物理概念教學(xué)策略探究范文

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1課程的資源要寬

我們發(fā)現(xiàn)在日常的教學(xué)中教師可以使用的物理課程資源非常的少，往往不能通過(guò)實(shí)際的生活資源解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)概念，以及通過(guò)概念解決實(shí)際問(wèn)題的困惑．因此教師要有意識(shí)地開(kāi)拓課程資源，使自己的教學(xué)豐富多彩．課程資源主要是找相關(guān)的物理問(wèn)題或者可以讓學(xué)生理解的物理情景．

1．1源自于生活最重要的來(lái)源主要就是與學(xué)生密切相關(guān)的生產(chǎn)和生活中的課程資源，例如，給學(xué)生呈現(xiàn)幾種曬衣服的情境，要求學(xué)生比較哪一種方法衣服容易曬干，繼而引發(fā)學(xué)生猜想和探究“蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)”．

1．2源自于現(xiàn)代傳媒所提供的課程資源例如，和學(xué)生一起學(xué)氣壓的知識(shí)，就可以舉例一個(gè)美國(guó)旅客在空中突然飛機(jī)門(mén)打開(kāi)了，他會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?如何才能使自己處于安全狀態(tài)．

1．3我們的物理教學(xué)應(yīng)該與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相聯(lián)系例如，同學(xué)們都知道聲音不能在真空中傳播，是一個(gè)理想化實(shí)驗(yàn)．由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)有人通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了，請(qǐng)問(wèn)是什么實(shí)驗(yàn)?你是如何知道聲音不能在真空中傳播的?

1．4源自于對(duì)教材知識(shí)和概念的深度挖掘適當(dāng)提高學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)和理解．如為什么說(shuō)水的密度是1000kg/m3，有紅外線，有紫外線嗎?力臂和力的作用線的區(qū)別和聯(lián)系?導(dǎo)線，用電器如果沒(méi)有電阻行嗎?諸如此類的問(wèn)題有助于學(xué)生對(duì)物理概念的理解．

2適當(dāng)將概念分階段地提高

知識(shí)的學(xué)習(xí)和深化是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，從未知走向已知、摸著石頭過(guò)河，同時(shí)還是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程，不可能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)比較高的程度，這也是認(rèn)識(shí)的規(guī)律．例如，密度的概念，我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題時(shí)先從生活中的現(xiàn)象分析，知道體積相同的不同物質(zhì)，其質(zhì)量一般的不相同，然后再引入密度的概念，這是第一步．經(jīng)過(guò)對(duì)于密度概念的初步的認(rèn)識(shí)，為了加深對(duì)密度是物質(zhì)的一種特性的理解，通過(guò)適當(dāng)?shù)暮捅匾奈锢砭毩?xí)再進(jìn)行確認(rèn)或者事實(shí)認(rèn)定，這是第二步．最后通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題知道密度概念的應(yīng)用和解決問(wèn)題的方法．總結(jié)出有關(guān)密度使用時(shí)的規(guī)律．這是第三步．最后上一個(gè)臺(tái)階的是通過(guò)生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，認(rèn)識(shí)到密度在一些情況下是可變，當(dāng)然這個(gè)可能超過(guò)了課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍，但是最為重要的是通過(guò)一些密度的變化問(wèn)題再加深學(xué)生對(duì)于密度概念的認(rèn)識(shí)．初中物理中力的概念的學(xué)習(xí)，力臂概念，電阻的概念都可以通過(guò)這種方法認(rèn)識(shí)．物理概念教學(xué)活動(dòng)是有計(jì)劃地分段進(jìn)行的，在設(shè)計(jì)“如何教學(xué)”時(shí)，首先需要把物理教學(xué)內(nèi)容劃分成一定數(shù)量的可教、可學(xué)的單位，這些單位通常稱作物理教學(xué)單元和課時(shí)．組織物理教學(xué)內(nèi)容，在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意解決好如下一些問(wèn)題:要根據(jù)物理教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容;物理教學(xué)內(nèi)容的容量和深廣度應(yīng)要求恰當(dāng);物理教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，要把學(xué)生注意力集中到主要內(nèi)容上;物理教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)在哪里，產(chǎn)生的原因是什么，如何解決，如何檢查，要有可操作的方法;物理教學(xué)內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式要恰當(dāng)，有科學(xué)性．最后，練習(xí)的配量，包括練習(xí)的量和質(zhì)，練習(xí)的方式和方法，都要精心設(shè)計(jì)．

3重視概念的應(yīng)用

概念是從生活中的物理現(xiàn)象中抽象出來(lái)的，因此作為教育者要通過(guò)應(yīng)用讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)的深刻理解．實(shí)際上概念教學(xué)的目的，意義，方法都在于能夠應(yīng)用，應(yīng)用時(shí)要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選用能夠讓學(xué)生能夠看到，能夠接觸到的生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，我們有些老師為了接軌中考，任何一個(gè)概念學(xué)習(xí)了以后就喜歡用中考習(xí)題作為學(xué)生練習(xí)的材料，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)講起點(diǎn)太高了，而且中考的習(xí)題雖然有些難度不大，但并不適合剛剛學(xué)習(xí)這個(gè)概念的學(xué)生，可能有區(qū)域，教材特點(diǎn)，實(shí)際生活中可能就無(wú)法讓剛剛接觸物理概念的同學(xué)適應(yīng)．因此我們建議剛剛開(kāi)始的物理概念的教學(xué)，不應(yīng)該圍繞中考進(jìn)行，而應(yīng)該圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生能夠看到，聽(tīng)到，接觸到的實(shí)際選取材料，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)物理有用，能夠解決實(shí)際的問(wèn)題從而加深對(duì)物理概念的理解．如力的概念，可以通過(guò)力能夠使物體變形，如饅頭，彈簧變形，通過(guò)自己在生活中騎自行車的實(shí)例理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因．通過(guò)自己拍打桌子或者自己不小心撞擊到物體感知力是物體和物體間的相互作用．如慣性的概念，通過(guò)自己騎自行車感知慣性是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，通過(guò)自己被別人推動(dòng)理解慣性是維持物體靜止的原因．總之教師通過(guò)身邊的事實(shí)或者讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)，切不可脫離學(xué)生的生活實(shí)際講概念，鞏固概念．初中學(xué)生尤其要注意這些．

4選擇教學(xué)策略

物理概念教學(xué)策略設(shè)計(jì)，從宏觀上來(lái)說(shuō)，首先是設(shè)計(jì)者為達(dá)到物理教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教育價(jià)值觀，各種教育、教學(xué)流派所提出的理論、原理、方法和模式的選擇．從具體操作來(lái)說(shuō)，包括了如下三個(gè)主要方面:(1)劃分教學(xué)單元、課時(shí)，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)順序;(2)選擇教學(xué)組織形式和方法;(3)組合運(yùn)用教學(xué)媒體．物理概念教學(xué)策略可以因著眼點(diǎn)的差異而作不同的分類．例如，可以按要達(dá)成的不同的物理教學(xué)目標(biāo)(認(rèn)知方面的、動(dòng)作技能方面的、情意方面的等)來(lái)分類，也可以按達(dá)成目標(biāo)采用不同的方法論來(lái)分類，還可以按物理教學(xué)結(jié)構(gòu)或物理教學(xué)模式來(lái)分類等等．教育實(shí)踐一再證明，不存在對(duì)達(dá)成任何物理教學(xué)目標(biāo)都有效的、萬(wàn)能的教學(xué)策略和教學(xué)方法．當(dāng)然，我們還可以從微觀角度，選擇傳統(tǒng)的“接受式”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”的教學(xué)策略、斯金納的“程序法”教學(xué)策略、布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”策略、或班斯基的“最優(yōu)化”教學(xué)策略，以解決某種局部教學(xué)活動(dòng)提出的問(wèn)題．例如，課堂物理教學(xué)設(shè)計(jì)中提問(wèn)的策略、創(chuàng)設(shè)情景的策略、加強(qiáng)知識(shí)形成過(guò)程的策略、加強(qiáng)即時(shí)反饋和矯正的策略等等．

作者：陳元祥單位：海安縣胡集初級(jí)中學(xué)