美國懲罰教育的啟發(fā)范文

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在美國，有23個州體罰學(xué)生是合法的，有些人甚至認(rèn)為為了達(dá)到對學(xué)生的控制、訓(xùn)練和教育，適當(dāng)?shù)捏w罰也是必要的。但同時為了防止學(xué)校、教師濫用體罰權(quán)，學(xué)校法對這種懲罰方式也有諸多的限制。

在美國中小學(xué)教育中，懲罰現(xiàn)象是比較常見的，人們也見怪不怪了。例如，如果學(xué)生存在著擾亂課堂紀(jì)律、考試作弊、遲到逃學(xué)、不服從教職工的指導(dǎo)、不完成家庭作業(yè)等情況，學(xué)校和教師就可以對學(xué)生采取以下的措施：1.給家長打電話；2.罰站；3.不讓參加課外活動（在課外活動時間里，別的學(xué)生都在玩，受懲罰的學(xué)生只能在旁邊看，有時還得規(guī)規(guī)矩矩地站著看）；4.罰早到校或晚離校；5.被勒令離開教室10-30分鐘（某些教師為保持課堂紀(jì)律，輕則罰學(xué)生到教室外走廊上去坐，重則送到校長辦公室。教師對學(xué)生懲罰的最高權(quán)限是勒令學(xué)生離開教室30分鐘）；6.罰星期六來學(xué)校讀書；7.長期停課；8.開除或轉(zhuǎn)學(xué)。在美國學(xué)校教育中，還有一種“零容忍”的懲罰政策，對于學(xué)生吸毒、攜帶武器進(jìn)入校園“零容忍”。后來發(fā)展到了對學(xué)生吸煙、考試舞弊、擾亂班級秩序、不尊重老師、不服從管理、遲到逃學(xué)等現(xiàn)象都“零容忍”，都可能面臨學(xué)生停學(xué)的懲罰。

美國中小學(xué)教師對待懲罰的態(tài)度是：其一，美國中小學(xué)教師在教育學(xué)生時并不吝嗇懲罰，該罰就罰，該重罰就重罰。美國中小學(xué)對懲罰是一種教育方式的認(rèn)識比較清楚。其二，美國中小學(xué)懲罰學(xué)生時要求公平合理，必須按規(guī)章制度辦事。美國中小學(xué)的規(guī)章制度非常健全，這一點與美國多如牛毛的法律是一脈相承的。所以學(xué)生犯了錯誤，就按相關(guān)條款處理。其三，在美國懲罰就是懲罰，既無爭辯和解釋的余地，也無須耐心細(xì)致地說服教育。在美國教育工作者的觀念中，教育懲罰是必須的，決不會有不敢罰或偷偷的罰這種現(xiàn)象。

近年來，我國教育界普遍倡導(dǎo)激勵教育、賞識教育，認(rèn)為“好孩子是夸出來的”，強(qiáng)調(diào)家長、教師要以平等的心態(tài)和學(xué)生對話，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展的空間。提倡激勵和賞識教育是否就意味著不要批評懲戒？學(xué)生犯了很嚴(yán)重的錯誤該怎么辦？特別是對于是否該懲罰學(xué)生的問題，可謂眾說紛紜，莫衷一是。中國青少年研究中心孫曉云主任認(rèn)為：沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。

其實，對學(xué)生的教育本來就應(yīng)該有兩種方式：一種是正面的表揚激勵，引導(dǎo)學(xué)生知道什么是對的，可以做的；另一種是反面的批評懲罰，告誡學(xué)生明白什么是不對的，不可以做的，一旦做了是要承擔(dān)責(zé)任，付出代價的。兩種教育方式結(jié)合起來，才是完整的教育。美國是法治比較健全的國家，它對教育懲罰的政策有比較清晰明確的規(guī)定。例如，根據(jù)各州情況不同，法律規(guī)定學(xué)校和教師可以對學(xué)生違紀(jì)行為做出相應(yīng)的懲罰，包括哪些違紀(jì)情況下運用一般懲罰，哪些情況下運用體罰或者開除，都有比較明確的規(guī)定，使學(xué)校和教師有法可依。

我國的法律政策對教育懲罰沒有一個非常清晰明確的規(guī)定，《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》也只是規(guī)定了學(xué)生不能做什么，而一旦學(xué)生違反了，能不能懲罰？怎樣懲罰？卻缺少明文規(guī)定。這就導(dǎo)致從事基礎(chǔ)教育的教師，尤其是義務(wù)教育階段的教師普遍反映對“問題學(xué)生”的教育乏力，缺乏必要的處理手段。美國中小學(xué)的懲罰教育值得我們借鑒。

作者：楊建為單位：湖北省水果湖第二中學(xué)