學前教育小學化存在問題及應對策略范文

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《焦作師范高等專科學校學報》2017年第2期

【摘要】本文分析了學前教育小學化問題的表現，產生的原因及對孩子的危害，并探究了學前教育小學化問題的解決策略，對于有效解決幼兒教育小學化問題，促進幼兒的健康發展具有積極的意義。

【關鍵詞】學前教育;小學化;問題;原因;策略

學前教育是基礎教育的重要組成，幼兒教育辦得好，能夠促進幼兒身心健康發展，否則會制約幼兒的健康發展。由于受到應試教育的影響，目前，我國幼兒教育依然存在著小學化的問題。幼兒教育階段，一些幼兒園還在用小學教育方式開展幼兒教育工作，這就導致幼兒教育偏離正常軌道，制約了幼兒的健全發展。

一、學前教育小學化傾向的表現

1、教育內容小學化。在一些幼兒園開設的有數學，拼音和英語等課程，這些課程占據了大量的教學時間，一些學校按照固定的課程表上課，上課方式傳統，主要是進行知識講解式教育，教育內容小學化傾向嚴重，幼兒教育興趣活動開展嚴重不足，幼兒游戲教學被忽視，這就不能保障幼兒能夠快樂成長。

2、教育形式小學化。一些幼兒園在教學中，主要采用的是教師講課，幼兒聽講的填鴨式教學方式。這種教學方式忽視幼兒的興趣的調動和個性潛能的挖掘。課堂有嚴格的紀律，完全按照小學模式開展幼兒教育活動，孩子在課堂上不能隨意說話，不能隨便走動，一言一行都要受到課堂紀律和教師的約束，這種嚴格的紀律嚴重違反幼兒的天性，不符合幼兒身心發展的特點。

3、家庭作業小學化。幼兒教育還存在著家庭作業小學化的傾向，孩子在幼兒園學習一天回到家中，教師布置的還有家庭作業，而且這種作業多是一些字詞的簡單識記的內容，是數學計算內容，孩子被家庭作業牢牢困住，自由活動的時間較少，學習方面的壓力很大，孩子的快樂成長受到挑戰。

4、教學評價標準小學化。在幼兒階段，一些幼兒園對教師的評價，主要參考的是幼兒的考試成績，而考試成績主要是以語文和數學成績為主。而教師對幼兒的評價也是通過考試成績對孩子進行評價，這種小學化的評價標準，忽視了幼兒教育的本質，也忽視了孩子的個性差異，不利于孩子的健全發展。

二、幼兒園教育小學化的危害

幼兒園教育小學化對孩子的危害是很大的，第一，在幼兒階段，很多小學教育內容被安排進來，這些內容是嚴重超標的，孩子在學習這些內容的時候，會有很大的困難，長期以往，孩子會出現較大程度的厭學情緒，孩子的學習自信也會被抹殺。第二，幼兒園教育的小學化，孩子整天都需要學習知識，本應該屬于孩子的快樂被課堂所剝奪，孩子的良好的學習習慣，學習能力和動手能力培養被忽視，孩子自由玩樂的時間被剝奪，孩子的天性發展受到限制。第三，在幼兒階段開展小學教育，一些小學內容孩子在幼兒階段已經掌握，這樣到了小學之后，他們就會覺得重復的內容學著無聊，孩子容易養成懶散，不專注學習，隨意應付學習的不良學習習慣。第四，幼兒教育小學化，采用灌輸式方式開展教學，課堂沒有活動，沒有游戲，孩子的心里較為緊張。為了學好相關知識，另家長和教師滿意，孩子會克制自己愛玩的天性，會不自覺地丟掉本應該屬于孩童的天真與活潑，這些對孩子的健康成長也是極為不利的。

三、學前教育小學化的原因

1、幼兒科學教育理念的缺乏。在市場環境下，社會上出現了大量的民辦幼兒園，這些幼兒園在發展中不重視研究幼兒身心發展特點，也不重視促進幼兒全面素養的發展，很多幼兒園都是為了多收錢，迎合家長望子成龍的心理，開始過多的課程，不顧孩子身心發展規律，只要出成績，家長就滿意，幼兒園就能實現利潤。這樣，幼兒園科學辦學理念就很難得以確立，幼兒教育小學化傾向就相當普遍。

2、幼兒園教師素養不高。在一些幼兒園中，教師素養不是很高，他們缺乏對幼兒教育事業的理性分析，對幼兒教育宗旨，目的和意義了解不是很清楚，有些幼兒教師錯誤地認為只要傳授給孩子盡可能多的知識，就是成功的幼兒教育，對于幼兒教育宗旨把握不清。也有一些幼兒園的幼兒教師是向社會招聘的，這些教師沒有收到過專業的幼兒教育，幼兒教育知識和技能嚴重缺乏。這樣，在教育工作中，素養地的幼教者只會講解一些最簡單的識字和加減法計算方面的知識，他們缺乏才情，缺乏組織活動的能力，也缺乏美術和音樂素養。教師素養不高必定導致幼兒教育小學化傾向嚴重，這必將會阻礙幼兒身心的正常發展。

3、家長不懂幼兒身心發展規律。在社會競爭日漸激烈的環境下，很多家長都有一種育兒緊迫感，他們認為如果不能抓緊時間讓自己的孩子多學習一些知識，多掌握一些技能，將來孩子在社會中就很難有效的立足，很難成龍成鳳，獲得有效的發展。因此，在幼兒階段，很多家長就開始為孩子物色教育成績最理想的幼兒園，這種期待也容易促使社會幼兒園教育小學化傾向。不僅如此，為了使自己的孩子能夠有好的發展前途，為了使自己的孩子贏在起跑線上，很多家長盡可能多地為孩子報一些興趣班。在家里的時候，也會為孩子強制性地布置很多家庭作業，不顧孩子的意愿和興趣強行要求孩子不斷地學習知識，這必然會導致孩子的厭學心理，影響孩子的健康成長。

四、學前教育小學化的應對措施

1、完善幼兒園辦學的法律制度。國家要能夠進一步完善幼兒園辦學的法律制度，能夠嚴格執行幼兒園準入制度，能夠根據相關標準要求，制定各類幼兒園辦學標準，只有符合相關標準，才能允許相關法人開辦幼兒園，堅決取締一些不符合標準的幼兒園。并能夠嚴格按照相關制度加強對幼兒園的動態監管工作，保障幼兒園教育小學化傾向被制止。對于一些幼兒教育小學化傾向較為嚴重的幼兒園，相關監管部門要限期令其整改，對于幼兒園的教師素養，要能夠嚴格按照相關標準進行嚴格審查，能夠嚴把審批關，能夠保障幼兒園能夠應用正規的幼教教師，防止小學化幼教問題的出現。

2、樹立正確的辦園宗旨。幼兒園要避免教育的小學化的傾向，必須要樹立正確的辦園宗旨。幼兒園不能單純追求經濟利益，要能夠承擔起教書育人的根本教育使命。幼兒園要能夠樹立促進幼兒健康發展的辦園宗旨，能夠平衡經濟效益和育人之間的關系，要把做好幼兒教育工作作為園區的終極最求目標和使命。

3、加強宣傳教育營造良好的社會環境。幼兒教育之所以存在小學化的傾向，與一些家長的推動有很大關系。作為幼兒園也需要加強與家長的溝通，共同做好幼兒教育工作。園區通過和家長的聯系溝通，要使家長了解幼兒園教育的重要任務和促進幼兒全面發展的必要性和重要性。通過溝通，幼兒園向家長傳授一些促進幼兒身心健康發展的基本知識和技能，使家長能夠對幼兒認知，情感和個性發展特點有較為全面的了解，通過溝通交流，提升家長育兒教育水平。

4、做好幼小銜接工作。教育行政部門要加強對幼兒園、小學辦學行為的管理和指導工作，要能夠取消一些不良的教育行為，比如幼兒進入小學需要進行面試或者是筆試，這種考試制度是必須要取消的。幼兒園和小學要能夠密切配合，明確不同階段的教育任務和使命，能夠根據孩子發展需要確定雙方教育的不同內容和教育任務，這樣，才能有效促進幼兒教育的進一步發展，才能真正的為幼兒有效進行后續學習提供有效的支持。

5、加強幼兒教師專業素養提升工作。要有效解決幼兒園教育小學化的問題，幼兒園必須轉變幼兒教師的教育觀念，要提升幼兒教師的專業素養，做好幼兒園教師的專業素養培訓工作。在幼兒教育中，部分教師教育觀念不正確，很多教師依然把課堂傳播知識作為教育使命，在教育中忽視幼兒的全面發展問題，采用一言堂方式組織課堂。幼兒園要通過培訓，使教師樹立正確的幼兒教育理念，要能夠使幼兒教師認識到幼兒教育應該以促進孩子健康完善的發展為宗旨開展工作，幼兒教師要能夠幫助孩子初步掌握社會上的一些基本知識和技能，更應該重視培養孩子的健全人和，良好的習慣和良好的品質。

要能夠使教師認識到游戲教學應該是幼兒教育的主要途徑。要能夠通過游戲方式使幼兒邊學邊玩，能夠在游戲中感受快樂，探究知識。幼兒教育不能通過單純地知識講解的方式開展教育，而應該通過多種游戲活動開展教育。另外，幼兒園中部分教師的專業素養不高，課堂組織能力不強，活動游戲設計能力不足，另外也缺乏一些教育才情。幼兒園要認識到教師的這種情況，能夠通過培訓活動，不斷提升教師的專業素養和能力，要能夠通過培訓使教師掌握幼兒學習積極性調動方式策略，提升幼兒教師的課堂組織引導素養和能力，通過培訓不斷豐富教師的幼兒教育方法，提升他們的教育管理水平。這樣，幼兒教育小學化問題才能得到有效的解決。

總之，目前，幼兒園教育存在著小學化的問題，這種問題使不足六歲的孩子需要承擔較大的學習壓力，幼兒童年的快樂被剝奪了，幼兒教育小學化問題也會嚴重制約幼兒身心的健康發展，因此，根治幼兒教育小學化問題是非常必要的。

【參考文獻】

［1］賈楠．淺析幼兒園“小學化”問題現狀及對策研究［J］．南昌教育學院學報，2015(05)

［2］王桂秋．幼兒園教育“小學化”現狀分析及現實思考［J］．黑龍江教育學院學報，2012(06）

作者：周燕勤；黃美娟 單位：九江職業大學