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高等師范院校植物學(xué)野外實(shí)踐課研究范文

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高等師范院校植物學(xué)野外實(shí)踐課研究

摘要:植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是認(rèn)識(shí)植物界的實(shí)踐活動(dòng),具有鮮明的地域特色,通過(guò)標(biāo)本的采集、物種的鑒定等環(huán)節(jié),能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握野外工作的方法,了解植物與環(huán)境之間的關(guān)系。以陜西師范大學(xué)生物學(xué)專業(yè)的秦嶺野外實(shí)踐教學(xué)為例,探討這一時(shí)間短、人數(shù)多、內(nèi)容龐雜的課程在新時(shí)期教學(xué)改革與創(chuàng)新背景下面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn),并提出充分利用地域優(yōu)勢(shì)、引入數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、突出實(shí)習(xí)的特色內(nèi)容、分組實(shí)習(xí)等相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:植物學(xué)野外實(shí)踐課程

特色植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是認(rèn)識(shí)植物界的實(shí)踐活動(dòng),也是植物學(xué)教學(xué)中一個(gè)不可替代的環(huán)節(jié)。在野外,學(xué)生初次接觸豐富多樣的物種,眼花繚亂,不知該認(rèn)識(shí)哪種植物?識(shí)別植物有什么規(guī)律可循?不同于課堂教學(xué),野外教學(xué)面臨環(huán)境復(fù)雜、時(shí)間有限、知識(shí)面廣、人數(shù)眾多,以及在師范類院校中還涉及男、女生源比例不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。因此,在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,教師會(huì)面臨很多客觀且多變的問(wèn)題,如何在保障安全的前提下,完整地完成植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容是每個(gè)教師面臨的最大挑戰(zhàn)。

1植物學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)新時(shí)期面臨的主要問(wèn)題

1)時(shí)間短。定點(diǎn)、短期的實(shí)習(xí),是國(guó)內(nèi)許多高等師范院校的現(xiàn)狀[1-2]。在陜西師范大學(xué)為期2周的生物學(xué)綜合野外實(shí)習(xí)中,植物學(xué)實(shí)習(xí)僅有4天(包括半天的考核)。學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi),僅能掌握基本的工作方法和對(duì)于少數(shù)植物的識(shí)別,無(wú)法深入了解該地區(qū)所有的植物物種及分布特征。

2)內(nèi)容多。按照傳統(tǒng)的兩界系統(tǒng),廣義的植物界涉及藻類、菌類、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物,野外實(shí)習(xí)涉及到每個(gè)不同的植物類群;此外,為了豐富和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,常融合了植物生態(tài)學(xué)、藥用植物學(xué)、傳粉生物學(xué)等相近學(xué)科的知識(shí)。實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)多而復(fù)雜,包括野外安全知識(shí)、標(biāo)本的采集和壓制方法、物種的鑒定方法、實(shí)習(xí)地常見植物類群特征、植物和環(huán)境的關(guān)系,教學(xué)內(nèi)容過(guò)于龐雜分散[3]。

3)學(xué)生人數(shù)多、性別比例不協(xié)調(diào)。近5年來(lái),陜西師范大學(xué)生物學(xué)專業(yè)學(xué)生每年的實(shí)習(xí)人數(shù)均達(dá)到300多人,與其他學(xué)校相比,人數(shù)多。其中,女生占絕大多數(shù),如2016級(jí)321人中,女生272人,占總?cè)藬?shù)的85%,男生49人,僅占總?cè)藬?shù)的15%。4)專業(yè)教師不足。專業(yè)教師人數(shù)有限,以陜西師范大學(xué)為例,孢子植物實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師3~4人,種子植物實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師3人,每組學(xué)生約40~50人,教學(xué)效果不佳。5)學(xué)生對(duì)野外環(huán)境了解少。近年來(lái),學(xué)生生源多數(shù)是“90后”獨(dú)生子女,特殊的成長(zhǎng)環(huán)境,缺乏基本的野外生活常識(shí),沒有安全意識(shí),經(jīng)常會(huì)迷路或掉隊(duì),加上不能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐娘嬍常┲贿m合爬山的鞋和衣物等,導(dǎo)致突發(fā)小事故不斷。此外,由于秦嶺深處人為干擾較少,實(shí)習(xí)地植被豐富,山溝路邊草木茂盛,有的道路被灌叢覆蓋,木橋腐朽失修,雨后路面濕滑,各種蜂窩數(shù)量急增,給深入山谷地區(qū)采樣增加了難度。

2陜西師范大學(xué)植物學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)特色及策略

針對(duì)師范院校植物學(xué)野外實(shí)踐人數(shù)多(尤其是女生多)、內(nèi)容多、時(shí)間短、學(xué)生對(duì)環(huán)境了解少等問(wèn)題,充分利用地域優(yōu)勢(shì)、引入數(shù)字化信息平臺(tái)、豐富考核方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生野外動(dòng)手能力的培養(yǎng),以期達(dá)到更好的實(shí)習(xí)效果。

2.1充分利用地域優(yōu)勢(shì)

秦嶺的動(dòng)、植物資源非常豐富,是我國(guó)重要的生物基因庫(kù)和世界生物多樣性豐富的典型代表區(qū)域之一,植被景觀分界明顯,是我國(guó)特有植物的重要分布中心[4],共有苔蘚植物79科202屬581種,石松類和蕨類植物27科75屬319種[5],種子植物164科1052屬3839種[6]。種子植物中,有秦嶺特有植物192種,中國(guó)特有植物達(dá)到了1428種,還分布著大量的國(guó)家珍稀瀕危保護(hù)植物[7]。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,陜西師范大學(xué)利用秦嶺地區(qū)物種多樣性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),每年7—8月在不同區(qū)域進(jìn)行植被垂直分布帶、物種鑒定及常見類群認(rèn)識(shí)、特有植物(包括珍稀瀕危植物)等內(nèi)容的野外實(shí)習(xí)。1)太白山植被垂直分布帶觀察。秦嶺植物種類豐富,北坡短而陡峭、海拔梯度變化大,并具有非常明顯的垂直分布帶譜。實(shí)習(xí)中,由于時(shí)間短,主要借助汽車、纜車到達(dá)高海拔區(qū)域。實(shí)習(xí)沿途中,隨著海拔的明顯變化,觀察植被基帶(海拔800~1000m)、落葉櫟林帶(海拔800~2300m)、樺木林帶(2300~2800m)、針葉林帶(2800~3400m)、高山灌叢草甸帶(3400m以上)的特征及其變化,認(rèn)識(shí)每個(gè)植被帶的主要代表植物,介紹國(guó)家Ⅰ級(jí)保護(hù)植物獨(dú)葉草(KingdoniaunifloraBalf.f.etW.W.Sm)、Ⅱ級(jí)保護(hù)植物太白紅杉(LarixchinensisBeissn.)等的特征及分布區(qū)。2)實(shí)習(xí)基地的植物物種鑒定和常見類群的認(rèn)識(shí)。2007年以來(lái),陜西師范大學(xué)建立了以寧陜縣旬陽(yáng)壩為主的生物學(xué)野外實(shí)習(xí)基地,旬陽(yáng)壩位于秦嶺腹地,距離西安138km,海拔約1300m,植被覆蓋度高,分布的植物種類豐富多樣。通過(guò)常見物種的采集、解剖、鑒定,從而鞏固該類群的特征,舉一反三,了解不同類群之間的差異,重點(diǎn)講解該地區(qū)特有植物、常見植物、藥用作物、外來(lái)入侵植物、栽培植物等;同時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生“找親戚”,哪幾個(gè)采集的植物有較近的親緣關(guān)系,為什么?介紹一些當(dāng)?shù)氐闹饕幱弥参铮琰h參[Codonop-sispilosula(Franch.)Nannf.]、石沙參(AdenophorapolyanthaNakai)、桔梗[Platyco-dongrandiflorus(Jacq.)A.DC.]等,一方面,運(yùn)用比較教學(xué)法[8],從其特征入手,說(shuō)明不同種的特征及其藥用價(jià)值,另一方面,說(shuō)明其結(jié)構(gòu)上的相似性,說(shuō)明它們屬于同科(桔梗科)的特征。掌握實(shí)習(xí)地常見科的識(shí)別特征,以種子植物為例,總結(jié)包括唇形科、蝶形花科、薔薇科、菊科、毛茛科、禾本科等常見科的重點(diǎn)識(shí)別特征,以唇形科植物為例,可總結(jié)出“莖四棱、葉對(duì)生、輪傘花序、花唇形、二強(qiáng)雄蕊、子房四深裂、4個(gè)小堅(jiān)果”等特征。3)珍稀瀕危植物及特有植物的認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)地分布有許多古老、孑遺和特有物種,如獨(dú)葉草、紅豆杉[Taxuschinensis(Pilger)Rehd.]、水青樹(Te-tracentronsin-ensisOliv.)、連香樹(CercidiphyllumjaponicumSieb.etZucc.)、廟臺(tái)槭(AcermiaotaienseP.C.Tsoong)、太白紅杉等,介紹其獨(dú)有的特征、分類地位、分布信息、現(xiàn)狀及保護(hù)措施。4)圍繞實(shí)習(xí)地植物的科研小項(xiàng)目。為了提高學(xué)生的科研能力,許多高校都開展了圍繞實(shí)習(xí)基地的專項(xiàng)調(diào)查(小課題)[1]。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí),確定感興趣的題目,題目可自擬,例如“實(shí)習(xí)基地珍稀瀕危植物資源及保護(hù)現(xiàn)狀調(diào)查”“旬陽(yáng)壩外來(lái)入侵物種的調(diào)查”“旬陽(yáng)壩藥用植物資源及開發(fā)利用現(xiàn)狀調(diào)查”等,然后收集材料、設(shè)計(jì)(實(shí)施)調(diào)查或者實(shí)驗(yàn)、獲得的數(shù)據(jù)分析處理、總結(jié),提升學(xué)生從事科研活動(dòng)的能力。

2.2分組實(shí)習(xí)

植物學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)是大一的課程,每個(gè)年級(jí)約300人,女生占有絕大多數(shù)。由于野外實(shí)踐中,大多數(shù)山路較為狹窄往往只能單人通行,如果實(shí)習(xí)小組人數(shù)過(guò)多,隊(duì)伍的首尾距離相對(duì)較遠(yuǎn),會(huì)存在安全隱患。針對(duì)人數(shù)過(guò)多問(wèn)題,陜西師范大學(xué)的植物學(xué)實(shí)習(xí)分批進(jìn)行,分別在7月上旬和8月中旬進(jìn)行實(shí)習(xí),每次約150人,分為5個(gè)大組(每組約30人)。有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,分組學(xué)習(xí)(實(shí)習(xí))能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[8]。因此,在野外實(shí)習(xí)中,盡可能將學(xué)生以5~6人為單位分組,選擇責(zé)任心強(qiáng)、吃苦耐勞、野外適應(yīng)能力強(qiáng)、積極熱情的學(xué)生為小組長(zhǎng),既有合作又有分工。同時(shí),由于女生約占總?cè)藬?shù)的85%,野外活動(dòng)中,應(yīng)發(fā)揮少數(shù)男生、體能較好的女生的作用,將他們分在不同小組中,在采集標(biāo)本、背負(fù)工具、上山過(guò)河等過(guò)程中幫助同伴,有助于活動(dòng)的安全進(jìn)行。

2.3引入數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,一些人工智能植物識(shí)別APP,例如“花伴侶”“形色”等,可以通過(guò)圖片的比對(duì)給出鑒定的物種名稱,然而這些科普性質(zhì)的軟件往往只是看圖識(shí)字,不能教會(huì)學(xué)生識(shí)別植物的規(guī)律,并不適合生物學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。陜西師范大學(xué)在植物學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,結(jié)合在實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),引入了數(shù)字化信息平臺(tái),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和場(chǎng)景多元化,不同教學(xué)模式的結(jié)合提高了植物學(xué)野外實(shí)踐的教學(xué)效率。1)野外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。配備了專業(yè)的植物檢索工具書,例如除《中國(guó)植物志》、《秦嶺植物志》外,還有教研組編著的《秦嶺植物學(xué)野外實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《植物學(xué)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)》[3]。初步檢索參考《植物學(xué)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)》鑒定到科級(jí)分類單元,精確檢索(在科以下水平的檢索),通過(guò)查閱《中國(guó)植物志》、《秦嶺植物志》,也可以結(jié)合《中國(guó)植物志》電子版或《中國(guó)植物志》微信版等專業(yè)網(wǎng)站和軟件,進(jìn)行科以下分屬、分種的檢索。2)野外實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)平臺(tái)。學(xué)院擁有植物學(xué)野外實(shí)踐的專業(yè)平臺(tái),包括國(guó)家理科人才培養(yǎng)基地(生物學(xué))野外實(shí)踐教學(xué)基地和國(guó)家級(jí)生物學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心的學(xué)習(xí)平臺(tái)。前者的內(nèi)容主要包括實(shí)習(xí)基地概況、野外工作方法、實(shí)習(xí)路線、實(shí)習(xí)地植被類型、常見植物、珍稀瀕危植物圖片,以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)視頻,并附有往屆學(xué)生野外實(shí)習(xí)的成果展示(圖片、小論文),學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。后一個(gè)平臺(tái)是實(shí)習(xí)隊(duì)教師和實(shí)驗(yàn)中心教師通過(guò)多次實(shí)地采集不同季節(jié)實(shí)習(xí)地的影像數(shù)據(jù),整合圖像資料、植被資料、物種資料(常見物種不同器官的三維立體構(gòu)建),建立了虛擬生境下物種的發(fā)現(xiàn)和識(shí)別程序,并且有其生物學(xué)特征、分布、結(jié)構(gòu)等圖文并茂的介紹。學(xué)生可以在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室,通過(guò)本人賬號(hào)進(jìn)入模擬場(chǎng)景(根據(jù)5個(gè)不同的植被垂直帶譜劃分的場(chǎng)景,例如針葉林帶場(chǎng)景、高山灌叢草甸帶場(chǎng)景),即可在虛擬的生境中,尋找該植被類型中的特有植物,點(diǎn)擊觀察對(duì)象的圖片,即可顯示其主要生物學(xué)特征、生境、分布區(qū)域和三維立體結(jié)構(gòu)。

2.4強(qiáng)化野外觀察、解剖和拍照

認(rèn)識(shí)植物,不僅僅需要知道它的名稱,而且需要知道它與眾不同的特征。有的學(xué)生在野外只喜歡記植物的名字,或翻看彩色植物手冊(cè)看圖識(shí)植物,囫圇吞棗,這樣短時(shí)記憶后很快就遺忘。隨著相機(jī)、手機(jī)的普及,學(xué)生拍照更為方便,有的直接拍照,查看植物識(shí)別的APP,不求甚解,對(duì)植物的認(rèn)識(shí)僅停留在表面。陜西師范大學(xué)植物學(xué)的野外實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中,提倡學(xué)生自己采集圖片,既可以在鑒定標(biāo)本時(shí)作為參考,在實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)院還會(huì)組織各種實(shí)習(xí)圖片的展覽和比賽,或者選擇主題明確、拍攝精美的圖片編著成實(shí)習(xí)手冊(cè),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在野外進(jìn)行拍照時(shí),要求學(xué)生要從專業(yè)角度出發(fā),對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行由遠(yuǎn)及近、由整體到局部的觀察和拍照,注意采集的三要素:1)生長(zhǎng)小環(huán)境。每種植物具有自己獨(dú)特的生境,應(yīng)該先觀察生長(zhǎng)環(huán)境,周圍的伴生植物等信息;2)全身照。拍照時(shí),要有一張觀察植株的整體照片,是喬木、灌木、草本,還是藤本,盡量附上參照物,能判斷其株高等信息;3)“花容葉貌”的特寫。在觀察器官特征,從莖、葉、節(jié)、花、果實(shí)等細(xì)節(jié)入手,詳細(xì)完成拍照。不同器官的拍照角度和多少有不同要求,例如在葉的特征中,應(yīng)采集到基生葉和莖生葉,葉腹面和背面特征;例如花的特征,應(yīng)包括頂面觀和側(cè)面觀,不同花器官的形態(tài)等特征細(xì)節(jié),例如唇形科植物雄蕊是否伸出花冠筒等特征。

2.5豐富考核方式

以前的考核大多僅考查標(biāo)本及其所屬科名,單一的考核方式,學(xué)生容易死記硬背,不注意觀察和歸類學(xué)習(xí),翻著標(biāo)本照片嘴里念念有詞。近年來(lái),各高等院校的考核方式日趨多樣,有的考察野外實(shí)地操作和標(biāo)本圖片制作[9],有的實(shí)施多元化的考核方式[1-2],即考試+考核+匯報(bào)+論文。陜西師范大學(xué)在實(shí)習(xí)的過(guò)程中,從多個(gè)環(huán)節(jié)考察植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的效果,包括以下內(nèi)容:1)植物野外采集記錄。主要考核學(xué)生對(duì)采集標(biāo)本的信息記錄是否規(guī)范、完整、細(xì)致,例如是否記錄了“有特殊氣味、卷須、乳汁、花色”等,占考核的10%;2)標(biāo)本的采集和壓制。考核學(xué)生是否學(xué)會(huì)采集不同對(duì)象(如木本、草本、帶有特征的枝條等)、如何壓制大小不同的材料、如何梳理修剪不同的標(biāo)本等內(nèi)容,應(yīng)該注意的事項(xiàng)等,占考核的10%;3)標(biāo)本的鑒定和檢索過(guò)程。考核對(duì)檢索對(duì)象數(shù)量(要求每人每天2個(gè)物種)、結(jié)構(gòu)的掌握(形態(tài)描述)、準(zhǔn)確描述(花程式的書寫)、正確檢索等,占考核的30%;4)標(biāo)本識(shí)別考試。采集實(shí)習(xí)地20~30種常見植物,編號(hào)后,讓學(xué)生寫出其名稱及所屬的科名,占考核的50%。

2.6熟悉實(shí)習(xí)路線

鑒于學(xué)生人數(shù)多、不熟悉野外環(huán)境、缺乏基本的安全常識(shí),因此,選擇有不同代表物種、安全的實(shí)習(xí)路線尤為重要。陜西師范大學(xué)實(shí)習(xí)隊(duì)每年出行前,會(huì)從以下幾方面入手,選擇合適路線。1)提前1個(gè)月的實(shí)地考察。隨著退耕還林的實(shí)施,實(shí)習(xí)地的植被恢復(fù)迅速,山路路況復(fù)雜多變。每年實(shí)習(xí)前,學(xué)院主要帶隊(duì)教師深入實(shí)習(xí)地,考察當(dāng)年的各條實(shí)習(xí)路線和基地的準(zhǔn)備情況,做好應(yīng)對(duì)措施,為野外實(shí)習(xí)的安全實(shí)施打好前站;2)設(shè)定熟悉而且安全的實(shí)習(xí)路線。到達(dá)實(shí)習(xí)地后,專業(yè)教師在提前考察好的實(shí)習(xí)路線中,根據(jù)具體的天氣和環(huán)境因素,選定固定、安全的實(shí)習(xí)路線,例如發(fā)現(xiàn)蜂窩后,在其附近標(biāo)注明顯的提醒標(biāo)識(shí)字樣,避免學(xué)生路過(guò)時(shí)驚擾蜂群,減少危險(xiǎn)因素;3)出發(fā)前的路線介紹。給學(xué)生詳細(xì)介紹當(dāng)天實(shí)習(xí)路線和特有植物,說(shuō)明時(shí)間安排、分組情況和實(shí)習(xí)任務(wù)。通過(guò)對(duì)高等師范院校生物學(xué)專業(yè)植物學(xué)野外實(shí)踐的分析,在實(shí)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)發(fā)揮當(dāng)?shù)氐赜騼?yōu)勢(shì)、結(jié)合定點(diǎn)和散點(diǎn)的實(shí)習(xí)地[10]、引入信息化的教學(xué)輔助平臺(tái)、突出植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的特色內(nèi)容、豐富考核方式,使這一實(shí)習(xí)課程得到較好的效果,為以后學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者:張小卉 康菊清 肖婭萍 單位:陜西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

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