高校體育武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提升途徑范文

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摘要：武術(shù)教學(xué)是高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)和興趣的有效途徑，但是當前我國高校體育武術(shù)教育工作現(xiàn)狀并不容樂觀，相應(yīng)的教學(xué)問題依然普遍存在，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量和效率低下，學(xué)生的武術(shù)意識和興趣不足，有時甚至嚴重影響了教學(xué)工作的正常進行。本文對高校體育武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提升途徑進行了相應(yīng)探討，以期能為相關(guān)人員提供借鑒和參考，從而更好地提升高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，促進高校武術(shù)教學(xué)工作的未來發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校體育武術(shù)課程；教學(xué)質(zhì)量；存在問題；有效途徑

高校武術(shù)教學(xué)的目的不僅是強健學(xué)生的體魄，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)意識以及基本武術(shù)素養(yǎng)，從而促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。但是在高校武術(shù)教學(xué)的過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方法的限制，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量和效率低下，難以起到實際的教學(xué)效果。高校應(yīng)對體育武術(shù)教學(xué)中存在的問題進行合理分析，并對其有效的解決途徑進行積極探討。

1．高校體育武術(shù)教學(xué)中存在的主要問題

當前我國高校的體育武術(shù)教育面臨著諸多方面的影響，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量低下，沒能達到培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)能力和武術(shù)素養(yǎng)的目的。其中，影響其教學(xué)質(zhì)量的因素主要分析如下：

1．1傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)觀念和方法的制約

當前我國高校教學(xué)課程改革工作雖然收到了一定的成效，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然在影響著師生的教學(xué)行為，導(dǎo)致其對體育武術(shù)教學(xué)工作重視程度不足。首先，高校教學(xué)管理人員由于受到這種教學(xué)觀念的影響，在進行教學(xué)課程設(shè)置時，存在著體育武術(shù)教學(xué)為文化課、專業(yè)課教學(xué)讓路的現(xiàn)象，導(dǎo)致體育武術(shù)教學(xué)時間不足，影響了其教學(xué)質(zhì)量。其次，高校體育教師對于體育武術(shù)教學(xué)工作的重視程度不足，由于其日常的體育教學(xué)和訓(xùn)練。所以在進行非體育專業(yè)學(xué)生的體育武術(shù)教學(xué)時，應(yīng)付了事的現(xiàn)象普遍存在。最后，高校學(xué)生對體育武術(shù)教學(xué)工作的重視程度不足，沒有意識到武術(shù)的作用和意義，課堂學(xué)習(xí)積極性不高，影響了教學(xué)質(zhì)量。在長期的應(yīng)試教育模式下，課堂教學(xué)活動大都有教師主導(dǎo)，學(xué)生知識被動的接受教師所灌輸?shù)慕虒W(xué)知識，導(dǎo)致其實際學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。同時這種教學(xué)模式嚴重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和個體差異，而且也不利于對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于受到這種教學(xué)方式的影響，高校體育武術(shù)教學(xué)大都采用教師進行動作示范，學(xué)生被動學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的教學(xué)方法，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率［1］。

1．2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

在高校的體育武術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)象普遍存在，嚴重阻礙了其教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面體育教師在高校體育武術(shù)教育過程中，片面追求打破學(xué)生的運動極限，強健學(xué)生體魄，在進行教學(xué)設(shè)計時沒有考慮到學(xué)生的實際身體情況和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)較重，不僅沒有使學(xué)生得到身心放松和愉悅，反而加重了學(xué)生的運動負擔，導(dǎo)致學(xué)生的武學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，影響了其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，不僅要忙于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，同時還要完成各種考證任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，對于體育運動的關(guān)注較少［2］。而且高校體育武術(shù)教學(xué)還面臨著互聯(lián)網(wǎng)信息靠技術(shù)的沖擊和影響，學(xué)生的大部分空余時間都花費在了上網(wǎng)娛樂項目上，對于體育武術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣低下。

1．3缺乏教學(xué)反思過程

教學(xué)反思是教師對整個教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容再認識的過程，是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高個人教學(xué)水平和教學(xué)能力的重要方式，也是高校體育武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑［3］。但是缺乏教學(xué)反思過程是高校體育武術(shù)課程教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。部分高校體育教師沒有意識到教學(xué)反思的重要性，在體育武術(shù)教學(xué)工作中，沒有及時進行教學(xué)反思工作，導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)問題依然存在，課程教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提高。同時，還有一些高校武術(shù)教師在教學(xué)反思工作中，沒有與學(xué)生進行深入交流，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題，只是根據(jù)自己的教學(xué)體驗而對教學(xué)工作進行改進和調(diào)整，相應(yīng)的教學(xué)活動依然不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)質(zhì)量沒有得到實質(zhì)性提高。

1．4教學(xué)內(nèi)容單一

在高校體育武術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容單一的現(xiàn)象普遍存在。中華武術(shù)源遠流長、博大精深，在我國具有幾千年的歷史，深厚的宗教觀念以及人文精神內(nèi)涵。所以武術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)不僅只是一種強身健體的運動方式，同時還是一種文化符號，在武術(shù)中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。但是在高校武術(shù)教學(xué)過程中，一些教師只注重對武術(shù)動作和技巧的講解和規(guī)范，而忽視了理論知識的講解和文化內(nèi)涵的傳承，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容比較單一［4］。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只能機械地按照教師的要求進行武術(shù)技巧的記憶和聯(lián)系，而缺乏理論知識的學(xué)習(xí)，不了解武術(shù)動作技巧的文化傳承和內(nèi)涵，難以做到融匯貫通。這種現(xiàn)象的存在，使得學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)難度不斷增加，同時教師在教學(xué)過程中又忽視了對學(xué)生武術(shù)創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，嚴重阻礙了學(xué)生的未來發(fā)展。

1．5教學(xué)場地限制

高校的體育武術(shù)課程教學(xué)工作還會受到教學(xué)場地的限制，導(dǎo)致其教學(xué)安全隱患較多，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。武術(shù)教學(xué)需要高校具有完善的教學(xué)場地和安全設(shè)施，但是在高校教學(xué)設(shè)備建筑設(shè)計工作中，由于高校的管理人員重視專業(yè)課和文化課教學(xué)而忽視了體育武術(shù)教學(xué)，將大量的教育經(jīng)費經(jīng)費都用于高校專業(yè)課教學(xué)設(shè)施的建設(shè)上，導(dǎo)致體育武術(shù)課程大都選用空曠的場地進行教學(xué)工作，教學(xué)安全隱患較多，師生在進行武術(shù)動作練習(xí)時，很容易發(fā)生意外事故。并且高校雖然建有體育場館并配備有完善的教學(xué)設(shè)施，但是這些設(shè)施大都是為高校體育專業(yè)的教學(xué)之用，而且高校對體育場地和器材的維護管理意識較低，沒有及時進行相應(yīng)工作，導(dǎo)致體育器材毀壞嚴重，影響了其教學(xué)質(zhì)量。

2．高校體育武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑

2．1創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法是制約高校體育教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素，高校體育教師在日常教育過程中，也應(yīng)隨著時代的發(fā)展潮流，不斷改進自己的教學(xué)觀念和方法，使相應(yīng)的教學(xué)活動能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展規(guī)律，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。高校體育教師可以在原有教學(xué)開模式的基礎(chǔ)上進行不斷改進和創(chuàng)新，同時也可以積極引進當前先進的教學(xué)模式進行體育教學(xué)工作。例如：高校體育教師可以采用微課教學(xué)方式進行體育教學(xué)。體育教師可以根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)水平以及武術(shù)教學(xué)主要內(nèi)容，將其制作成教學(xué)微課視頻，同時教師還應(yīng)建立教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)平臺，將制作完成的微視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺上，供學(xué)生進行下載觀看和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課下自主完成相應(yīng)的武術(shù)動作技巧學(xué)習(xí)。這樣教師就可以在課堂教學(xué)時間對學(xué)生進行武術(shù)內(nèi)涵的傳授和動作技巧的規(guī)范，對學(xué)生進行疑問解答，創(chuàng)設(shè)師生交流的平臺和空間，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2．2強化教師隊伍建設(shè)

教師隊伍的綜合素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，同時也影響著高校的武術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，所以在高校武術(shù)創(chuàng)新工作過程中，學(xué)校還應(yīng)不斷強化教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，從而強化教學(xué)質(zhì)量和效率，促進教學(xué)方法的創(chuàng)新。第一，高校可以積極引進相應(yīng)的教育人才，從而提高教師隊伍的整體素質(zhì)。優(yōu)秀的教學(xué)人才可以為高校武術(shù)教學(xué)帶來先進的教學(xué)方法，有利于推動高校武術(shù)教學(xué)創(chuàng)新。第二，強化對武術(shù)教師的培訓(xùn)教育工作，高校既要對其進行專業(yè)水平培訓(xùn)，同時又要對其進行教學(xué)能力培訓(xùn)，不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，使教師有足夠的能力進行教學(xué)方法創(chuàng)新，推動高校武術(shù)教學(xué)創(chuàng)新進程。第三，高校可以聘請國家武術(shù)教練員或優(yōu)秀運動員開展講座和培訓(xùn)活動，對教師和學(xué)生進行培訓(xùn)教育。

2．3做好教學(xué)反思工作

做好教學(xué)反思工作，是提升高校體育武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，高校體育教師應(yīng)在教學(xué)結(jié)束后對自己的教學(xué)方式和實際教學(xué)過程進行總結(jié)分析，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不斷總結(jié)分析教學(xué)過程中存在的主要問題，探討解決這些教學(xué)問題的有效途徑，并制定相應(yīng)的針對措施，改進教學(xué)模式和教學(xué)方法，使其能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展規(guī)律，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。并且在課堂教學(xué)活動中，教師還應(yīng)與學(xué)生進行溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和自身教學(xué)過程中存在的主要問題，及時聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，并以此為依據(jù)在教學(xué)過程中不斷改進自己的教學(xué)方法和形式，調(diào)整自己的教學(xué)進程，更好的改進自己的教學(xué)工作，進行有效的教學(xué)創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率［5］。

2．4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而達到提升課程教學(xué)質(zhì)量的效果。首先，在課堂教學(xué)工作中，教師不僅要注重對學(xué)生的武術(shù)動作技巧教學(xué)，同時還要對學(xué)生進行武術(shù)的人文精神內(nèi)涵教育，讓學(xué)生領(lǐng)悟到武術(shù)的深刻內(nèi)涵及其積極意義，從而激起學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)工作的重視，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［6］。其次，高校在體育武術(shù)教學(xué)的同時，還可以積極開展各種戶外武術(shù)運動和比賽，例如：高校可以開展校園武術(shù)展示運動，讓體育武術(shù)專業(yè)對學(xué)生和教師在校園進行武術(shù)運動技巧展示，使學(xué)生在觀看過程中逐漸激起其武術(shù)學(xué)習(xí)興趣和積極性，積極參與到武術(shù)學(xué)習(xí)之中，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。最后，體育教師在進行武術(shù)課堂教學(xué)時，可以合理利用教學(xué)評價，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。積極地教學(xué)評價有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，所以教師在教學(xué)時可以多利用積極評價，對學(xué)生進行表揚和獎勵，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于學(xué)習(xí)效果相對較差的同學(xué)，也應(yīng)對其進行鼓勵，以激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，從而提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3．結(jié)束語

面對當前高校體育武術(shù)教學(xué)工作中存在的主要問題，高校應(yīng)對其進行詳細分析，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并制定有效的針對措施，不斷進行教學(xué)改進。同時高校在體育武術(shù)課程教學(xué)時，還應(yīng)做好教學(xué)反思工作，注重激發(fā)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而達到更好的教學(xué)目的，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

［1］祝磊．高校體育武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提升的途徑研究［J］．江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（2）：39－41．

［2］王穩(wěn)．提升普通高校公體武術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的對策研究［J］．吉林化工學(xué)院學(xué)報，2015（2）：99－102．

［3］徐楠楠．微課融入高校公共體育武術(shù)課中的可行性研究［J］．體育科學(xué)研究，2015，19（3）：82－85．

［4］唐穎婷，董倫紅．學(xué)校體育三年行動計劃背景下提高普通高等學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量研究－－以花樣跳繩為例［J］．武術(shù)研究，2016，1（12）：120－121．

［5］唐光耀．大學(xué)武術(shù)課程教學(xué)改革及教學(xué)方法研究［J］．當代體育科技，2016，6（24）：22－23．

［6］普曉燕，劉同政．高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析和對策研究［J］．文體用品與科技，2015（12）：52-53.

作者：李永剛