小學數學綜合與實踐教學探究范文

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《數學學習與研究雜志》2015年第四期

一、合理調整活動內容和時間，增強活動的整合性

課程標準明確指出“綜合與實踐”的教學活動可以在課堂上完成，也可以課內外相結合．教材內容一般來源于現實生活，是其他三個知識領域的延伸．但有些內容離學生的實際有差距，在課堂上很難完成．在組織實踐活動時不能僅限于教材提供的形式和內容，還要結合本班學生的具體情況，安排好課前、課中和課后的內容．

在教學“環保小衛士”時，一年級學生對“環保”理解有困難，不明白植樹與環境有關系，垃圾為什么要分類，回收利用是怎么回事，如果單獨放在數學課堂上完成，學生很難理解，不能真正體會到數學與我們生活的密切聯系．在本次活動前我上了一節“礦泉水瓶手工制作”的美術課．讓學生在生活中收集了一些礦泉水瓶、易拉罐和一次性紙杯帶到學校．美術課上，先讓學生欣賞易拉罐和紙杯手工制作的作品，激發出學生制作的熱情．再拿出孩子們收集的物品，小組分類整理出三種物品的數量，接著讓學生說說礦泉水瓶還能有什么用途，孩子們結合自己的生活經驗和想象，想出了許多花樣．如可以制作筆筒，瓶蓋上打幾個孔用來灑水、澆花，裝飾玩偶、飛機等玩具．然后為孩子們提供剪刀、膠水、彩紙、雙面膠等材料，指導孩子們動手制作了筆筒和收納桶，并帶回家收放自己的東西．在活動中孩子們真正體會到了舊物的利用，對垃圾的回收就不再陌生．既滲透了環保的知識，又為“環保小衛士”的教學做好了鋪墊．將數學與美術有機地結合起來，讓學生更深刻地體會到數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系．

二、加強交流與合作，提高活動的有效性

綜合與實踐的教學，重在實踐，重在綜合．在活動中，注重學生自主參與、全過程參與，重視學生積極參加動腦、動手、動口．在進行實踐活動的過程中，離不開合作交流，只有在師生、生生、組與組的交流中，學生對活動內容的理解才更豐富、更全面．在教學中，為學生提供交流合作的條件，學生在親歷活動的過程中自然想說、敢說、樂說、暢所欲言，鼓勵學生在交流合作中展現思考過程，交流收獲體會．例如第二冊“有趣的數”安排在100以內數的認識后，目的是讓學生在活動中鞏固兩位數大小的比較方法，發現百數表中數的一些簡單的規律，感受數學在生活中的廣泛運用．教學時，我為每個小組準備了花生、大豆、不同的數字卡片百數表等活動材料，引導學生小組合作，通過猜一猜、數一數、擺一擺、議一議等參與活動的全過程．讓學生自己活動體驗并與他人交流，充分調動了學生的學習積極性，讓學生真正成為學習的主人，提高了學習的積極性和學好數學的信心．

總之，小學數學“綜合與實踐”活動還是一門新的課程，我們要不斷研究，不斷改進，逐步完善，使實踐活動能真正促進學生的發展，使學生真正在實踐中學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展．

作者：文麗平單位：四川省宜賓市屏山縣大乘鎮三合小學