殘疾人動(dòng)漫職業(yè)方向調(diào)研范文

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（一）基本情況分析

1.學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難（自身和外界）根據(jù)表2的調(diào)查顯示，在我校殘疾人大學(xué)中38%的人覺(jué)得面臨的最大問(wèn)題是與他人的溝通，也有不少人覺(jué)得是自身的問(wèn)題，他們覺(jué)得自己可能在心理或者學(xué)習(xí)能力上與健全人相比有所不足。調(diào)查的結(jié)果顯示，有些殘疾大學(xué)生不大適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)。通過(guò)這一部分的調(diào)查，我們能夠總結(jié)出殘疾大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的主要困難，如眾人所熟知的那樣，溝通交流是最值得關(guān)注也是最需要解決的問(wèn)題，溝通無(wú)阻了，在學(xué)習(xí)上就能更好地適應(yīng)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)雖然殘疾大學(xué)生自身問(wèn)題比較大，但學(xué)校教育還有一些缺陷，這是社會(huì)現(xiàn)在所缺少的。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)漫專業(yè)遇到的困難根據(jù)圖1的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，大一大二大三的殘疾大學(xué)生在動(dòng)漫專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際操作是他們遇到的最大困難。其中大一的學(xué)生表現(xiàn)最為明顯，所以我們必須對(duì)大一新生多實(shí)際動(dòng)手操作更為注重。而大二的學(xué)生普遍在專業(yè)課程中存在較大困難，必須加強(qiáng)對(duì)他們的專業(yè)課程和實(shí)際操作的教育。

3.動(dòng)漫專業(yè)中自己的優(yōu)勢(shì)調(diào)查過(guò)程中，涉及殘疾大學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)，圖2表示6%的殘疾大學(xué)生認(rèn)為自己原創(chuàng)繪畫(huà)能力是自己的最大優(yōu)勢(shì)，僅有5%的人認(rèn)為劇本創(chuàng)作為自己的優(yōu)勢(shì)，而53%的人則認(rèn)為臨摹繪畫(huà)能力為自己的優(yōu)勢(shì)，19%的人選擇軟件操作。從整體上看，絕大多數(shù)的殘疾大學(xué)生在臨摹上有著較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)校教育上，可以更多的讓他們展示他們的臨摹繪畫(huà)能力，而他們?cè)趯ふ夜ぷ髦校部梢詮呐R摹或者繪圖方面更加留意。5.獲取解決方法的途徑表3和圖3中調(diào)查發(fā)現(xiàn)分別有34%的殘疾大學(xué)生解決困難是通過(guò)自己或者是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息及書(shū)刊，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)對(duì)殘疾大學(xué)生有了重要的幫助。其次是通過(guò)同學(xué)們的幫助，最后才會(huì)找老師幫助，比例占24%。其中大一學(xué)生的表現(xiàn)尤其明顯，老師的幫助還不是很到位，應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的交流，幫助他們解決困難。

（二）如何讓殘疾人在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮作用

圖4為我院大一、大二、大三計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)學(xué)生對(duì)適合自己的崗位的調(diào)查結(jié)果。

1.選擇適合自己的崗位在調(diào)查過(guò)程中，要讓殘疾大學(xué)生選擇動(dòng)漫制作過(guò)程中更合適自己的崗位。圖4表明，29%的人選擇造型設(shè)計(jì)和背景設(shè)計(jì)，可以看出他們更青睞造型和背景設(shè)計(jì)的工作。其次分別是人物設(shè)計(jì)、上色技術(shù)人員及剪接的工作。而剩下的策劃、動(dòng)畫(huà)師、原畫(huà)師、分鏡圖和副導(dǎo)的工作等，較需要原創(chuàng)能力的工作，僅占2%～3%。通過(guò)梳理文獻(xiàn)，伴隨著圖像技術(shù)的發(fā)展，虛擬的圖像正在構(gòu)成我們生活現(xiàn)實(shí)的重要組成部分，構(gòu)成奇觀化的社會(huì)現(xiàn)象。動(dòng)漫成為這種圖像生產(chǎn)的代表，以一個(gè)個(gè)時(shí)尚面貌引領(lǐng)潮流，塑造了不同時(shí)代的文化氣息和文化感知。而殘疾人能為此貢獻(xiàn)些什么，更好的解決方法應(yīng)該是找到適合他們的。

2.自己喜歡的與適合自己的自己喜歡的不一定是適合自己的，即使是健全人，也很難做到從事自己喜歡的崗位，不喜歡的也不一定不適合自己，在這兩者度和量的平衡上有必要多次斟酌。如上所述，我校殘疾人大學(xué)生的想法大致分為三塊，自己創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)深造與從事與自己專業(yè)相關(guān)職業(yè)。這是有原因的，這三個(gè)的共同點(diǎn)均為他們所擅長(zhǎng)的（學(xué)習(xí)過(guò)，操練過(guò)，有信心的）。對(duì)于殘疾人而言，我們建議，先找到適合自己的，再慢慢培養(yǎng)對(duì)它的愛(ài)好。

對(duì)于公司而言，我們建議，盡量讓殘疾人選擇自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域就職，這樣不僅提高公司的品質(zhì)質(zhì)量，對(duì)于殘疾人而言，他們工作的時(shí)候排斥、不安等心理也會(huì)減少很多。殘疾人是數(shù)量相當(dāng)大的一個(gè)特殊群體，由于殘疾的存在，在認(rèn)識(shí)環(huán)境、生活自理、經(jīng)濟(jì)自主和社會(huì)交往方面存在種種障礙。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度的不斷加大，企業(yè)職工大量下崗，殘疾人就業(yè)工作面臨更大的困難和挑戰(zhàn)。針對(duì)這些，黨和政府在政策上給予了很大的支持，尤其是推行按比例安排殘疾人就業(yè)，保障了殘疾人就業(yè)，維護(hù)了殘疾人的合法權(quán)益。當(dāng)然每一項(xiàng)政策的執(zhí)行都有不盡如人意的地方，按比例安排殘疾人就業(yè)也存在只繳納殘疾人就業(yè)保障金不安置就業(yè)，有的甚至連保障金都不愿意繳納的情況。所以，一方面要加大法律和法規(guī)的執(zhí)法力度，另一方面要求廣大職業(yè)指導(dǎo)人員熟悉殘疾人，他們因殘疾類別、殘疾程度不同，受教育程度的不同存在很大的差異，要善于培養(yǎng)和發(fā)掘殘疾人的職業(yè)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，要求職業(yè)指導(dǎo)人員正確引導(dǎo)用人單位增強(qiáng)扶殘助殘意識(shí)。充分利用殘疾人的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)通過(guò)安置殘疾人就業(yè)提高單位的知名度，以此使本單位的無(wú)形資產(chǎn)得到增值，做到經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的雙豐收。

本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷與個(gè)案分析，初步探討了殘疾大學(xué)生在計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)上的問(wèn)題，提出了一些解決方案，并結(jié)合殘疾人的優(yōu)勢(shì)，得出殘疾人在動(dòng)漫制作上的可行性。首先是自身交流的障礙，語(yǔ)言的障礙使殘疾人大學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)上受到很大的限制；其次，情緒上的影響，生理上的缺陷，社會(huì)上不能給予更多的關(guān)注，使殘疾大學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)時(shí)，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感及自卑的心理，與老師在溝通上有非常大的問(wèn)題。同時(shí)他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與理解不夠，導(dǎo)致在選擇未來(lái)就業(yè)上過(guò)低或者過(guò)高。

通過(guò)一系列的調(diào)查與分析，我們得出了以下幾個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)困難的解決方案。一方面對(duì)于在老師的手語(yǔ)培訓(xùn)和教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性上應(yīng)該加以強(qiáng)化，或者給他們大班教學(xué)配備手語(yǔ)翻譯，可以讓殘疾大學(xué)生更有效得接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)書(shū)籍提供上，對(duì)于聽(tīng)力障礙讀者：圖書(shū)館應(yīng)該購(gòu)置圖文并茂的多媒體讀物，以適應(yīng)他們對(duì)圖像的理解。對(duì)于盲人或視力不佳讀者：可以利用盲文書(shū)籍或者借助更多多媒體可播放的書(shū)籍供他們閱讀。另一方面，大力宣傳可以學(xué)習(xí)和提高自身專業(yè)課程的途徑，利用網(wǎng)絡(luò)或者選修課程，加強(qiáng)對(duì)殘疾大學(xué)生的教育，有效地引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)。

殘疾人作為弱勢(shì)群體，一直處在社會(huì)邊緣，是社會(huì)和家庭的負(fù)擔(dān)。即使殘疾人自身具備了一定的勞動(dòng)技能，也大多從事一些低附加值的、簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)。而殘疾人中有一大批對(duì)繪畫(huà)和電腦感興趣并具備一定天賦和實(shí)力的青少年，卻苦于沒(méi)有學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)和施展才華的舞臺(tái)而長(zhǎng)期被埋沒(méi)、被冷落。總之，關(guān)愛(ài)殘疾大學(xué)生，構(gòu)建可供他們使用的無(wú)障礙服務(wù)，并非單純針對(duì)他們的就業(yè)問(wèn)題，而是從他們的學(xué)習(xí)之路開(kāi)始，最終與全社會(huì)共同發(fā)展，這是我們的宗旨。

作者：薛沁怡黃嵐單位：南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)