基礎(chǔ)美術(shù)教育的研討范文

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一、加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素主要是指一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)，比如驕傲、虛榮、粗心、自制能力差、怕困難、自主能力差、缺乏獨(dú)立性、做事半途而廢等。非智力因素的培養(yǎng)主要靠潛移默化的教育，總是口頭地去教訓(xùn)學(xué)生應(yīng)該如何如何，其效果是比較差的。要想使學(xué)生的非智力因素隨自己的年齡和智力因素共同成長的話，就必須使非智力因素的鍛煉融會(huì)在某種適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)中。從這點(diǎn)上講，學(xué)習(xí)美術(shù)就是一種非常合適的活動(dòng)。為什么這樣說呢？比如，一個(gè)能夠自己面對(duì)實(shí)物寫生的學(xué)生，當(dāng)他從主觀隨意寫生過渡到能比較客觀地去表現(xiàn)的時(shí)候，當(dāng)他從要大人指點(diǎn)過渡到敢于自己大膽去做的時(shí)候，他的自主能力自然就增強(qiáng)了。再比如，學(xué)生開始學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，總是由家長幫助收拾美術(shù)用具，一旦自己去做，常常丟三落四，還可能把顏料抹得到處都是，但經(jīng)過鍛煉，當(dāng)他們能做到自己比較有條理地去收拾用具時(shí)，他們的獨(dú)立性也就強(qiáng)化了。讓學(xué)生敢于大膽地去畫，讓學(xué)生更加細(xì)心地去畫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)要有始有終，讓學(xué)生自己去尋找畫中的問題，這一切培養(yǎng)了學(xué)生膽大心細(xì)的作風(fēng)和鍥而不舍的精神。當(dāng)然，非智力因素的培養(yǎng)是潛移默化的，作為教師要有意識(shí)地在學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)中長期、耐心地進(jìn)行培養(yǎng)。

二、尊重本能意識(shí)

學(xué)生的潛質(zhì)是非常大的，只要我們能正確地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的潛能就會(huì)得到充分發(fā)揮。人在出生后，給他一支筆就會(huì)畫出他想畫的“圖案”。畫畫其實(shí)是一種本能。首先，在學(xué)校里要給學(xué)生一個(gè)輕松、和諧的環(huán)境,在這種環(huán)境里，學(xué)生的觀察、想象、思維能力可得到健康的發(fā)展。在學(xué)生提出所謂“怪論”或做“怪事”時(shí)，教師不要輕易否定，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和施展自己的“才干”。其次，應(yīng)讓學(xué)生多注意觀察周圍的一切，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和分析問題。在學(xué)校生活中，教師可以輔導(dǎo)學(xué)生從不同角度來觀察事物，并說出特征，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生的思維范圍。有時(shí)教師還應(yīng)該給學(xué)生提出一些問題讓學(xué)生回答，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。生活中每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到困難，作為教師盡量不要告訴學(xué)生怎么解決，先讓學(xué)生自己想辦法，找出最準(zhǔn)確方便、快捷省時(shí)、省力的方法。學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考使問題得以解決，便會(huì)在心理上得到滿足，使自己的創(chuàng)造性思維能力得到鍛煉。

三、培養(yǎng)獨(dú)立思考與判斷能力

讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題和解決問題也是十分重要的，學(xué)生的獨(dú)立性只能在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來。作為教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生無論做什么事，都是從不會(huì)到會(huì)，然后到熟練。教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去做，只要是經(jīng)過努力，不管成功與否，都應(yīng)該鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到自豪。當(dāng)學(xué)生在做事情時(shí)，哪怕做錯(cuò)，教師對(duì)學(xué)生也應(yīng)該是多鼓勵(lì)少批評(píng)，一次不行做兩次，兩次不行做三次，直到滿意為止，讓學(xué)生感受到獨(dú)立完成任務(wù)的快樂。

所有學(xué)生都有一個(gè)共同的天性—好問，這表明學(xué)生也在思考問題。在這種情況下，教師應(yīng)該不厭其煩地回答學(xué)生的問題，并想法讓學(xué)生多長知識(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦去想問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。同時(shí)，教師應(yīng)該多聽學(xué)生的意見，在日常生活中讓學(xué)生學(xué)會(huì)拿主意、作決定。由于受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)生缺少自己作決定的機(jī)會(huì)和權(quán)利，教師對(duì)學(xué)生的一切都有決定權(quán)，這對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性培養(yǎng)極為不利。因此，教師應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題、解決問題。

不要對(duì)學(xué)生的一切都予以否定，而要多聽聽他們的意見。只要是合理的建議，就應(yīng)該讓學(xué)生自己作決定，時(shí)間長了學(xué)生就學(xué)會(huì)了獨(dú)立處理問題。學(xué)校教育在人生教育中是極為重要的，前期的教育奠定了以后發(fā)展的基礎(chǔ)，我們的學(xué)校教育要讓學(xué)生恢復(fù)天性，培養(yǎng)獨(dú)立的思考判斷能力，維護(hù)學(xué)生的“奇思妙想”。世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個(gè)相同的人，這不僅體現(xiàn)在人的身體特征上，更體現(xiàn)在人的精神世界和個(gè)體行為習(xí)慣上。精神的獨(dú)特性主要是認(rèn)知背景的獨(dú)特性和認(rèn)知結(jié)果的獨(dú)特性。

四、結(jié)語

我國基礎(chǔ)美術(shù)教育存在的諸多問題并不是出在大綱的設(shè)計(jì)上，而是具體的課程實(shí)施與管理層對(duì)美術(shù)教育不夠重視等原因造成的。我們的學(xué)生的獨(dú)立思考能力普遍相對(duì)薄弱，形成了有知識(shí)而無思維的現(xiàn)狀。改革我們的美術(shù)教育，恢復(fù)美術(shù)教育的本質(zhì)作用是每一所學(xué)校和每一位教師肩負(fù)的責(zé)任。

作者：許諾單位：吉林師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院