高中英語完形教學思考范文

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《青海教育雜志》2015年第Z1期

一、激活圖式

教師在完形教學的導入階段，要充分考慮學生原有的知識體系，即固有圖式，從學生熟悉和了解的事物入手，采取有效手段并結合文章首段首句進行合情合理猜測和推理，激活學生的固有圖式，消除學生對完形填空的懼怕和排斥心理，激發對完形內容主動探究的興趣。教師應該充分運用各種手段，從視覺、聽覺、觸覺及嗅覺等各個方面刺激學生，將讀前空白的圖式轉化為一個朦朧、不定、多變的初級內容圖式，勾勒出一個大致輪廓，帶動學生及時主動地參與完形閱讀過程。例如，(2011.全國卷二)的首句Therearetimeswhenpeoplearesotiredthattheyfallasleepalmostanywhere.通過此句的閱讀，加之合理推測，任何學生都明白此文章談“疲勞”及其所導致的后果“睡覺”。看到如此熟悉的話題，尤其是中學生，無不有同感。此句非常重要，它不但有助于激活學生的固有圖式，消除恐懼，激發閱讀興趣。同時，初步建構了一個關于此話題的簡略圖式———疲勞導致睡覺現象這一司空見慣的經歷。但文章具體圖式尚待明朗，此僅僅是一個輪廓或大概———初級圖式，有待于進一步的豐富和完善。

二、發展圖式

完形教學的讀中活動（while-readingactivities）中，教師指導學生利用文章前后句關系及上下文聯系，結合固有的內容圖式，語言圖式和修辭圖式，迎合作者的思路及背景，排除不合理的可能性，去試探、印證選項。將前一階段的初級內容圖式不斷完善和豐富，建立相應的較高級的語篇圖式，此圖式跟先前圖式相比，更加清晰、確定、固定。以此不斷推進，直至完成尾段尾句閱讀時，學生已建構了一個全新的、完整的、合邏輯的、明確的語篇圖式。當然，同時幫助學生迅速理清文章結構和知識脈絡，更有助于完形教學的順利完成；有助于學生從整體上把握語篇和深化理解語篇。

以上篇為例，文章如此寫道：“Wecanseethereisalotofsleepingonthebusortrainonthe_____homeformworkintheevenings.選項A.wayB.trackC.pathD.road”學生固有內容圖式是疲勞及睡覺；固有語言圖式是onthewayhome；再結合信息詞intheevenings，不難選填答案A。此為第二級圖式，描述的是疲勞導致下班途中睡覺這一特定現象。相比之下，此圖式比先前的初級圖式更具體、明確。順接作者的思路，結合二級圖式，利用上下文的提示，反復試探、印證選填，直至讀完Whenpeoplearereally_____,nothingwillstopthemfromfallingasleep———nomatterwheretheyare.及選項A.tiredB.drunkC.lonelyD.lazy（利用固有修辭圖式———首尾呼應，選填A）一幅完整的新的語篇圖式———疲勞導致人們在各種場合睡覺現象已經建構起來了。

三、鞏固圖式

完形教學的讀后活動中，教師根據文章的難易程度和學生的圖式水平，采用靈活便巧之法，如復述、改寫、討論、評價等鞏固剛建立的新圖式，同時也更正了錯誤的選填。如此，新建圖式轉化成學生的另一固有圖式，豐富了固有圖式，為此后的完形乃至閱讀奠基。當然，教法因人而異，學法因人而異。針對不同學生，教師盡可能采用適合其鞏固圖式的方法，摒棄固守傳統和千篇一律的教法。就這篇文章而言，有的學生適合背誦，而有的則適合復述甚至看圖說話。學法各異而殊途同歸，最終達到建構圖式的目的。

作者：李曉元 單位：大通縣第二中學