殘疾人動漫職業(yè)方向調(diào)研范文

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（一）基本情況分析

1.學習過程中遇到的困難（自身和外界）根據(jù)表2的調(diào)查顯示，在我校殘疾人大學中38%的人覺得面臨的最大問題是與他人的溝通，也有不少人覺得是自身的問題，他們覺得自己可能在心理或者學習能力上與健全人相比有所不足。調(diào)查的結(jié)果顯示，有些殘疾大學生不大適應(yīng)學校的教學。通過這一部分的調(diào)查，我們能夠總結(jié)出殘疾大學生學習過程中遇到的主要困難，如眾人所熟知的那樣，溝通交流是最值得關(guān)注也是最需要解決的問題，溝通無阻了，在學習上就能更好地適應(yīng)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)雖然殘疾大學生自身問題比較大，但學校教育還有一些缺陷，這是社會現(xiàn)在所缺少的。

2.學習動漫專業(yè)遇到的困難根據(jù)圖1的調(diào)查統(tǒng)計顯示，大一大二大三的殘疾大學生在動漫專業(yè)學習過程中實際操作是他們遇到的最大困難。其中大一的學生表現(xiàn)最為明顯，所以我們必須對大一新生多實際動手操作更為注重。而大二的學生普遍在專業(yè)課程中存在較大困難，必須加強對他們的專業(yè)課程和實際操作的教育。

3.動漫專業(yè)中自己的優(yōu)勢調(diào)查過程中，涉及殘疾大學生對自我的評價，圖2表示6%的殘疾大學生認為自己原創(chuàng)繪畫能力是自己的最大優(yōu)勢，僅有5%的人認為劇本創(chuàng)作為自己的優(yōu)勢，而53%的人則認為臨摹繪畫能力為自己的優(yōu)勢，19%的人選擇軟件操作。從整體上看，絕大多數(shù)的殘疾大學生在臨摹上有著較強的優(yōu)勢。在學校教育上，可以更多的讓他們展示他們的臨摹繪畫能力，而他們在尋找工作中，也可以從臨摹或者繪圖方面更加留意。5.獲取解決方法的途徑表3和圖3中調(diào)查發(fā)現(xiàn)分別有34%的殘疾大學生解決困難是通過自己或者是通過網(wǎng)絡(luò)信息及書刊，可見網(wǎng)絡(luò)對殘疾大學生有了重要的幫助。其次是通過同學們的幫助，最后才會找老師幫助，比例占24%。其中大一學生的表現(xiàn)尤其明顯，老師的幫助還不是很到位，應(yīng)該加強師生之間的交流，幫助他們解決困難。

（二）如何讓殘疾人在動漫產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮作用

圖4為我院大一、大二、大三計算機多媒體專業(yè)學生對適合自己的崗位的調(diào)查結(jié)果。

1.選擇適合自己的崗位在調(diào)查過程中，要讓殘疾大學生選擇動漫制作過程中更合適自己的崗位。圖4表明，29%的人選擇造型設(shè)計和背景設(shè)計，可以看出他們更青睞造型和背景設(shè)計的工作。其次分別是人物設(shè)計、上色技術(shù)人員及剪接的工作。而剩下的策劃、動畫師、原畫師、分鏡圖和副導的工作等，較需要原創(chuàng)能力的工作，僅占2%～3%。通過梳理文獻，伴隨著圖像技術(shù)的發(fā)展，虛擬的圖像正在構(gòu)成我們生活現(xiàn)實的重要組成部分，構(gòu)成奇觀化的社會現(xiàn)象。動漫成為這種圖像生產(chǎn)的代表，以一個個時尚面貌引領(lǐng)潮流，塑造了不同時代的文化氣息和文化感知。而殘疾人能為此貢獻些什么，更好的解決方法應(yīng)該是找到適合他們的。

2.自己喜歡的與適合自己的自己喜歡的不一定是適合自己的，即使是健全人，也很難做到從事自己喜歡的崗位，不喜歡的也不一定不適合自己，在這兩者度和量的平衡上有必要多次斟酌。如上所述，我校殘疾人大學生的想法大致分為三塊，自己創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)深造與從事與自己專業(yè)相關(guān)職業(yè)。這是有原因的，這三個的共同點均為他們所擅長的（學習過，操練過，有信心的）。對于殘疾人而言，我們建議，先找到適合自己的，再慢慢培養(yǎng)對它的愛好。

對于公司而言，我們建議，盡量讓殘疾人選擇自己最擅長的領(lǐng)域就職，這樣不僅提高公司的品質(zhì)質(zhì)量，對于殘疾人而言，他們工作的時候排斥、不安等心理也會減少很多。殘疾人是數(shù)量相當大的一個特殊群體，由于殘疾的存在，在認識環(huán)境、生活自理、經(jīng)濟自主和社會交往方面存在種種障礙。隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整力度的不斷加大，企業(yè)職工大量下崗，殘疾人就業(yè)工作面臨更大的困難和挑戰(zhàn)。針對這些，黨和政府在政策上給予了很大的支持，尤其是推行按比例安排殘疾人就業(yè)，保障了殘疾人就業(yè)，維護了殘疾人的合法權(quán)益。當然每一項政策的執(zhí)行都有不盡如人意的地方，按比例安排殘疾人就業(yè)也存在只繳納殘疾人就業(yè)保障金不安置就業(yè)，有的甚至連保障金都不愿意繳納的情況。所以，一方面要加大法律和法規(guī)的執(zhí)法力度，另一方面要求廣大職業(yè)指導人員熟悉殘疾人，他們因殘疾類別、殘疾程度不同，受教育程度的不同存在很大的差異，要善于培養(yǎng)和發(fā)掘殘疾人的職業(yè)優(yōu)勢。同時，要求職業(yè)指導人員正確引導用人單位增強扶殘助殘意識。充分利用殘疾人的長處，鼓勵通過安置殘疾人就業(yè)提高單位的知名度，以此使本單位的無形資產(chǎn)得到增值，做到經(jīng)濟效益和社會效益的雙豐收。

本文通過調(diào)查問卷與個案分析，初步探討了殘疾大學生在計算機多媒體專業(yè)上的問題，提出了一些解決方案，并結(jié)合殘疾人的優(yōu)勢，得出殘疾人在動漫制作上的可行性。首先是自身交流的障礙，語言的障礙使殘疾人大學生在學習和就業(yè)上受到很大的限制；其次，情緒上的影響，生理上的缺陷，社會上不能給予更多的關(guān)注，使殘疾大學生學習與就業(yè)時，容易產(chǎn)生孤獨感及自卑的心理，與老師在溝通上有非常大的問題。同時他們對社會的認識與理解不夠，導致在選擇未來就業(yè)上過低或者過高。

通過一系列的調(diào)查與分析，我們得出了以下幾個關(guān)于學習困難的解決方案。一方面對于在老師的手語培訓和教學內(nèi)容針對性上應(yīng)該加以強化，或者給他們大班教學配備手語翻譯，可以讓殘疾大學生更有效得接受課堂上的教學內(nèi)容。同時書籍提供上，對于聽力障礙讀者：圖書館應(yīng)該購置圖文并茂的多媒體讀物，以適應(yīng)他們對圖像的理解。對于盲人或視力不佳讀者：可以利用盲文書籍或者借助更多多媒體可播放的書籍供他們閱讀。另一方面，大力宣傳可以學習和提高自身專業(yè)課程的途徑，利用網(wǎng)絡(luò)或者選修課程，加強對殘疾大學生的教育，有效地引導他們?nèi)W習。

殘疾人作為弱勢群體，一直處在社會邊緣，是社會和家庭的負擔。即使殘疾人自身具備了一定的勞動技能，也大多從事一些低附加值的、簡單重復的勞動。而殘疾人中有一大批對繪畫和電腦感興趣并具備一定天賦和實力的青少年，卻苦于沒有學習深造的機會和施展才華的舞臺而長期被埋沒、被冷落?？傊?，關(guān)愛殘疾大學生，構(gòu)建可供他們使用的無障礙服務(wù)，并非單純針對他們的就業(yè)問題，而是從他們的學習之路開始，最終與全社會共同發(fā)展，這是我們的宗旨。

作者：薛沁怡黃嵐單位：南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學