大學生心理與思政教育的結(jié)合范文

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1關(guān)注大學生心理變化與思政教育相結(jié)合的必要性

高校關(guān)注大學生的心理變化有利于思政教育的順利推行，同時，良好的思政教育能培育出大學生高尚的品格，更能促進大學生的心理健康.也就是說，大學生心理健康教育和思政教育是相互促進，缺一不可的關(guān)系.

1.1良好的思政教育能促進大學生心理健康發(fā)展心理學家埃里克森的理論認為，我國大學生多數(shù)處于成年早期，這一階段最常遇到的問題是自我同一性混亂，主要的發(fā)展任務是建立自我同一性，這一時期也是大學生人生觀價值觀形成的關(guān)鍵時期.同時由于大學生雖然生理發(fā)育成熟但是心理發(fā)展還未成熟，還未曾接觸社會.從社會角色來說，他們正處在心理合理延緩償付期，青年需要學習并實踐各種角色，形成各種本領(lǐng)，暫時合法地延緩償付所必須承擔的社會責任和義務；在思維方式上，也由形式邏輯思維發(fā)展到了辯證思維，開始試圖去探索和理解社會和人生的意義；在人際關(guān)系上，主要是建立親密感，克服孤獨感，尋求戀人和朋友的支持和溫暖.由此看來，大學階段對青年進行思政教育，讓其形成正確的人生觀和價值觀尤為重要.大學生處在心理變化激烈、動蕩的時期，他們思維活躍，社會認識敏銳但膚淺，情感豐富而不穩(wěn)定，心理矛盾、心理沖突時常發(fā)生，情感與情緒、學業(yè)與就業(yè)等問題深刻地困擾著他們的內(nèi)心世界.如果不能及時恰當?shù)膶Υ髮W生進行良好的思政教育，會導致大學生心理的不適、心理困擾，甚至極端的自虐和自殺行為出現(xiàn).如果能在這一關(guān)鍵時期對大學生進行正確有意義的思政教育，能促進大學生心理健康順利的發(fā)展，有利于他們良好人生觀和世界觀的形成.

1.2關(guān)注大學生心理發(fā)展能推進思政教育的有效實施現(xiàn)在大多數(shù)的大學生都是90后，90后比較而言，普遍的具有獨特的個性化.喜歡個性化的東西，對外界新鮮的事物有較強的接受能力和更開闊的視野，個體之間的差異性更大，同伴交往也存在更多的問題，心理存在多元化的趨勢，同時他們也有著更多的矛盾心理.他們喜歡獨立，想要擁有自由的空間，但是也期待同伴的支持和幫助.他們不喜歡被打擾但是有合作的需要.他們不接受傳統(tǒng)的說教教育，但是內(nèi)心也渴望心理的溫暖.因此，關(guān)注大學生的心理變化更好的使90后們接受思政教育.同時，大多數(shù)大學生作為獨生子女，叛逆性很大，對父母的依賴性也很大，遇到挫折和打擊，心理承受能力和自我愈合能力十分脆弱，容易走進死胡同想不開.關(guān)注大學生的心理變化能夠全面的富有成效的對大學生進行思政教育.

2關(guān)注大學生心理變化與思政教育相結(jié)合的意義

2.1更加切實的落實大學生培養(yǎng)政策黨中央曾明確提出，切實加強和促進大學生的思想政治教育，培養(yǎng)出一批有理想有道德有文化有道德有紀律的優(yōu)秀人才具有跨時代的意義.教育部在頒發(fā)的文件《關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》和國務院頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》不約而同的都提到重視大學生的心理發(fā)展變化，要把對大學生的心理健康和對大學生的德育教育也就是思想政治教育結(jié)合起來，要重視培養(yǎng)大學生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格.以上兩個文件，明確了心理健康教育在高校思想政治教育中的定位.因此，關(guān)注大學生的心理變化和思政教育相結(jié)合不但具有現(xiàn)實意義，也是對黨中央和教育部政策的切實落實.

2.2更有成效的拓展大學生教育途徑除了對大學生的文化知識教育，在對大學生進行思政教育時也要講究正確的方式和方法.想要更好的對大學生進行思政教育就要要切實把握青年學生思想狀況.只有更好地把握青年人的思想狀況，知道他們現(xiàn)在想什么，怎么想的，才能在教學中更好地因材施教使教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換為他們的個人價值認同.因此，通過把握大學生心理思想的動態(tài)變化，從而對大學生進行心理輔導、心理咨詢和心理團體訓練等教育途徑把思想政治教育用和風細雨的方式潛行默化的進入大學生的思想之中是更富有成效的做法.

3關(guān)注學生心理變化與思政教育相結(jié)合的現(xiàn)狀分析

近年來，高校將關(guān)注大學生的心理變化逐漸融入到了對大學生的思想政治教育當中，這不但是高校德育教育和思政教育的創(chuàng)新和拓展也有利于大學生素質(zhì)的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，使大學生不但能更好的適應大學生活，也能以后更好的為社會為人民服務.同時，各高校在把關(guān)注學生的心理變化和思政教育相結(jié)合的同時也存在著一些不足之處.

3.1重視程度不高傳統(tǒng)的教育理念一般認為，思想政治教育還是主要包括大學生對祖國對民族對人民的熱愛之情，包括大學生的自我思想道德規(guī)范的要求，包括大學生自我犧牲，為別人服務的集體主義精神等.不包括大學生如何的自我認識、對他人的認知、對社會的不良風氣的辨別和抵制、如何和他們相處、如何提高和拓展自我、如何調(diào)解自己的不合理情緒等.大學的各種教育理念和教育指導方針還主要是以校規(guī)校紀為主，對大學生的教育都是要遵紀守法、踏實學習，積極參加活動等，很少涉及心理方面的內(nèi)容.同時，校園舉辦的各種豐富多彩的活動中，有促進學習的學術(shù)活動、素質(zhì)拓展活動和各種志愿者活動，有關(guān)于心理健康方面的活動卻是很缺少.雖然大多數(shù)的高校都有專門的心理輔導機構(gòu)和咨詢室，但是由于缺乏宣傳和重視，基本上都是形同虛設.學校在進行對學生各種獎學金和獎勵政策的制定上，都有學業(yè)成績和品德鑒定等條目，但是很少涉及到心理健康方面的內(nèi)容.所以，無論是從學校對學生的管理政策還是深入到學生的實際生活之中來說，把關(guān)注學生的心理變化融匯到思政教育上的重視程度還不夠.

3.2相關(guān)工作人員不夠?qū)I(yè)直接從事大學生思政工作和能直接接觸到大學生的相關(guān)工作人員一般都是政工干部和輔導員還有專門的心理人員.但是大多數(shù)的政工干部在高校中都是負責黨組織等工作.他們不具備心理學科背景，容易把對學生的思政工作做成道德教育，也容易對學生進行說教教育.現(xiàn)在的大學生，具有很強的叛逆心理和獨立自主的個性，不容易接受別人的說教，不合適的方式也容易引起學生的逆反心理，從而對老師和工作人員更加的排斥.其次，輔導員是與學生接觸最多的工作人員，也是對學生的思政工作最為熟悉的.但是由于輔導員工作經(jīng)驗較少，也不是專業(yè)的心理人員，在遇到學生的一些問題時，自己也存在著迷茫和疑惑，不知道應該如何下手，只好硬著頭皮用校規(guī)校訓作為思政教育的藍本.這一教育方式不能夠使學生信服，從而真正的從心理接受.再次，就是專門的心理工作人員.大多數(shù)的學校的心理輔導人員不是心理學科班出身，一般只是接受過一些心理學的培訓就直接上崗了，基礎(chǔ)不扎實，平時接收的案例也較少，不能很好地切實的從學生心理變化的角度對其進行思政教育.

3.3難度逐漸加大雖然高校一直在努力加強大學生的思政教育，也對其做了不少的努力和付出，但是大學生的心理問題卻有愈演愈烈的趨勢.近年來，各高校自殺案例已不再是新聞.前有馬加爵事件，現(xiàn)有復旦大學的毒殺室友的事件都在提醒著我們，大學生的心理問題不容小視.據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在大學生中四分之一的學生具有不同程度的心理困擾.但是學生的叛逆心理和愛面子情緒使他們排斥相關(guān)人員的思政教育，也不接受相關(guān)的心理輔導.一方面問題在加重，另一方面學生的不配合和學校的不夠重視，使關(guān)注大學生的心理變化和思政教育相結(jié)合變得難度更大.

4大學生心理健康教育與思政教育相結(jié)合的對策研究

當代大學生，在整個大環(huán)境的影響下，其心理發(fā)展產(chǎn)生了新的特點，這也要求我們教育工作者，要及時把握大學生心理發(fā)展的新特點，采取新的方法加以引導，使當代大學生能健康成長.下面我們就來分析一下根據(jù)當代大學生心理發(fā)展的特點所進行的大學生心理健康與思政教育相結(jié)合的教育對策.

4.1學校應加強重視首先，學校層面應該把重視形成氛圍.應該把大學生的心理健康教育和思政教育相結(jié)合的理念上傳下達，使學校上下形成重視學生的心理健康教育.其次，學校應該保持思政教育的經(jīng)費充足.充足的經(jīng)費是保證心理健康教育和思政教育相結(jié)合的重要前提.只用充足的經(jīng)費才能保證學校心理咨詢室的正常運行，才能配備相關(guān)的儀器和設施，才能順利開展心理健康教育和心理咨詢等活動.再次，學校應該引進專門的心理學人才.專門的心理人才是心理健康教育融入到思政教育的關(guān)鍵所在.專門的人才有著扎實的基礎(chǔ)，先進的理念和技術(shù)，能吸引到學生參與到活動和實踐中來.因此，學校的重視對心理健康教育和思政教育的結(jié)合起著重要的作用.

4.2教師應提高水平已經(jīng)在做學生思政工作的教師，應該主動提高自己的業(yè)務能力，抓住機會學習.可以通過閱讀相關(guān)書籍、查閱資料、聽講座等方式，也可以去進行系統(tǒng)的培訓和學習，也可以通過同事間討論交流或者校際之間的座談等方式提高自己.教師應用自己為人處事的人格魅力、評判是非的價值取向乃至日常生活中的一言一行，潛移默化地影響學生.學生工作部門及輔導員，不能只作為學生學習生活的管理者，應切實加強在思想理論、心理健康、人際交往等方面的正確引導，有針對性地處理學生實際問題，解決學生的實際困難.同時，心理健康教育也要改變過去那種坐等學生上門，個別心理咨詢的方法，要對學校心理咨詢室多做宣傳工作，使心理健康的理念深入學生心中.在日常的活動之中，可以采取心理健康教育趣味知識問答和團體小組培訓等拓展活動引起學生對心理問題的重視，提高心理素質(zhì).思想政治教育要改變過去那種一味正面灌輸、教師講學生聽的填鴨式教育，多采用和借鑒心理健康教育的方法和手段，特別是要把心理健康教育中的真誠、熱情、共情和無條件積極關(guān)注等教育理念應用到思政教育之中，真正的弄清學生排斥思政教育的原因所在，使思想政治教育工作更符合學生實際.

4.3方式應重視多元現(xiàn)在的大學生喜歡新生事物，接受能力強.因此要想把心理健康教育和思政教育真正的結(jié)合起來取得良好的效果，應該“投其所好”，利用多媒體和各種網(wǎng)絡平臺把學生吸引到思政教育上來.例如，可以采取觀看心理學電影加深學生的心理學知識；排練心理劇拓展學生的心理學思維.也可以采取開通可供討論的QQ群，讓學生能在網(wǎng)絡上交流自己的心理困擾，相互幫助相互學習；開通飛信群，讓信息及時迅速的到達每個同學；建立博客，分享經(jīng)典美文；開通微博，分享小知識等.通過這些方式能及時掌握每個學生的知識和心理動向，也能把教育者想傳達給學生的信息及時高效的傳達出去.在把關(guān)注大學生心理發(fā)展和思政教育結(jié)合中，應發(fā)動腦筋，利用新媒體方式與傳統(tǒng)理念相結(jié)合的方式，滿足不同形式、不同階段、不同學生群體的切實需求.

在關(guān)注大學生的心理變化和思政教育的結(jié)合上，堅持根據(jù)思政教育和心理健康教育的內(nèi)在規(guī)律，在實踐中進行有益的探索，力求在大學生關(guān)注大學生心理變化的基礎(chǔ)上，在思想政治教育中體現(xiàn)特色，突出重點，注重實效，發(fā)揮思想政治教育主渠道作用，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，提升大學生的心理健康水平，促進大學生素質(zhì)的全面發(fā)展.

作者：才智穎單位：赤峰學院學生工作處