論中職數學教學與專業教學的結合范文

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摘要：為了促使中職數學教學幫助學生更好地學習專業課，提升專業素養，文章首先分析了中職數學教學與專業結合現狀分析，然后探討了中職數學與專業結合的必要性，最后對中職數學為專業課服務的策略進行了探究，即師生應改變思想觀念；中職數學教師要主動走進專業領域；教學內容上要體現專業特色；教學方式上要體現專業特色。

關鍵詞：中職學校；中職數學教學；專業教學

中等職業教育的教學理念：“以就業為導向，以服務為宗旨”，以培養應用型、技能型職業人才為目標。根據職業教育的這個教學理念，中職數學一直在不斷地改革，也提出要為專業課服務，教材已經針對不同專業有所改變和調整，但是中職數學教學仍舊沒有獲得很大的成效，沒有與專業很好地結合，真正地為專業課服務。但是經過這些改革和嘗試，中職數學教師也在反思，怎樣才能更好地、更有效地、更切實際地為專業課服務，從而發揮中職數學的價值。

一、中職數學教學與專業結合現狀分析

（一）中職學生的學習現狀

大部分學生的初中數學基礎就很差，對數學基本沒有興趣，學生多數認為現在學的數學知識在生活中沒有什么實際用處，膚淺地認為和他們的專業課也沒有什么聯系。因此，數學課上很少有學生在認真聽課，考試成績也很不理想，學生學其他與數學相關的專業課也會碰到很多障礙，導致專業課成績也受到了影響。

（二）中職數學教師的教學現狀

中職數學教師基本都是師范類專業畢業，受過去師范類教育學習的影響，中職數學教師都是按照學校統一的教材、統一的教學計劃進行傳統模式的授課，有固定的教學任務。學生基礎差，聽課人數少，中職數學教師經常抱怨沒有學生聽課，沒有成就感。作為教師，筆者也希望能改變這種教學現狀，希望學生能認真聽課，并且能讓學生多學點知識，為專業課服務，但是，因普通數學教師都沒有接受過專業課培訓，沒有一點專業知識，要為專業課服務總是毫無頭緒，學校也沒有系統性地指導數學教師要如何為專業課服務。中職數學教學就這樣長期陷入僵局中，沒有真正地得到改革[1]。

（三）中職數學與專業結合現狀

中職數學一直在改革，最近幾年來，提出了中職數學要為專業服務的思想，但是始終沒有得到實質性的改革和發展。雖然現在的中職數學教材已經分為“基礎模塊”和“專業模塊”，看似內容上有和專業結合了，但是卻沒有真正用于實施，中職數學與專業課仍然相互脫節，專業課老師會經常抱怨學生數學基礎太差。

二、中職數學與專業結合的必要性

中職教育的目標是為了讓學生學好專業技能，將來能更好地就業。數學作為一門基礎的文化課,對學生專業技能的學習有很大的幫助，它是學習其他專業課的基礎和工具，特別是一些理工科專業。很多專業課的學習都要用到數學知識、數學思維及數學方法。因此，數學對學生其他專業課的學習有著舉足輕重的作用。不同專業需要用到的數學知識有所不同，把中職數學教學和專業相結合在一起，可以為學生學習專業課奠定基礎，更好地為學生理解專業知識、掌握專業技能而服務[2]。

三、中職數學與專業課結合的策略

（一）師生應改變思想觀念

中職數學教師應該與時俱進，改變傳統的思想觀念，要認識到中職數學應為專業課服務，一切要以就業為導向，以專業學習為主，和專業教師一起努力培養技能型人才，才能實現中職教育的根本目標，實現中職數學教學的價值。同時，也要讓學生改變觀念，認識到數學對專業課學習的重要性和幫助，改變學習數學的態度。

（二）中職數學教師要主動了解專業課程

數學教師學習的主要都是數學知識，對其他專業領域的知識了解甚少，基本不清楚學生專業課主要學習哪些知識和技能。因此，中職數學教師必須自己先去了解所教學生的專業課程內容和專業知識體系，進而了解專業課程中需要用到哪些數學知識；多與專業課教師溝通教研，了解學生在專業課程的學習中哪些數學知識是教師要重點講解的，哪塊數學知識學生掌握的還不夠；學生的專業學習情況如何，數學教師應多和專業課教師一起參與學生的實習和實訓，看看學生實際的操作技能情況；多和學生聊聊他們學習專業課的難度和情況。唯有中職數學教師先對專業課程和專業學習都了解清楚后，才能知道數學和學生的專業課聯系在哪里，才能知道如何把數學與專業相結合起來，更有效地為專業課的學習服務。

（三）教學內容上要體現專業特色

中職學校不同專業的特點不同，需要用到的數學知識也不同。數學要為專業服務，教學內容上就要有針對性，突出每個專業的特色，而不是使用同樣的教學內容。在每個學期初設定教學內容時，數學教師應與專業課教師一起協商設定，聽聽專業課教師的建議。這樣對教學內容的設定也提出了很高的靈活性要求，每個專業的教學內容可能會差別非常大。例如，數控、機電專業，他們的機械基礎、制圖和數控編程課程需要用到的數學知識主要有：方程的解法、橢圓、圓、三角函數、立體幾何、向量坐標等，數學教學就應首先把這些作為主要內容來上，并且安排在第一學期學生未學習機械基礎和數控編程等課程之前。對于建筑專業，學生的建筑制圖和建筑測量課程中需要用到的數學知識主要是立體幾何、向量等，數學教學上也應把立體幾何和向量排到第一學期來上；對于財會專業，專業課程中需要用到的數學知識主要有：函數、概率、統計、數列、方程組等內容，教師應該把這些作為第一學期的重點來教學；針對學前教育專業，可以把基礎的數學概念、數學文化、趣味數學作為主要的教學內容。

（四）教學方式上要體現專業特色

傳統的中職數學教學基本和高中數學教學方式一樣，采用“兩筆”來上課，簡單的知識傳授型。教師把專業結合到數學課堂，也必須改變傳統的教學方式，利用多種形式的教學，把專業知識巧妙地滲透數學課堂中，讓學生利用數學知識來解決專業問題。雖然是數學課，教師可以讓學生在數學課上處處都能看到專業知識的影子，讓學生親身看到數學與專業課的聯系，看到數學對他們專業課的學習是有幫助的，從而不再厭惡數學課。例如，對于財會專業在學習等差數列的前n項和公式時，首先可以先提出專業問題：張某采用零存整取的方式在農行存款，從元月份開始，每月第1天存入銀行500元，銀行以年利率1.71%計息，試問年終結算時本利和是多少？讓學生帶著這個專業問題去學習這節等差數列的前n項和公式，最后用公式來解決這個專業問題。學生一開始看到和專業有關的問題時，會提高上課的注意力和學習積極性。對于建筑專業，在學習平面與平面垂直的判定與性質時，可以先提出專業問題：建筑工人在砌墻時，是如何去判斷所砌墻面和地面是垂直的？相反地，在講解數學知識和概念時，也可以利用學生的專業知識、專業手段、專業術語、專業軟件等來解決。例如，在學習立體幾何中的棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、橢圓這些幾何體時，可以讓計算機專業學生利用專業課已經學過的CAD等軟件來做出這些幾何體的三維立體圖。總之，中職學校要適應社會的發展，唯有與時俱進，不斷改變教育觀念、教學方式，以培養能適應社會的中職畢業生為主。中職數學教師應從教學內容、教學方式等方面入手，把數學與專業真正地結合在一起，在中職數學課堂多滲透專業知識，讓學生學習基本夠用的數學知識來滿足對專業知識的學習，提高學生的數學思維能力，才能實現中職數學教學的實際價值，從而達到中職教育的目的。

參考文獻：

[1]林寶森.淺談在中職數學教學中如何體現專業特色[J].讀與寫(教育教學刊),2013,10(4):245-246.

[2]蔣正梅.中職建筑專業數學教學的一些思考[J].中等職業教育,2011(8):46-47,54.

作者：虞妍玲 單位：福建省長樂職業中專學校