園藝種植活動校園模式下新探討范文

本站小編為你精心準備了園藝種植活動校園模式下新探討參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《南陽理工學院學報》2018年第1期

摘要：文章以海南大學海甸校區內存在多處荒地的開墾為例，闡述園藝種植活動在校園模式下的具體開展過程，分析活動的意義與作用，并對其商業價值與經濟價值作出展望。

關鍵詞：校園；荒地；改造；展望

高校校園環境建設是學校精神文明的重要組成部分，在保障高校師生的基本需要方面具有重要的作用；同時也是社會主義精神文明建設的重要組成部分，恬靜、優美的校園環境有利于學生的學習和生活，在潛移默化中影響學生的身心發展，凈化學生的心靈。大學生社會實踐是在校大學生利用課余時間，步入社會進行社會接觸，提高個人能力，觸發創作靈感，完成課題研究，發揮自己的聰明才智以求和社會有更大的接觸，對社會做出貢獻的活動。用在大學學習到的理論知識進行社會實踐活動是每個大學生必須要上的一門課程。校園荒地改造計劃面向海南大學全體學生，旨在豐富學生的校園生活，為學生提供一個實踐的平臺。故而，我們希望建立一個可以讓廣大同學參與的校園種植活動，來美化校園環境，豐富校園生活。

1目的地海南大學校園介紹

1.1地理位置

海南大學海甸校區位于海口市海甸島上，占地超200…hm2。其被譽為“海甸島人民公園”，是整個海甸島內最大的單位。校區新南門是世紀大橋，直通橋西教師區，再往西就是美麗的海口灣；北門附近有著名的白沙門公園和瓊州海峽海灘；南門附近是海口市教育局和海南廣播電視大學海甸校區；東門對面為海口市人民醫院。1.2優勢地處海南省北部，光照充足，降水充足，自然條件好。各區域分別臨近西湖、宿舍樓、浴室，日常用水、綠化造景、灌溉養殖方便快捷。各區域地理位置典型，與宿舍樓、學生商業活動區相鄰，人流量較大，發展機會多。與多處景區相鄰，客流量較大，發展機會多，提升空間大。以綠蘿為特色作物，打造項目特有植物，可以以點成線，以線帶面，從而帶動各區域的活動開展。各區域植被豐富，品種繁多，水土保持情況較理想，空氣濕度得到補充，空氣溫度得到控制，碳氧平衡得到保持。問卷調查同學們的熱情高漲，具有改造學校景觀，實現自我價值的意識與責任。

1.3劣勢

地處城市中間，多季節高溫，尤以夏季6～8月最為炎熱，體感溫度常達40℃以上。部分規劃區域距離學生主要活動區較遠，無校車出入，除主干道外的道路難以通車，交通運輸較為不便。有限的規劃區內則由于管理粗放、設施不足等原因，出現了植株出現了不修邊幅、枝亂葉錯的情況，動工耗時耗力。

2活動前期

2.1問卷調查

問卷分別從個人信息、專業領域、種植興趣(植物種類、種植地點、看護意愿)及經歷、改進建議…4個方面對海大學生進行調查。問卷參與者共202名，分別從以下3方面作圖分析：(1)種植意愿。調查結果如圖1所示。據圖1分析，在問卷參與者中，如果我們提供種子和管理，有種植愿望的同學占絕大多數，少部分人不太清楚，這說明在校大學生具有自主種植的意愿，本項目提提供的種植平臺有效地幫助了學生。(2)種植幫助。種植幫助調查結果見圖2。從圖2可以看出，學生具有自愿看護照料幼苗的意愿，并且對未來的種植有著初步的計劃與想法。(3)種植種類。種植種類調查結果見圖3。經過分析得出，學生更傾向于觀賞植物和熱帶特色水果的種植，這可能和海南地區的特色地理位置有關。

2.2選擇用地

活動最終選擇海南大學海甸校區保衛處后的單車樂園后面。面積約50…m2，目前用于堆放新紫荊公寓蓋樓用剩的垃圾。

3種植活動

3.1活動宣傳

從計劃書實施日起正式開始，團隊首先通過問卷調查的方式獲知絕大多數學生具有自主種植植物的意愿，在此前提下，與學校綠葉環保社團合作開展成為社團會員活動，海南大學全體老師和學生均可報名參加。團隊免費提供土地、種子、農具給報名的活動參與者，活動實時概況將通過海南大學校園熱門微信公眾號進行推送。報名鏈接推送5…min內即爆滿，共計招募25名1期活動參與同學。

3.2活動實施

3.2.1領養土地…活動參與者每人領養1塊約0.5…m2…土地，并用標簽寫上名字便于辨認，實現“用你的名字命名這塊土地”。實現土地的歸屬感。

3.2.2開地種植…舉辦一個小型的開墾儀式，邀請參與者以及保衛處老師一起參與剪彩。1期活動提供了沙漠玫瑰種子和綠蘿幼莖。活動當天一開始，10位…同學分到鏟子，清理荒地的垃圾，運輸到校園的垃圾桶。另有10位同學分到鋤頭，開耕除草，將荒地徹底翻新1遍。其他5位同學分苗配藥。各人分工有序，活動組織者5人，具有豐富的園藝種植經驗，全程協調示范。之后按每人分到的地，各個參與者在活動組織者指導下，種下自己的種子或綠蘿幼苗。

3.3活動后續

3.3.1日常養護…種植之后，更難得是日常堅持照看管理。組織者分配任務，參與同學輪流需抽出時間對的土地進行除草、澆水、施肥等養護。選擇生長周期短的品種，并采用團隊先種，同學后領養再播種的方式來減少不必要的損失，同時，提高成活率。參與者平時路過自己的土地需要觀察生長發育情況并做記錄。

3.3.2結果收獲…最終收獲的水、花卉、蔬菜等個人可得一部分，其余的需上交作為下一季播種種子或他用。在最后的活動結束后，舉辦一個大型的豐收聚會，用作交流討論各自的種植養護經驗及心得。整個活動一次為一學期。

4風險控制

4.1自然災害

4.1.1氣候災害…由于海南地區獨特的地理氣候條件，如臺風、暴雨等導致的災害，及時關注天氣情況，為植物提供外部保護器具，在災害到來前做好防護工作，適當噴濕藥劑。

4.1.2病蟲害…根據專業知識對植物病害進行判斷，并根據癥狀噴濕合理的藥劑，對土地和植物進行定時檢測，及時阻止病蟲害的發生。

4.2人為破壞

對于人為采摘水果、破壞植物的行為，可將活動基地周圍設置籬笆，或者同基地周圍商家合作管理看護。

5活動價值

5.1經濟價值

可實現土地租賃、果樹蔬菜的栽種，并將果蔬通過網上銷售，食堂菜品、百果園水果供應，情人節、女生節花卉供應，老師教學實踐插畫花供應的方式獲取經費維持活動。

5.2商業價值

可宣傳企業文化，如幫助園藝及花卉公司進行宣傳，擴大企業知名度。公司可以向海大學生提供野外花卉實習機會和暑期社會實踐工作機會。

5.3團隊價值

可向海大師生提供植物栽培養護的咨詢，承接校內老師辦公室綠植，校外公司景觀設計、苗木品種試驗測定種植項目。

5.4旅游價值

可將各區域活動基地規劃設計成為校園著名景點(類似于北大未名湖)、實踐教學基地、領導參觀基地。最終可成為海南大學熱帶農林學院獨有的校園特色，用于宣傳。

6未來發展

6.1功能擴展

利用海南大學現有資源及地理優勢，改變校內荒地資源利用不充分、景觀結構單一、學生植物認知平臺匱乏的現狀，發掘校園荒廢曠地，建設生產、觀光、娛樂及特色供應的校內花園。

6.1.1教育示范功能…利用熱帶農林學院大棚基地的優勢，在基地周邊，利用園林景墻與科教宣傳欄相結合，在景墻上以雕刻的形式將海南大學校內特色植物的形態特性以及各類價值、種植情況、科學小知識等以文字信息的形式展現出來。在此之外，將種植流程、采收流程、學術交流、相關研發成果等信息用圖片的形式在宣傳欄上表現出來，與綠化景觀相融合，起到更有效的宣傳作用。

6.1.2旅游觀光功能…利用各開發地區各自的地理特點及優勢，結合種苗生產基地、空中花園、“果—菜—花”一體種植基地、果樹種植基地等各自的功能定位，為海大校內師生及校外游客提供休閑觀光的悠閑時光。

6.1.3果蔬采摘功能…“果—菜—花”一體種植基地和果樹種植基地有海南特色的熱帶水果、蔬菜，可供師生和游人采摘、購買，體驗趣味鄉村生活。除此之外，水果和蔬菜可以提供給海大百果園和海大食堂，作為定期提供的特色菜品。

6.1.4線上盆栽觀賞功能…利用各基地特點，開辟出單獨的栽培實驗基地，建成景觀型菜地，專供觀賞，通過微信公眾號或開發的APP推出線上觀賞盆栽。

6.2品牌打造

自雙一流高校公布以來，海南大學作物學科入選。海南大學尤其是海南大學熱帶農林學院當多多開展農業類活動，最終打造成熱帶農業校園美景的獨有特色產業，由學院學生代代傳承，作為學院名片，在校內校外擴大影響力。

6.3商業合作

若活動開展順利成功，可以與校外農場，農莊，花卉產業園開展合作活動，具體如參觀其農莊學習實踐，幫助研究某種植物的栽植生長，種植產生的園藝產品銷售等等。

7結語

在大學教育體制改革和國家創新創業支持的前景下，對于海南大學海甸校區內存在的多處影響校園景觀的荒地，本項目提出種植規劃的計劃。經過前期的市場問卷調查和荒地現狀分析，確定活動進行的價值，分別從活動設計、活動價值、活動支持3方面描述活動開展過程。選取校園內典型土地(海南大學保衛處單車樂園后廢棄荒地等)分別從現狀和種植計劃深入闡述改造計劃。面向全校師生組織參與，選用海南熱帶特色而又生長期合適的植物。經過開耕、種植、移栽和養護，目前已初具景觀效果。活動所產生的作用效應及其商業價值與經濟價值十分明顯。

參考文獻：

[1]張翠年,王紅妮.校園種植活動與小學科學課的有效結合[J].甘肅教育,2017,(14):121.

[2]翟旗輝.開展校園農業種植,提升生物學核心素養[J].中學生物學,2017,33(3):50-51.

[3]陳百玲,夏棟.三峽大學校園人工種植植物調查與分析[J].教育教學論壇,2016,(40):56-57.

[4]李傳偉.對高校園林苗木種植有效措施的探討[J].中小企業管理與科技(下旬刊),2016,(8):70-71.

[5]王星巖.北京市大學校園綠化空間的生態化設計研究[D].呼和浩特:內蒙古農業大學,2016.

[6]謝敏,謝鵬芳,王旭東等.校園綠地種植設計分析——以河南農業大學為例[J].湖南林業科技,2016,43(3):104-108.

[7]程騫.校園綠化區種植小麥,這個可以有[J].中國德育,2015,(14):9.

[8]王釗.高校校園植物景觀評價[D].泰安:山東農業大學,2015.

[9]楊斯岑.大學校園參與性景觀設計研究[D].株洲:湖南工業大學,2015.

[10]劉慧超.大學校園景觀植物種植設計特點分析——以大連工業大學藝術與信息工程學院校園為例[J].藝術研究,2014,(4):180-182.

[11]葉玉虎.百草園的收獲——校園種植節的教育故事[J].生活教育,2014,(19):54-55.

[12]喬程,于紅立.園林學校種植景觀改造的實踐與思考[J].綠色科技,2013,(12):37-40.

[13]潘鑫.論高校校園中苗木的種植及后期養護[J].現代園藝,2013,(18):190.

[14]劉昕昀.淺談高校校園植物種植規劃設計研究[J].國土與自然資源研究,2011,(5):69-70.

[15]張仁榮.校園種植開出生活體驗之花[J].生活教育,2011,(6):82-83.

[16]劉長利,王夢瓊,高偉等.校園藥用植物識別與種植的教學實踐思考[J].首都醫科大學學報(社科版),2009,(00):254-255,258.

[17]康志德.開展校園種植,培育科學素養——記上海浦江第二小學“走進3333大課堂”科技實踐活動[J].小學科技,2006,(5):2.

[18]適時種植樹木花草綠化、美化、香化校園[J].江蘇教育,1982,(13):2-3.

作者：單義翔；王健；樊錦浩；莊雅柔；樊雨楓；馬宏霆；尹楠；任梅單位：海南大學