大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題研究及對(duì)策范文

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《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2017年第6期

［摘要］新時(shí)期的高校大學(xué)生在面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生極大的思想、心理壓力，導(dǎo)致怕就業(yè)、不就業(yè)等不良的心理狀況，這既不利于就業(yè)，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。通過(guò)分析高校大學(xué)生的就業(yè)心理狀況，進(jìn)行正確的教育及合理的引導(dǎo)，使學(xué)生都能擁有一個(gè)健康的擇業(yè)、就業(yè)心理，能夠正確而客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解自己并及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，充分做好求職的心理準(zhǔn)備，尋找機(jī)會(huì)找到理想的工作。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生;就業(yè)心理;就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)是每個(gè)人生存的基礎(chǔ)，尤其對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是人生的重大轉(zhuǎn)折。初入社會(huì)，大學(xué)生的能力和心理都要經(jīng)受新環(huán)境的洗禮，同時(shí)會(huì)面臨更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如果沒(méi)有良好的就業(yè)心理，出現(xiàn)心理障礙是必然的，這就需要老師們認(rèn)真地研究，進(jìn)行合理的指導(dǎo)。

1新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題

(1)焦慮心理?，F(xiàn)在的高校大學(xué)生在求職過(guò)程中既希望尋找到理想的崗位，又擔(dān)心能力不足，擔(dān)心選錯(cuò)行業(yè)影響以后的個(gè)人發(fā)展，因此會(huì)產(chǎn)生一定的焦慮心理，在擇業(yè)過(guò)程中猶豫不決，造成求職方向上的偏差，影響正確的擇業(yè)觀。

(2)急躁心理。部分畢業(yè)生在整個(gè)擇業(yè)過(guò)程中都表現(xiàn)得很亢奮，很有信心，急于找到理想的工作，忙于奔波，隨意投遞簡(jiǎn)歷。因此，會(huì)有一些畢業(yè)生在沒(méi)有認(rèn)清楚就業(yè)形勢(shì)下就與用人單位簽約，后期發(fā)現(xiàn)與自己的要求不符或又發(fā)現(xiàn)更好的單位，不得已情況下只能違約，給自己在擇業(yè)的道路上增添許多煩惱。

(3)抑郁心理。隨著就業(yè)形勢(shì)的趨于嚴(yán)峻，就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生承受的工作、生活壓力也就相應(yīng)地增強(qiáng)，擇業(yè)過(guò)程中所遇見(jiàn)的困難也就越大，求職失敗后不能很好地總結(jié)原因，導(dǎo)致心理壓力過(guò)大，放棄尋求工作的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生嚴(yán)重的就業(yè)心理障礙。

(4)自負(fù)心理。這種心理是缺乏客觀的自我分析和自我評(píng)價(jià)，過(guò)高地評(píng)估自我能力。主要表現(xiàn)在就業(yè)期望值過(guò)高，往往一味地追求高職位、高收入崗位，導(dǎo)致屢屢受挫?？傉J(rèn)為自己是高校大學(xué)生，高人一等，應(yīng)當(dāng)找到一個(gè)理想的職業(yè)，這種自負(fù)心理嚴(yán)重影響就業(yè)成功率。

(5)自卑感。這種心理表現(xiàn)在對(duì)自己沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，不能正確地評(píng)價(jià)自己，自信心不足，看不清自己的優(yōu)劣勢(shì)。擇業(yè)過(guò)程中一旦出現(xiàn)挫折，就喪失了對(duì)自己的信心;再有，對(duì)自己的學(xué)校及專業(yè)有著錯(cuò)誤的理解，在面對(duì)崗位競(jìng)爭(zhēng)時(shí)喪失信心。這些自卑心理，對(duì)于大學(xué)生推銷(xiāo)自我會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

(6)依賴心理。還有一部分學(xué)生缺乏自理能力，在擇業(yè)中出現(xiàn)問(wèn)題是就一味地依賴于社會(huì)、依賴于家庭、依賴于父母，他們不愿意放棄傳統(tǒng)的就業(yè)渠道，如果沒(méi)能得到來(lái)自于家庭、社會(huì)的幫助，就會(huì)出現(xiàn)不良的就業(yè)心理，埋怨社會(huì)、埋怨父母，從而產(chǎn)生就業(yè)抵觸心理，嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)。

(7)從眾心理。目前高校大學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不到位具有普遍性，自我定位不準(zhǔn)確，對(duì)自己的專業(yè)了解不深，對(duì)社會(huì)的崗位需求了解不到位，缺乏自我判斷的能力。這樣一來(lái)，這些大學(xué)生很容易產(chǎn)生從眾心理，只要是有名氣的單位，不管它們是否適合自己，是否與自己的專業(yè)相關(guān)，都跟隨他人去參與求職。這種從眾心理，使部分大學(xué)生喪失了更多良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2影響新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的因素

(1)社會(huì)因素。企業(yè)和尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的大學(xué)生之間是相互影響和制約的兩個(gè)因素。企業(yè)和大學(xué)生相互博弈著，一方面，剛畢業(yè)的大學(xué)生努力尋求進(jìn)入企業(yè)的機(jī)會(huì)，但卻發(fā)現(xiàn)很難找到合適的崗位;另一方面，企業(yè)也急切地尋找高素質(zhì)的人才加入企業(yè)中，為企業(yè)的發(fā)展盡一份力，但卻發(fā)現(xiàn)很難找到合適的人才。另外，社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)人才引進(jìn)機(jī)制不健全，社會(huì)上提供的多數(shù)為普工及高管等不適合大學(xué)生發(fā)展的就業(yè)崗位，嚴(yán)重影響了學(xué)生求職的興趣。

(2)學(xué)校因素。高等教育對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理影響的原因主要體現(xiàn)在三方面:首先，專業(yè)設(shè)置與社會(huì)崗位需求脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)專業(yè)沒(méi)有合適的崗位，使大學(xué)生對(duì)高等教育及就業(yè)心理產(chǎn)生了不良看法;其次，高校人才培養(yǎng)與崗位用人需求有偏差，應(yīng)用型人才培養(yǎng)沒(méi)有很好地運(yùn)用到教學(xué)中，給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了巨大的壓力;最后，就業(yè)指導(dǎo)力度不夠，雖然各高校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但其師資力量及硬件設(shè)施不夠健全，缺乏全面性地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，使學(xué)生盲目就業(yè)，加劇了學(xué)生就業(yè)心理壓力。

(3)家庭因素。家庭對(duì)學(xué)生本人的影響是潛移默化的，家庭與學(xué)生個(gè)人的關(guān)系也是多方面的:一方面，學(xué)生個(gè)人在家庭中作為“子女”，其心理素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)人生活都依賴于家庭的支持;另一方面，家庭以“父母”的身份出現(xiàn)，它培養(yǎng)和塑造學(xué)生的習(xí)慣、興趣、愛(ài)好等方面，同時(shí)將自己的就業(yè)愿望灌輸給“子女”。家庭是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生本人思想的影響巨大，往往由父母決定孩子的就業(yè)方向，這對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理有著不良的影響。

(4)學(xué)生自身因素。由于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)一直都是在校園的環(huán)境下，與社會(huì)很少接觸，社會(huì)實(shí)踐能力不足，對(duì)社會(huì)沒(méi)有客觀的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在擇業(yè)的過(guò)程中缺乏準(zhǔn)確性，在就業(yè)觀念、崗位類(lèi)別、職業(yè)認(rèn)知以及擇業(yè)導(dǎo)向等環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得尤為突出。對(duì)于就業(yè)觀念，有不少大學(xué)生依舊存在過(guò)去“一步到位、一成不變、盲目趨高或委屈求低”的思想;對(duì)崗位類(lèi)別做不到充分細(xì)致的分析;對(duì)于職業(yè)認(rèn)識(shí)，不知道行行都可以出狀元;對(duì)于擇業(yè)導(dǎo)向，一味追求高收入、低付出的職位。

3解決新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策

(1)樹(shù)立正確的就業(yè)觀。正確的就業(yè)觀是大學(xué)生能夠充分考慮到企業(yè)和社會(huì)的需求情況，根據(jù)自身能力情況，調(diào)整自我發(fā)展方向，在現(xiàn)有的社會(huì)所能提供的崗位中選擇最適合自己的職業(yè)和職位。當(dāng)今大學(xué)生必須客觀、理性地看清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變思想觀念，重新定位，梳理正確的大學(xué)生就業(yè)觀。主要可以從以下幾個(gè)方面努力:首先，做好職業(yè)生涯規(guī)劃;其次，要不斷提高自己的就業(yè)能力和就業(yè)心理素質(zhì);最后，要培養(yǎng)自己誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德素質(zhì)。

(2)發(fā)揮客觀因素的作用。大學(xué)生的就業(yè)受家庭、學(xué)校等客觀因素的影響。第一，轉(zhuǎn)變家庭的教育觀念，家庭教育對(duì)學(xué)生就業(yè)心理有著深刻的影響，對(duì)于學(xué)生個(gè)人就業(yè)觀念的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)教育具有極其重要的作用。作為父母應(yīng)該給予子女足夠的“心理關(guān)懷”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)思想，還應(yīng)該客觀地面對(duì)子女的就業(yè)問(wèn)題，通過(guò)多方面的交流，幫助子女轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，讓子女選擇自己喜歡的職業(yè)。第二，深化高等教育改革。就業(yè)問(wèn)題似乎是出現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)階段，但實(shí)際上，決定學(xué)生就業(yè)心理的關(guān)鍵是在學(xué)生入學(xué)時(shí)。學(xué)生的就業(yè)觀念不正確，高等院校具有一定的責(zé)任。要改革我國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式及就業(yè)指導(dǎo)模式，讓學(xué)生更好地了解新時(shí)期的就業(yè)狀況。

(3)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生努力提升就業(yè)能力及就業(yè)自信心理，做好充足的心理準(zhǔn)備。部分大學(xué)生在應(yīng)聘過(guò)程中一旦被用人單位否決，就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，自卑心理嚴(yán)重，不敢參加應(yīng)試，極度缺乏自信心。針對(duì)這種情況，必須及時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生消除自卑心理，努力提高個(gè)人的就業(yè)能力，擇業(yè)時(shí)保持一個(gè)良好的就業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)自信心。

4結(jié)論

當(dāng)前大學(xué)生要在了解同時(shí)期就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，尋找適合自己的崗位，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)。高等教育體系要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)心理指導(dǎo)，使學(xué)生建立良好的就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，尋求適合自己發(fā)展的工作崗位。教育體系、培養(yǎng)模式要進(jìn)一步完善，要高度重視大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，良好的就業(yè)心理是學(xué)生擇業(yè)的基礎(chǔ)。四位一體，完善社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人的關(guān)系，共同努力培養(yǎng)出新時(shí)期教育背景下的合格大學(xué)生。

參考文獻(xiàn):

［1］胡環(huán)宇.大學(xué)生就業(yè)心理研究［D］．武漢:武漢大學(xué)，2005.

［2］孫莉.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理研究［D］．沈陽(yáng):沈陽(yáng)航空航天大學(xué)，2012.

作者：董瑾 單位：河南工程學(xué)院