形勢政策課教學對思想教育的作用范文
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（一）培養學生社會適應能力
在時代的不斷發展進步中，對于人才觀念也產生了巨大的改版。僅僅具有專業知識的人才已經不能很好的適應于社會生產的需要，人的綜合素質提升才能帶來個人更好的發展前景。通過形勢政策課的教學，能夠幫助學生更好的理解黨和國家的發展路線，處理好個人發展和時代要求之間的關系。通過引導大學生對國內外發展環境的正確認知，堅定中國特色社會主義的發展道路，培養中國現代化建設的新一代接班人。
（二）達到教學目的的多樣化
在我國的高等教育中主要培養學生的專業技能，為學生踏入社會實踐做好鋪墊。通過形勢政策課的教學，能夠在高等教育中進行學生思想內涵上的引導和教育，打破傳統教學中的功力實用主義思想，以促進人的全面發展為教學觀念，帶給大學生以健康積極的學習方法，樹立良好的發展觀，從多方面培養學生的綜合素質和能力，從而更加有利于人口素質的提升，帶來社會生產生活新的發展格局。
二、形勢政策課教學中的不足之處
形勢政策課的教學對于學生的成才發展以及推動現代化教學意義的發揮具有多方面的意義，加強高校中形勢政策課的教學氛圍，積極營造學生的良好學習環境，從而將形勢政策課教學帶來的思想教育作用更好的發揮。在現有的形勢政策課教學中，由于思想觀念以及方法上的缺陷造成了形勢政策課教學中的不足之處。
（一）教學的重視程度不夠由于學校、老師以及學生對于形勢政策課教學意義的認識不足，導致相關教學資源的投入和運用不足，使得形勢政策課的教學處于表面化，沒有真正被落實到實處。學校領導沒有認識到形勢政策課教學對于學生全面成長的積極作用，老師也將形勢政策課的教學過程當作任務在完成，從而使得教學中缺乏創新能力，導致教學效果低下。學校和老師的不夠重視，最終也帶來了學生對相關課程的不重視，對于形勢政策課的學習處于懶散的狀態，沒有對相關理論知識以及觀念進行較好的梳理和掌握，最終使得形勢政策課的教學意義喪失和落空。
（二）教學內容實時性不強形勢政策課的教學應該是以當生的社會熱點以及時事內容為教學知識點的，這些導致了形勢政策課的教學需要具備敏銳的直覺感官，及時的掌握和傳達中央的最新方針政策，才能有效保證形勢政策課的教學意義。但在我國目前的高校形勢政策的教學中，老師沒有在課前對時事內容進行搜集和掌握，而只是依賴于傳統的教學案例以及理論分析過程，沒有做到對重大事件的及時捕捉，造成一種枯燥的、程式化的教學過程，降低了學生的參與熱情。
（三）學生的互動參與缺乏學生是具有主觀能動性的個體，在教學中應該積極發揮學生的主體地位，通過各種教學環節以及教學方法的運用來調動學生的互動參與，提高教學效果。由于傳統觀念中，對于形勢政策課的教學還處于僵化的課堂講解式的教學狀態中，沒有注重對學生參與熱情的調動，學生處于被動的接受地位，從而導致學生對知識點的死記硬背來完成學習任務的現狀。這種互動參與性的缺乏，也使得形勢政策課教學的課堂氛圍不濃，老師與學生之間產生距離感，沒有對教學內容進行積極溝通，最終帶來教學效果的不佳。
三、形勢政策課教學的改進措施
發揮形勢政策課教學的重要意義，促進學生的全面發展，帶來教學理念上的創新，是我國促進高校教育的一個重要方面和手段。形勢政策課教學的改進措施分為以下三點。
（一）樹立全面人才培養觀念在時代的發展過程中，高校的人才培養觀念也應該積極發生轉變，樹立全面人才的培養觀念。形勢政策課的教學能夠幫助大學生培養社會觀念，了解時事發展局勢，培養學生的現代化發展觀念，擴展學生視野，將學生的成長成才目標建立在更加全面、科學的基礎上。
（二）提升老師的教學積極性老師是教學環節設計的主要角色，提升老師的專業素質，促進其教學積極性，從而不斷促進教學方法以及教學內容上的創新。只有老師具有較高的教學熱情，才能充分的去感染到學生的學習熱情，帶給學生以更加積極健康的學習態度，加深形勢政策課教學的改革和創新發展之路，最終更加深刻的發揮到形勢政策課教學對于學生的思想教育作用。
（三）豐富課堂教學內容由于教學過程中的死板和枯燥導致了形勢政策課課堂教學氛圍不足，學生對于相關知識的接受程度也較低。利用多媒體以及新興的教學措施，改進形勢政策課教學中的呆板狀態，積極鼓勵學生的互動參與以及生活實踐，讓學生在自我感知中加深對相關教學內容的認知，從而達到學生主體地位的發揮，最終發揮形勢政策課教學的積極作用。
結語
形勢政策課是涉及到對國家政策發展以及社會熱點問題的解讀過程的學科，通過形勢政策課的教學，能夠多方面提升學生素質，打造出符合現展觀念的新型人才。在現有的形勢政策課的教學中，學校、老師以及學生對教學意義的認識不足，導致了教學積極作用的發揮不足，教學的實時性不強以及學生的互動參與性不多，都阻礙了形勢政策課教學目的的良好達成。通過相關措施來改進教學方法以及教學內容，調動學生的學習熱情，發揮老師的教學價值，最終促進形勢政策課教學積極意義的更好發揮。
作者：宮建偉單位：東北農業大學