物理教學(xué)目標(biāo)達(dá)成策略范文

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1挖掘情感素材，促進(jìn)科學(xué)探究

每一個(gè)知識(shí)的獲得都應(yīng)該有一段物理學(xué)史，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注重教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感素材，更有利于知識(shí)與情感目標(biāo)的有效達(dá)成，學(xué)生在受到情感調(diào)動(dòng)后，探究活動(dòng)會(huì)更有激情，過(guò)程體驗(yàn)會(huì)更豐富，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深刻．例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，筆者向?qū)W生介紹了“阿基米德研究浮力”這一段物理學(xué)史，使學(xué)生感受到物理學(xué)家鉆研的精神，感受發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的快樂(lè)和成就感，同時(shí)質(zhì)疑科學(xué)方法是否具有普適性，繼而生成自主探究的欲望．當(dāng)然，情感素材不一定都是物理味濃郁的素材，還可以從容易調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的非物理元素出發(fā)．例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“聲音”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生播放他們平時(shí)喜愛(ài)的音樂(lè)，通過(guò)多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)歌曲的音調(diào)，并讓學(xué)生自己從聲音的音色上去感知是哪個(gè)歌手唱的．從這些素材出發(fā)，切入到音調(diào)、響度和音色的概念學(xué)習(xí)中來(lái)，從學(xué)生喜愛(ài)的事物(流行音樂(lè)出發(fā))遷移到教學(xué)內(nèi)容(聲音)的有效學(xué)習(xí)中來(lái)．

2用實(shí)驗(yàn)深化認(rèn)知、培養(yǎng)能力

實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)、規(guī)律形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是最具學(xué)科特征的有效教學(xué)手段，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的有效施展能夠促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的完美達(dá)成．

2．1演示對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生大腦里留下深刻的印象演示實(shí)驗(yàn)主要是給學(xué)生提供豐富的、生動(dòng)的，具有對(duì)比度的感性認(rèn)識(shí)，這個(gè)對(duì)比可以是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與原有生活經(jīng)驗(yàn)或原有認(rèn)知的對(duì)比;也可以是直接的演示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，就兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和對(duì)比．例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這個(gè)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂上演示“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)．演示1:先讓兩個(gè)班級(jí)公認(rèn)的“大力士”男生上來(lái)拉，現(xiàn)象是兩個(gè)半球不能被拉開(kāi)．演示2:打開(kāi)活塞，讓空氣能夠進(jìn)入半球之中，再請(qǐng)兩個(gè)看上去力氣很小的女生來(lái)拉，現(xiàn)象是兩個(gè)半球被很輕松地分開(kāi)了．通過(guò)具有對(duì)比性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，“大氣壓強(qiáng)不僅存在，而且不小”這個(gè)結(jié)論在全體學(xué)生的腦海里留下了深刻的印象．再如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“電功率”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，有很多學(xué)生學(xué)習(xí)后容易形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí):“額定功率大的電燈一定亮?”出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤的原因在于學(xué)生沒(méi)有考慮電路的連接方式，沒(méi)有考慮燈泡的實(shí)際功率，如果直接進(jìn)行理論灌輸，學(xué)生的印象難以深刻，為了和學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知形成鮮明的對(duì)比，筆者補(bǔ)充了一個(gè)對(duì)比性演示實(shí)驗(yàn)．演示1:將兩個(gè)額定電壓相同，額定功率不同的小燈泡串聯(lián)接在電路中，觀察到額定功率大的燈泡亮度要暗一些．演示2:將上述兩個(gè)小燈泡并聯(lián)接在電路中，觀察到額定功率大的燈泡亮度要亮一些．為什么會(huì)這樣呢?學(xué)生很自然地將問(wèn)題的思考轉(zhuǎn)移到了電路連接對(duì)燈泡實(shí)際功率的影響上來(lái)了，對(duì)實(shí)際功率概念的認(rèn)識(shí)更為深刻和準(zhǔn)確了．

2．2放手分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維分組實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)重要的課型，有效的分組實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊剡_(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)．筆者認(rèn)為分組實(shí)驗(yàn)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和教師教學(xué)主導(dǎo)性作用的共同發(fā)揮．例如，分組實(shí)驗(yàn):“測(cè)未知電阻的阻值?”筆者設(shè)置了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的探究主動(dòng)性和探究思維．環(huán)節(jié)1(設(shè)計(jì)):教師提供實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)電路圖(“伏安法”)．實(shí)驗(yàn)小組完成兩項(xiàng)工作:(1)將電路圖畫(huà)在白紙上，等待交流．(2)根據(jù)電路圖連實(shí)物圖，確保自己設(shè)計(jì)的電路能夠正常通斷．環(huán)節(jié)2(展示):將學(xué)生設(shè)計(jì)的電路圖進(jìn)行展示如圖1所示(如果有典型性錯(cuò)誤也可以展示)．環(huán)節(jié)3(拓展):在學(xué)生都理解和掌握了“伏安法”后，提出拓展要求，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn):如果只有一塊電表(電壓表或電流表)，還能繼續(xù)測(cè)量嗎?如果可以，如何測(cè)量?若缺少了電壓表，引導(dǎo)學(xué)生將滑動(dòng)變阻器整體接入(相當(dāng)于一個(gè)定值電阻)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如圖2、圖3所示．

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)重要的一種課型，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)，還是分組實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，重在學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并非簡(jiǎn)單地截取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要借助于實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)方法的創(chuàng)新和探究精神的養(yǎng)成．除此之外，初中物理教學(xué)還應(yīng)注意多元化評(píng)價(jià)的應(yīng)用，應(yīng)該運(yùn)用賞識(shí)教育，讓學(xué)生去尋找學(xué)習(xí)物理的感覺(jué)，去體驗(yàn)獲得物理學(xué)習(xí)成功的喜悅．當(dāng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師信任的微笑和鼓勵(lì)，可激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，驅(qū)散學(xué)生心里的自卑陰影，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)和潛能．同時(shí)，承認(rèn)學(xué)習(xí)的差異，允許失敗，不斷償試，也是肯定的教育．通過(guò)賞識(shí)學(xué)生，才能建立和諧、融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才能自覺(jué)地融入到教師設(shè)置的教學(xué)情境中來(lái)，主動(dòng)地聯(lián)系生活與實(shí)驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的最大化達(dá)成．

作者：胡璇單位：南通市啟秀中學(xué)