大學生創新創業問題的探討范文

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摘要：本文對大學生創新創業問題進行了探討，分別從高校教師社會服務能力的問題，創新創業導師庫建設，高校和企業的合作，創新創業人才庫建設，創業孵化基地等方面作了闡述。高等教育機構希望通過與企業合作，更好地培養企業和社會所需的人才，從而方便學生就業，更好地為社會發展作貢獻。

關鍵詞：大學生；創新；創業

毋庸置疑，高職院校有責任更有能力做好創新創業，其有場地、有設備。但為什么沒有把這些利用好，需要深思。筆者以為，高職院校應該出臺一些鼓勵政策，鼓勵老師大膽的嘗試，去實踐，去摸索。

1關于高校教師社會服務能力的問題

影響教師社會服務能力的因素：教師來源單一，社會實踐經驗欠缺。我們大多數教師來自于高校畢業生，兼職教師比重小，部分教師對行業職業了解不夠，缺乏從業的技能和實操能力，實踐經驗不足。教師思想觀念還沒轉變，固守傳統職業角色。教師服務社會還沒被大眾認可。配套機制不完善，國家對高職教師的職稱，工資獎懲等沿用普通高校的標準，到社會實踐鍛煉提高實操的繼續教育往往是敷衍了事，激勵政策不夠。大學教師社會服務能力問題在高等教育增強社會服務功能、參與經濟社會發展，構建學習型社會的過程中，高校和企業的溝通與合作是重要前提之一[1]。高校和企業的合作，一方面可以使高校的科研更符合企業和社會的需要，更快地轉化成為現實的生產力，更好地為經濟和社會發展作貢獻。另一方面，高等教育機構希望通過與企業合作，更好地培養企業和社會所需的人才，便于學生就業。當前，高校與企業結盟，與工廠對接，形成產學研相結合的新路子是世界各高校發展的普遍選擇。近年來，在著名大學周圍興起了許多科技園、工業園，如美國的硅谷、英國的劍橋工業園、日本的筑波工業園等等。目前，我國高校孵化了北大方正、清華同方、清華紫光、江中制藥等一批著名高科技企業，“創造”了許多新的產品，對于提升我國的自主創新能力，推動從“中國制造”向“中國創造”轉變做出了重要的貢獻。但和我國的大國地位相比，和我們肩負的時代使命相比，這樣的大學數量還是明顯偏少，高校開發利用的空間還較小。總之，只有教師社會服務能力提升了，才有可能帶領大學生創新創業，否則一切都是空談。

2創新創業導師庫建設制定

教練型教師激勵機制，培養一支學校自有的創新創業導師隊伍，支持和鼓勵事業單位選派專業技術人員到企業掛職或者參與項目合作，支持和鼓勵事業單位專業技術人員兼職創新或者在職創辦企業，支持和鼓勵事業單位專業技術人員離崗創新創業，支持和鼓勵事業單位設置創新型崗位。在政策允許的前提下，鼓勵教師辦企業、教師入股、師生共創、教師與企業合作，教師成了企業家，培養的學生工作上手快、成長好、企業用人有保障，才可能成為企業的搶手貨[2]。

3創新創業人才庫建設

首先制定創新創業型學生的獎勵政策。將創新創業教育理念貫穿于教學全過程，將包括通識教育、專業教育在內的全部課程體系中融入創新創業教育內容，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，開設具有行業特點，與創新創業和就業密切相關的專業課程，充分發揮專業教練型（鄭玉亮、陳大鵬等教師）師資的優勢，通過各種專業實踐，創業技能培訓，新信息講座提高學生的創業能力，在團隊中工作的能力，開發和使用網絡的能力，解決問題以及發現機會的能力，使學生們能夠接觸到真實的工作環境[3]。

4創業孵化基地（孵化器、眾創空間）

目前黑龍江林業職業技術學院省級眾創空間已經完成備案，省科技廳審核基本通過，為期5天的孵化器（眾創空間）從業人員資質認證培訓已經結束。該校眾創空間目前是牡丹江市唯一有獨立運營主體高校，是以“師生共創、校企共創、市場運作”為發展模式，提供優質免費場地服務、工商稅務財務咨詢服務、導師指導培訓服務、企業交流提升助推服務、生活基本保障服務5大服務功能，以及創業投資對接、政策落地對接兩項對接體系。目前入駐企業共計20家，其中18家企業已經注冊，教師注冊企業7家，學生注冊企業9家，引進校企合作企業1家，優秀畢業生1家；待注冊企業2家，帶動就業創業180多人。該校眾創空間的建設起步階段由于缺經驗、無資源、項目少，入駐的科技型企業少，個別項目甚至相對低端，但是辦企業的過程，即是一個追究利益最大化的過程，更是一個學習的過程。無論大小企業每天都會遇到的來自專業、管理、財務方面的問題，都需要自己不斷的學習和思考才能去解決，這個過程會遇到很多困難和挑戰，但是最有效的學習是在實踐中發生的[4]。所以無論項目是否盈利，對于老師及學生都是極佳的低成本的鍛煉機會。

5政府在大學生創業上的角色扮演

根據牡丹江市人才需求合理設置專業，通過共建教學實踐基地、就業創業實踐基地等方式與企業和政府聯合培養學生。通過強化應用型人才培養向社會輸送“肯干、好用”的服務型人才應該是政府部門做的事情。學校可以選拔專業功底扎實、熟悉國情、社情、市情的中青年教師深入縣鎮宣講政策與形勢[5]，深入調研，為更好地服務社會打下堅實的群眾基礎。6高校創新創業工作分析高職院校由于科研水平和技術創新能力有限，無法解決企業技術一線難題，學校與企業無法建立互補的緊密合作，學校和企業、地方產業聯系不夠緊密，難以形成緊密的合作伙伴，這大大制約了高職院校服務社會能力的發展。目前該院正在大力開展“高水平院校、高水平專業”的“雙高”建設，其整體建設目標為：“緊緊圍繞提高人才培養能力這一核心，以一流專業群建設、‘德技雙馨’高水平師資隊伍建設、社會服務能力建設為重點，以機制體制建設和兩個特色項目建設為推動，以治理能力建設為保障，持續深化教育教學改革，深入推進產教融合，切實提升科技創新能力,提升辦學水平，精準培養契合行業企業需求的技術技能人才。”可見，社會服務能力是衡量高職院校建設質量的一個重要指標。老師在平時上課時應注意激發學生獨立思考和創新意識，重視培養學生自主學習能力、分析解決問題能力、團隊合作和社會活動能力，為有創業意愿和培訓需求的大學生免費提供專業培訓。

參考文獻：

[1]倪海東.高校青年教師成才動力及激勵機制構建[J].國家教育行政學院學報，2014(5)：10-13.

[2]湯國明，張雅波.提升高校教師創新能力研究[J].職業教育研究，2012(7)：10-11.

[3]李玉，溫恒福.論教師創新活動的動力機制與激勵策略[J].教育理論與實踐，2012(14)：23-26.

[4]王錦麗.高校學校創新創業教育的實踐與思考[J].南方農機，2017，48(12)：183+194.

[5]董云飛，鄭麗波.培養大學生創新創業能力的策略思考[J].黑龍江社會科學，2014(5)：157-159.

作者：張智勇 單位：黑龍江林業職業技術學院