高中數(shù)學課堂教學合作學習對策范文

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《數(shù)學教學通訊雜志》2015年第九期

一、高中數(shù)學課堂合作學習誤區(qū)

1．合作管理薄弱合作學習需要教師全程參與進行過程管理.事實上，很多教師對合作學習持放任態(tài)度.教師給出合作學習內(nèi)容，讓學生自由討論，學生在合作學習中的表現(xiàn)如何，教師大多不清楚.在合作學習小組劃分時，教師不考慮學生個性特征，不能讓小組成員形成優(yōu)勢互補，合作學習難以達成和諧.合作學習是不是充分，不僅要看合作的時間，還要看合作的深度.有時，教師為趕教案，給予學生合作學習的時間非常有限，學生還沒有真正進行交流，合作早已結束.這樣的合作學習當然難以獲得高效率.

2．合作形式單一合作學習是師生互動、生生互動學習的統(tǒng)稱，并非只有小組討論一種學習形式.有些教師將合作學習單一化，只要是合作學習就讓學生一味進行小組討論.教學內(nèi)容豐富多樣，合作學習形式也需要呈現(xiàn)不同個性特征，小組討論是合作學習，小組辯論、小組檢查、小組監(jiān)督、小組競爭等等，這些都屬于合作學習形式范疇.教師為何一定要單一運用小組討論這一種形式呢？

二、高中數(shù)學課堂合作學習對策

合作學習是學習主體活動的重要形式.教師需要整合教材資源，為學生篩選合適的合作學習內(nèi)容，抓住合作學習發(fā)動時機，發(fā)揮教師引導作用，通過科學評價，培養(yǎng)學生合作技能，并通過反思，強化學生合作學習維度，激發(fā)學生合作訴求.

1．精心預設，篩選合作學習內(nèi)容教師精心選擇合作學習內(nèi)容，這是合作學習順利開展的重要前提.學生認知存在個體差異，教師要了解學生數(shù)學認知基礎，依照思考性、開放性、趣味性的原則，設置合作學習任務和目標，為學生提供適當?shù)暮献鲗W習環(huán)境.教師在學生進行合作學習時，要注意對合作進程進行把握，讓不同群體學生都能夠獲得合作學習的實惠.如在進行“正弦、余弦定理及解斜三角形”時，提出合作學習思考題：“如果在大海上，兩個燈塔X、Y與海洋觀察站D的距離都等于akm，這是已經(jīng)知道的，假定燈塔X在觀察站D的北偏東30°，燈塔Y在觀察站D南偏東60°，那么，X與Y間的距離是多少呢？”教師要及時引導，促使合作學習順利進行.在這個合作學習中，教師選擇合作學習內(nèi)容適當，學生根據(jù)自身認知可以找到學習突破口，合作學習開展卓有成效.

2．把握時機，實現(xiàn)重點難點突破合作學習是重要學法選項，但并不是課堂教學學法的唯一選擇.在具體課堂教學中，教師需要對合作學習時機把握做出正確判斷.數(shù)學有抽象性，教學中很容易遭遇難題，當大多數(shù)學生思維受阻時，教師要及時投放合作學習.因為這個時候學生思維最糾結，面對具有挑戰(zhàn)性的思考問題，學生有進取的欲望.此時開展合作學習，學生可以借助集體的力量贏得學習主動.例如：在學習完等差、等比數(shù)列，求數(shù)列的通項公式中，可以先進行復習鞏固再進行變式探索。

3．適時點撥，發(fā)揮教師導向作用學生參與合作學習時，教師不能成為旁觀者，要對學生的合作學習情況進行實時監(jiān)控，對學生遇到的實際困難給予及時幫助.教師要深入合作學習小組中，了解學生合作學習開展進程，適時調(diào)整學生合作學習方向，甚至可以組織學生進行爭辯式學習，引導學生在小組內(nèi)展開大辯論.這樣可以讓學生思維發(fā)生激烈碰撞，促使學生在合作學習中形成良好思維習慣.特別是對學生進行學法指導，這是教師引導合作學習的關鍵點.例如，在進行二面角定義這部分內(nèi)容的教學時，就可以這樣設計：

4．科學評價，培養(yǎng)學生合作技能學生進行合作學習時，教師要對合作效果進行展示評估.為提升學生合作學習積極性，教師需要對學生合作學習進行總結評價，要抓住學生表現(xiàn)亮點給予適度鼓勵和表揚.這對激發(fā)學生學習熱情有一定促進作用.高中生對教師表揚不會像小學生一樣敏感，但教師的首肯和鼓勵，還是能夠帶來正能量.教師要注意評價方式和評價語言的準確性.如讓學生利用硬紙片做立體幾何圖形，由于手頭工具不夠齊備，學生做出來的幾何圖形并不規(guī)整，教師對此卻給予極高的評價，學生深受鼓舞，學習積極性大為提升.

5．及時反思，強化合作學習維度數(shù)學課堂教學運用合作學習已經(jīng)成為教師的主動認識.在具體運用過程中，教師需要對合作學習情況進行及時總結和反思，這對提升學生合作學習維度有重要意義.學生合作學習交流深度如何？小組合作學習是不是面向全體？合作學習時機把握是不是準確？教師對合作學習進行全方位反思，才能針對性改進合作學習操作方式.在課堂練習訓練中不斷反思，并養(yǎng)成良好反思習慣，能夠及時發(fā)現(xiàn)學習缺陷，總結學習經(jīng)驗，形成數(shù)學能力.

合作學習是新課改極力倡導的課堂學習方式之一，已經(jīng)被廣大數(shù)學教師所接受和應用.高中數(shù)學有抽象性，學生普遍感覺數(shù)學難懂、難學，而合作學習恰恰能夠為學生提供豐富的數(shù)學感知.不僅能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的情趣，還能夠形成和諧數(shù)學課堂，讓學生在互動交流中引起思維共振，促進學生數(shù)學認知體系的建立，為打造過硬數(shù)學素質(zhì)奠定基礎.

作者：徐峰單位：江蘇吳江中學