高校體育改革分析范文

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【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；體育教學(xué)；微課

前言

2016年6月國務(wù)院印發(fā)了《全民健身計(jì)劃》的通知，將全民健身計(jì)劃上升到重要國家戰(zhàn)略的高度，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出把健康擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，加快形成有利于健康的生活方式。隨著智能手機(jī)的發(fā)展，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的提速和wifi場景的提供，手機(jī)媒體正在人們的生活中發(fā)揮著愈發(fā)重要的作用。移動(dòng)時(shí)代的到來為體育健身的普及提供新的發(fā)展途徑。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)了第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，數(shù)據(jù)顯示，59.3%的在線教育用戶分布在手機(jī)端，較2015年底提升了11個(gè)百分點(diǎn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用研究

依托智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端開展的移動(dòng)學(xué)習(xí)是近年來興起的一種新興學(xué)習(xí)方式。盧勝男認(rèn)為微信公眾平臺(tái)可以幫助人們?cè)谒槠瘯r(shí)間學(xué)習(xí)一個(gè)實(shí)用的微型知識(shí)，因此他提出了基于微信公眾平臺(tái)的微型移動(dòng)課程的資源開發(fā)模式。2011年胡鐵生老師提出微課是“微型教學(xué)視頻課例”，它以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。2010年以來，我國“微課”活動(dòng)日益增加，2012年教育部教育管理信息中心主辦開展了第一屆中國微課大賽，標(biāo)志著國內(nèi)對(duì)微課程的探索與實(shí)踐在中小學(xué)一線教師中廣泛鋪開。利用“互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)終端”APP的“微課程”開始如雨后春筍般的被更多人所熟知。美國阿依華大學(xué)附屬學(xué)校在20世紀(jì)70年代正式引入“微型課程”，它是指一種短期課程單元。2008年，美國的戴維•彭羅斯提出了“微課程”的概念，他的核心理念是讓教師將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。國外公開的微課程中做得比較要數(shù)可汗學(xué)院(KhanAcademy)和TED-Ed，它由印度裔美國年輕人薩爾曼•可汗創(chuàng)立的一家教育性非營利組織，旨在向全世界的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)的高品質(zhì)學(xué)習(xí)服務(wù)。目前，雖然已有部分學(xué)者將“微課程”研究融入到移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的研究中，但總體來說研究比重還是偏低，沒有得到應(yīng)有的重視。尤其在高校體育教育方面的應(yīng)用相對(duì)較少，利用智能終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用模式研究有待拓展研究面，加強(qiáng)研究深度。

二、互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)了第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，數(shù)據(jù)顯示，59.3%的在線教育用戶分布在手機(jī)端，較2015年底提升了11個(gè)百分點(diǎn)。在高校具備微課程學(xué)習(xí)的軟硬件條件下，體育教學(xué)可借助移動(dòng)設(shè)備的觸感、語音輸出等方式，構(gòu)建出更加個(gè)性化的人機(jī)交互場景，提升學(xué)習(xí)本身的趣味性。長遠(yuǎn)來看，隨著VR、AR技術(shù)的發(fā)展和相關(guān)硬件設(shè)備的開發(fā)，能為體育教育提供真實(shí)場景的教學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)互動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率。移動(dòng)APP可實(shí)現(xiàn)課外體育鍛煉智能化，場館資源、體育競賽信息共享化。體育在線學(xué)習(xí)、校際體育交流、體育教學(xué)管理、建立高校師生體質(zhì)健康云平臺(tái)以及健康監(jiān)控與校醫(yī)院對(duì)接等是其未來功能完善和發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+移動(dòng)終端”APP的微課程模式對(duì)高校體育教育將產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

三、互聯(lián)網(wǎng)+體育在高校中的發(fā)展趨勢(shì)

要使大學(xué)生在資源繁多的互聯(lián)網(wǎng)上拒絕其他誘惑而專注于使用高校體育數(shù)字化教育資源，在資源共享平臺(tái)的選擇上，可選取支持多終端訪問的泛在學(xué)習(xí)應(yīng)用如QQ空間、微信公眾平臺(tái)和微博等，尤其要考慮移動(dòng)端的使用效果。在資源展示上，主頁導(dǎo)航設(shè)計(jì)既要對(duì)資源進(jìn)行準(zhǔn)確分類，又要重點(diǎn)突出大學(xué)生需求最為強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練、體育健身中較為關(guān)注的修塑形體和健康知識(shí)等內(nèi)容，并凝練出體育知識(shí)技能關(guān)系圖譜及學(xué)練使用指南，使他們能快速找到并學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)技能點(diǎn)，提升他們的使用體驗(yàn)。課前教學(xué)活動(dòng)主要為教師和學(xué)生的準(zhǔn)備階段，教師提前備課，準(zhǔn)備教學(xué)資源。這個(gè)階段教師和學(xué)生之間的交流通過師生交流平臺(tái)的討論發(fā)帖區(qū)以及QQ群或微信群進(jìn)行。課堂中的教學(xué)活動(dòng)尤為重要，教師應(yīng)該盡量把教學(xué)任務(wù)在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。課堂結(jié)束后的這段時(shí)間教師將教學(xué)重難點(diǎn)到交流平臺(tái)，供學(xué)生再次復(fù)習(xí)?？傊w育在線學(xué)習(xí)、校際體育交流、體育教學(xué)管理、建立高校師生體質(zhì)健康云平臺(tái)以及健康監(jiān)控與校醫(yī)院對(duì)接等是其未來功能完善和發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+移動(dòng)終端”APP的微課程模式對(duì)高校體育教育將產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張同寬,丁曙.“互聯(lián)網(wǎng)+定向運(yùn)動(dòng)”課程模式的教學(xué)與實(shí)踐研究[J].浙江海洋大學(xué)學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版),2017(5):73-76.

[2]吳瑜,劉歡,任友群.“互聯(lián)網(wǎng)+”校園:高校智慧校園建設(shè)的新階段[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2015(4):8-13．

作者：史振瑞 單位：天津商業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部