美章網(wǎng) 資料文庫 論教師的教育理論與教學(xué)案例范文

論教師的教育理論與教學(xué)案例范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了論教師的教育理論與教學(xué)案例參考范文,愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花,激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

論教師的教育理論與教學(xué)案例

一、課堂教學(xué)案例開發(fā)與教師教育理論修養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)系

所謂教學(xué)案例開發(fā),是指以推進(jìn)新課程改革為目標(biāo),以教師共同關(guān)注的教學(xué)實(shí)踐問題為研究對(duì)象,通過教師撰寫、研討教學(xué)案例以及回歸實(shí)踐的方式,為教師研討、實(shí)踐和反思創(chuàng)設(shè)研究的情境,從而促進(jìn)教師自身與他人共同提高的過程。具體來說,教學(xué)案例開發(fā)包括教學(xué)案例的撰寫、研討、回歸實(shí)踐三個(gè)循環(huán)往復(fù)的環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師的教育理論修養(yǎng)。一般說來,教師撰寫一篇較好的教學(xué)案例通常需要經(jīng)歷以下兩個(gè)步驟:一是尋覓教學(xué)事件。教育教學(xué)是教師每天都要從事的日常工作,因此,發(fā)生在教師身上的故事會(huì)數(shù)不勝數(shù)。有的故事曲折復(fù)雜,耐人尋味;有的故事平淡無奇,但卻蘊(yùn)涵著受用終身的教育智慧。因此,教師在撰寫之前要對(duì)事件進(jìn)行分析評(píng)價(jià),選擇出那些問題情境復(fù)雜、蘊(yùn)含著豐富教育智慧、育人真諦的、有深刻啟示的事件,這就要求教師必須用已經(jīng)掌握的教育理論知識(shí)為依據(jù)進(jìn)行選擇。二是形成教學(xué)案例。在選擇好教學(xué)事件之后,教師就要對(duì)整個(gè)教學(xué)事件發(fā)生的背景、起因、過程、高潮、結(jié)局、細(xì)節(jié)等進(jìn)行回顧,對(duì)解決問題的策略進(jìn)行深入分析,探討其中蘊(yùn)含的教育智慧或遺憾教訓(xùn),深入分析背后的教育教學(xué)規(guī)律,從而選擇性地強(qiáng)化自己的某些被證明是正確的觀點(diǎn),修正某些被證明是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。在此過程中對(duì)解決問題的教學(xué)策略進(jìn)行分析的依據(jù)同樣是已有的教育理論。教學(xué)案例真實(shí)地反映了教師在日常的教學(xué)活動(dòng)遇到的問題、破解的對(duì)策以及對(duì)策背后蘊(yùn)含的道理,加之案例是由教師本人撰寫,事件和寫作方式都是教師們所熟悉的,非常便于在教師中間傳播交流,與研討著作、論文等其他材料相比,對(duì)教學(xué)案例的研討更適合一般教師的需要,也更為廣大教師喜聞樂見。教師在研討案例過程中,之所以會(huì)出現(xiàn)“仁者見仁,智者見智”以及思想相互碰撞形成更多的思想的局面,那是因?yàn)槊總€(gè)人都是帶著自己的教育理論修養(yǎng)和獨(dú)特的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)去研討的。如果參與研討的教師缺乏個(gè)性化的教育理論修養(yǎng),那么就會(huì)人云亦云,就不會(huì)有多側(cè)面、多角度的交流和研討,也就達(dá)不到研討的目的。教學(xué)案例開發(fā)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是“回歸實(shí)踐”。“回歸實(shí)踐”是指通過教學(xué)案例討論得到的新啟迪、形成的新設(shè)想、新觀念在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。這里的“實(shí)踐”是教師對(duì)探索出來的教育教學(xué)規(guī)律的踐行,是對(duì)提出的新思想、新舉措的完善與發(fā)展,有別于我們平常簡單的備課、上課、批改作業(yè)。“回歸實(shí)踐”體現(xiàn)了知行合一的認(rèn)知方式,是教師將教育實(shí)踐與教育理論相結(jié)合的一種可操作化的途徑,是“即知即行、知而能行、行而后知”的一種教學(xué)智慧升華的路徑。在這樣的一個(gè)過程中,更是離不開教師的教育理論修養(yǎng)。

二、提升教師教育理論修養(yǎng)的策略

(一)教師習(xí)得、實(shí)踐與內(nèi)化策略

教師教育理論修養(yǎng)形成的第一個(gè)步驟就是對(duì)新的教育理論、教育觀念和教育經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得。只有學(xué)習(xí)到新的教育理論才能轉(zhuǎn)化為自身的理論修養(yǎng)。從心理學(xué)上講,關(guān)注和習(xí)得就是要同化新的教育理論或新的教育經(jīng)驗(yàn),就必須以教師的主動(dòng)關(guān)注、積極了解和深入分析判斷為前提。教師要基于自己的教學(xué)實(shí)際,感覺到某種教育理論或教育經(jīng)驗(yàn)的重要性,對(duì)這種教育理論或教育經(jīng)驗(yàn)源頭、發(fā)展過程、效果、發(fā)展趨勢等進(jìn)行深入的了解;然后結(jié)合自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)這種教育理論或教育經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值與意義進(jìn)行分析與評(píng)估,尋求對(duì)自身有價(jià)值的內(nèi)容,摒棄對(duì)自身無價(jià)值的內(nèi)容,這樣以來,教師就完成了對(duì)新教育理論或教育經(jīng)驗(yàn)的同化與順應(yīng),于是就形成了表層意義上的教育觀念。因?yàn)檫@是教師的初步思考,還沒有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)以及真正內(nèi)化到教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,還不能稱之為教師的理論修養(yǎng),只能是教師的淺層教育觀念。淺層教育觀念是教師教育理論修養(yǎng)形成的不可跨越的初始階段和起點(diǎn)。這種淺層教育觀念獲得的方式有以下幾種:①對(duì)社會(huì)所倡導(dǎo)的教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí);②教師對(duì)自身直接經(jīng)驗(yàn)的感悟和總結(jié);③對(duì)他人間接經(jīng)驗(yàn)的觀察與學(xué)習(xí)。教師教育理論修養(yǎng)形成的第二個(gè)步驟就是用實(shí)踐來檢驗(yàn)初步習(xí)得的教育理論,即淺層教育觀念。淺層的教學(xué)觀念只是懸浮于教師頭腦中的一種假設(shè)和想象,還沒有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn),因此,淺層的教學(xué)觀念還不能說是完全意義上的教學(xué)哲學(xué)。教師只有將頭腦中的假設(shè)和想象付諸于課堂教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐中不斷修正和完善原有的教育觀念,形成自己的教育原則、教育策略和方法等。這些原則、策略、方法雖然理論程度不高,但它們具有較強(qiáng)的可操作性和可行性,可為其他人所借鑒。我們把這些經(jīng)過教育實(shí)踐檢驗(yàn)的教育觀念稱之為實(shí)踐操作形態(tài)的教育理論。只有經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié),教師的淺層教學(xué)觀念才能不僅僅停留在想象的層面,才能在實(shí)踐中扎根,具有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,才能形成實(shí)踐操作形態(tài)的教師教育理論修養(yǎng)。教師教育理論修養(yǎng)形成的第三個(gè)步驟就是通過理性思考將實(shí)踐操作形態(tài)的教育理論知識(shí)內(nèi)化,形成自身的教育哲學(xué)。根據(jù)認(rèn)識(shí)的一般發(fā)展規(guī)律,人的認(rèn)識(shí)只有經(jīng)過充分的實(shí)踐與總結(jié)才有可能深化。教師的淺層教學(xué)觀念經(jīng)教學(xué)實(shí)踐之后必然會(huì)產(chǎn)生大量的感性材料,取得一定的教學(xué)效果,形成多樣化的感性認(rèn)識(shí),教師將眾多的感性材料和教學(xué)效果進(jìn)行比較、關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)化梳理,用概念、判斷和推理等來構(gòu)建一套比較完整的語言表征系統(tǒng),從而完成理性認(rèn)識(shí)的飛躍。在這一過程中,教師有了比較明確的操作方法,教育行為的自覺性更強(qiáng),對(duì)原有教育觀念反思的頻率更高,不斷地強(qiáng)化或弱化甚至拋棄自己原有的淺層教育觀念,不斷分析不同教學(xué)情境中不同實(shí)踐操作形態(tài)的教育理論之間的異同,再將那些表現(xiàn)為不同操作形態(tài)但內(nèi)在規(guī)律一致的教學(xué)行為在理論上作出歸納與整合,并用簡潔、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述。

(二)學(xué)校專業(yè)引領(lǐng)、支持與評(píng)價(jià)策略

美國教育家約翰·古德蘭說過:“沒有更好的教師就不會(huì)有更好的學(xué)校,但沒有教師可以在其中學(xué)習(xí)、實(shí)踐和發(fā)展自身的更好的學(xué)校,也不會(huì)有更好的教師。”②學(xué)校作為教師從事教育教學(xué)活動(dòng)的主要場所,不可避免地對(duì)教師的教育理論修養(yǎng)提升產(chǎn)生重要的影響。學(xué)校為教師提供相適應(yīng)的引領(lǐng)、支持與激勵(lì)保障,對(duì)教師的教育理論修養(yǎng)的提升相當(dāng)重要。學(xué)校要注重教師理論修養(yǎng)提升的專業(yè)引領(lǐng)。沒有理論引導(dǎo)的實(shí)踐就像在黑夜中摸索前行;同樣,沒有專業(yè)引領(lǐng)的理論修養(yǎng)提升亦是步履蹣跚。專業(yè)引領(lǐng),主要是指教育理論專家、教育實(shí)踐專家、教研員、名師等專業(yè)人員,真正深入學(xué)校,從學(xué)校教師的需求出發(fā),通過學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)講座、教學(xué)專業(yè)咨詢、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)等多種形式,用先進(jìn)的教育理論和教育經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)校教師加強(qiáng)理論修養(yǎng),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的活動(dòng)。學(xué)校要注重教師理論修養(yǎng)提升的物質(zhì)、資金支持。學(xué)校每年的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是固定的,但是將一部分資金抽取出來花在教師的理論修養(yǎng)提升上無疑是能夠獲取最大程度收益的,因?yàn)榻處熇碚撔摒B(yǎng)的提升對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展具有不可替代的作用。學(xué)校可以抽出一部分專項(xiàng)資金為教師購買教育理論書籍,訂閱報(bào)刊雜志,送教師到外地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,支持教師參加課題研究等。其實(shí),為教師的理論修養(yǎng)提升提供物質(zhì)、資金支持是一種隱性的專業(yè)引領(lǐng),教師讀一本好書、一篇好文章的過程就是和專家、大師對(duì)話的過程。

三、結(jié)語

學(xué)校要注重對(duì)教師理論修養(yǎng)提升的評(píng)價(jià)。科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)制度對(duì)教師理論修養(yǎng)提升具有引導(dǎo)、激勵(lì)、規(guī)范等十分重要的作用。為此,學(xué)校要對(duì)教師理論修養(yǎng)的提升定期進(jìn)行評(píng)價(jià)、督促和公平考核,并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉級(jí)晉升的依據(jù)。

作者:杜復(fù)平單位:開封市教育科學(xué)研究所

主站蜘蛛池模板: 女子校生下媚药在线观看| 欧美一级高清免费播放| 国产99小视频| 黄又色又污又爽又高潮动态图| 国产精品无码免费播放| gogo人体销魂baoyu231| 把水管开水放b里是什么感觉| 久久精品国产亚洲AV无码偷窥 | 国产一区二区欧美丝袜| 国产成人三级视频在线观看播放 | 久久精品免费一区二区三区| 欧美乱强伦xxxxx高潮| 亚洲熟妇少妇任你躁在线观看| 神乃麻美三点尽露写真| 同城免费妇女寂寞| 蜜臀精品国产高清在线观看| 国产手机精品一区二区| 1000部拍拍拍18勿入免费视频下载| 在线观看亚洲专区| www.日本高清| 性高湖久久久久久久久| 丰满少妇人妻无码| 日本制服丝袜在线| 久久精品国产99精品国产2021| 欧美va天堂va视频va在线| 亚洲欧洲精品成人久久曰| 热久久中文字幕| 免费在线观看a| 精品哟哟哟国产在线不卡| 国产99视频精品免视看7| 蜜桃成熟时2005| 国产另类ts人妖一区二区| 国产h在线播放| 国产永久免费观看的黄网站| 124du在线观看| 国产精品麻豆免费版| 91精品国产高清| 国内精品久久久久影院一蜜桃 | 蜜桃成熟时1997在线观看在线观看| 国产在线一区二区杨幂| 黄毛片一级毛片|