QQ群、博客等進行師生互動討論。在各種互動活動中，教師圍繞某一職業教育熱點問題有效設計活動主題，并參與討論大學生感興趣的話題，同時給予指導，引導大學生在網絡媒體接觸過程中接受職業教育，在潛移默化中提高大學生的網絡媒介素質。

充分發揮校園媒介資源的作用，提高大學生自主探究能力在職業教育中，教師可以就一些職業教育內容設計一些專題，以便幫助學生確立探究主題，利用校內傳播媒介資源如校園網、校園廣播和校園電視等為學生提供探究平臺。這樣可使學生既能掌握媒體使用技術，又能提升對職業教育內容的興趣。為了更好地開展大學生職業教育，高校應該結合職業教育的需要幫助大學生建構起全新的媒介知識結構，創造更多的實踐機會參與媒介產品的生產過程，正確判斷媒介信息的意義和價值，學會利用媒介收集、整理和評價各種來源的信息，形成自己獨立的見解，利用大眾傳媒發展自己的職業目標、職業理想及職業技能。目前，我國的媒介素質教育還處于探索階段，與國外的研究成果相比，還存在較大的差距，特別是將媒介素質教育引入大學生職業教育的研究仍在起步中。

作者：余如單位：廣西教育學院