高等體育職業(yè)教育的特點與發(fā)展范文
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《河北師范大學(xué)學(xué)報》2016年第6期
摘要：
高水平的競技體育人才必須經(jīng)過科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練才能具備世界體壇或奧運會上的競爭實力。我國高等體育職業(yè)教育經(jīng)歷了辦學(xué)規(guī)模急劇擴張和內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)兩個重要發(fā)展階段之后，轉(zhuǎn)型成為培養(yǎng)一流競技體育人才為根本任務(wù)的全日制高職院校。當(dāng)前重新審視高等體育職業(yè)教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、方法和發(fā)展路徑，構(gòu)建和實施適應(yīng)競技體育職業(yè)化進程和知識經(jīng)濟時代所需求的高等體育職業(yè)教育體系，是一項教育工作者需認真對待和解決的問題。
關(guān)鍵詞：
高等體育職業(yè)教育；區(qū)域特點；發(fā)展路徑
縱觀世界體育發(fā)達國家不盡相同的振興體育的歷史，其主要共同特征為：形成和發(fā)展現(xiàn)代體育價值取向，通過體育健身活動提高國民體質(zhì)健康水平和個人的整體素質(zhì)，進而促進生活品質(zhì)的提高；加強競技體育職業(yè)化進程成為各國發(fā)展體育事業(yè)的戰(zhàn)略重點，高水平的競技體育人才必須經(jīng)過科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練才能加速提升超強的競技運動水平，進而具備世界體壇或奧運會上的競爭實力；創(chuàng)新競技體育項目，舉辦重大國際賽事，體育休閑和娛樂化，加速體育行業(yè)成為支柱產(chǎn)業(yè)。這些為我國高等體育職業(yè)教育的區(qū)域特點與健康發(fā)展的研究具有一定的啟示和借鑒。我國現(xiàn)有的17所高等體育職業(yè)院校不僅擔(dān)負著普通高校教書育人的共性任務(wù)，還義不容辭地承擔(dān)了賽場拼搏、為國爭光這一不可替代的競技體育特色任務(wù)。準(zhǔn)確把握高等體育職業(yè)教育主動適應(yīng)新時期高職教育發(fā)展的需求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本、身心和諧、全面發(fā)展，積極探索訓(xùn)練與教學(xué)融合機制，共同努力推進運動員文化教育工作。加大投入和制度建設(shè)，培養(yǎng)后備人才，保障競技體育發(fā)展。通過科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練、文化教育和職業(yè)教育的融合與創(chuàng)新，主動適應(yīng)職業(yè)體育發(fā)展進程的需要，促進高等體育職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級和健康發(fā)展。
一、發(fā)展現(xiàn)狀
（一）主動適應(yīng)“職業(yè)體育”發(fā)展趨勢，高等體育職業(yè)教育應(yīng)運而生
高等體育職業(yè)教育作為一項國家體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和舉措源于21世紀(jì)初，2002年全國職業(yè)教育工作會議以來，黨中央、國務(wù)院對發(fā)展職業(yè)教育空前重視，經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)教育的需求空前迫切，職業(yè)教育面臨良好的發(fā)展機遇。［1］為了緩解我國體育事業(yè)加速發(fā)展與人才需求緊缺的矛盾，主動適應(yīng)國家“全民健身”、“奧運戰(zhàn)略”以及“職業(yè)體育”發(fā)展趨勢，高等體育職業(yè)教育應(yīng)運而生。內(nèi)蒙古、湖南、廣東、浙江等省市自治區(qū)經(jīng)人民政府批準(zhǔn)，先后創(chuàng)建了集訓(xùn)練、教學(xué)、科研三位于一體的高等體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，并由省市自治區(qū)體育局主管，接受省市自治區(qū)教育廳指導(dǎo)，以競技體育專業(yè)為特色，以培養(yǎng)一流競技體育人才兼顧其他應(yīng)用型體育人才為根本任務(wù)的全日制高職院校。高等體育職業(yè)院校作為培育高水平的競技體育人才的核心基地，成為促進新時期我國體育事業(yè)和體育職業(yè)化協(xié)調(diào)發(fā)展的驅(qū)動力量。
（二）初具區(qū)域特點和職業(yè)特色的我國高等體育職業(yè)教育體系開始形成
我國高等體育職業(yè)教育是一個內(nèi)涵廣泛、系統(tǒng)開放、目標(biāo)明確的體系，也是動態(tài)的、發(fā)展的。隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展，高等體育職業(yè)教育也得到了長足發(fā)展，在培養(yǎng)一流競技體育人才方面取得了顯著成績。毋庸置疑，我國現(xiàn)有的17所高等體育職業(yè)院校作為新時期出現(xiàn)的一種辦學(xué)模式，在培養(yǎng)高水平競技體育后備人才和高素質(zhì)社會體育人才，做好優(yōu)秀運動員學(xué)歷教育、職業(yè)轉(zhuǎn)換教育和教練員職業(yè)能力提升教育工作方面，正發(fā)揮著越來越重要的作用。一個有中國特色的體育高職教育體系開始初步形成，我國高等體育職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)和要求也會隨之提高，并已初步成為培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會服務(wù)所需各類體育職業(yè)人才的基礎(chǔ)陣地。在為加速新時期體育事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)之上，主動適應(yīng)和服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟社會，更好地體現(xiàn)和貫徹“要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有必要理論知識和較強的實踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才。”［2］
（三）深化校企深度融合趨向更高目標(biāo)的發(fā)展?jié)M足體育高職學(xué)生發(fā)展需求
走校企合作的道路是我國高等職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展的重要途徑，也是高職院校生存和發(fā)展的內(nèi)涵需要。《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確指出：”加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。”［1］我國17所高職體育技術(shù)學(xué)院“以社會市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力為核心”，多年努力夯實“特色辦學(xué)、合作辦學(xué)”基礎(chǔ)，通過工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)等舉措，大力推進校企深度合作與人才培養(yǎng)模式。需要高度認識校企合作的長期效益，善于尋找校企雙方的利益趨同點。需要全面執(zhí)行“確立以人的全面發(fā)展為中心的辦學(xué)理念”，加大專業(yè)建設(shè)力度，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，豐富有現(xiàn)代體育高職教育特色，滿足體育高職學(xué)生健康發(fā)展的需求。我國17所高等體育職業(yè)院校極為關(guān)注和強化校企深度融合趨向更高目標(biāo)的發(fā)展：一是通過校企多種渠道的聯(lián)系找到長期合作契合點，組織邀請企業(yè)主管到校進行專題講座，建立健全校企合作一體化的路徑，有利于形成長期合作與供求的伙伴關(guān)系。二是課堂教學(xué)延伸擴展到企業(yè)，有利于校企雙方資源的整合與優(yōu)化，促進頂崗實習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生求職就業(yè)的機會。三是邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校進行學(xué)以致用的互動與交流，充分運用和發(fā)揮“校友”、“同齡人”的榜樣作用和引領(lǐng)效應(yīng)，通過頂崗實習(xí)和實踐培訓(xùn)過程提升學(xué)生畢業(yè)后求職就業(yè)或勇于創(chuàng)業(yè)的信心。同時加強院外實習(xí)基地建設(shè)，推進校企合作。結(jié)合頂崗實習(xí)和實踐培訓(xùn)過程舉行相應(yīng)的招聘會，拓展和給予學(xué)生在定崗實習(xí)期間和實踐培訓(xùn)過程中及時主動把握時機獲得更多的求職過程和就業(yè)的機會。
（四）隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略切實推進高等體育職業(yè)教育國際化進程
我國高等體育職業(yè)教育既受到全球競技體育職業(yè)化進程的影響，又得益于區(qū)域經(jīng)濟社會加速發(fā)展的需要，在“職業(yè)教育”推動下體育職業(yè)院校得以興起而發(fā)展起來。國際化是世界高等教育改革發(fā)展的主要趨勢之一。高職體育院校教育國際化則是職業(yè)體育全球化的重要組成部分，也是高等教育國際化的一種特殊形式，體現(xiàn)了職業(yè)體育及其競賽市場對優(yōu)質(zhì)體育資源的配置，凝聚了高水平一流競技體育人才培養(yǎng)的攀登目標(biāo)，具有國外國際化和國內(nèi)國際化兩種形態(tài)。為了充分利用我國人才資源的巨大優(yōu)勢，貫徹落實“科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，需要我們借鑒和吸收其他一些國家和地區(qū)的有益經(jīng)驗。伴隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略，我國17所體育高職院校的國際化合作與交流走出了一條鐫刻高職特征的“引進來”與“走出去”的協(xié)同發(fā)展之路，切實推進我國高等體育職業(yè)教育國際化進程。體育高職院校教育國際化既是適應(yīng)職業(yè)體育全球化對優(yōu)質(zhì)體育資源市場的合理調(diào)配，也是在全球范圍內(nèi)對高水平一流競技體育人才動態(tài)的積極調(diào)試。職業(yè)體育所具有商品價值和文化價值成為決定體育高職院校生存與發(fā)展的重要因素。體育高職院校教育國際化某種程度上就是體育高職教育資源在世界范圍內(nèi)的不同區(qū)域或國家之間按市場規(guī)則的合理流動，是一種依靠市場這只“看不見的手”所進行的高端優(yōu)質(zhì)體育資源配置與交流的活動。高職教育國際化進程中，高職教育共性逐漸形成。［3－4］例如：浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院以競技體育專業(yè)為重點，不斷加強國際合作與交流，國外國際化和國內(nèi)國際化兩種形態(tài)以及國際化合作與交流水平逐步提升。僅在2013年，共有87批次245人次赴50多個國家和地區(qū)參加各類國際比賽和訓(xùn)練、教學(xué)交流活動。接待國外、境外來學(xué)院訓(xùn)練和訪問交流284人次。進而不斷拓展學(xué)校的發(fā)展空間，提升學(xué)校的國際影響力。［5］由于我國多數(shù)體育高職院校相對而言辦學(xué)歷史不長，而且校園文化積淀尚未達到應(yīng)有的深度和厚度，教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的核心理念正在形成和提煉。這些客觀條件對體育高職院校教育國際化來說，并非完全是不利的因素，因為正是這些因素也使得體育高職院校更容易擺脫傳統(tǒng)辦學(xué)思想束縛。可通過合理吸收國際化辦學(xué)理念，根據(jù)全球經(jīng)濟一體化發(fā)展趨勢和職業(yè)體育發(fā)展進程的需求，創(chuàng)新體育職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，推進高等職業(yè)教育國際化進程，面向全球培養(yǎng)具有國際意識、國際交往和國際競爭能力的高端技能型人才。
（五）高等體育職業(yè)教育區(qū)域創(chuàng)新成為驅(qū)動經(jīng)濟社會發(fā)展的新戰(zhàn)略
經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、文化繁榮是長期的漸進的過程，以高等體育職業(yè)教育為平臺，準(zhǔn)確定位、揚長避短，促進高等體育職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為驅(qū)動區(qū)域經(jīng)濟社會改革與發(fā)展的新戰(zhàn)略。2016年6月13日來自中國、越南、泰國、印尼等國家的29家國內(nèi)外院校、5家行業(yè)協(xié)會及科研院所、以及56家相關(guān)企業(yè)，聯(lián)手成立廣西體育職業(yè)教育集團。通過校際合作、校企合作和產(chǎn)學(xué)結(jié)合，優(yōu)化整合廣西體育職教資源，在教學(xué)、培訓(xùn)、科研等方面展開實質(zhì)性探索，借此打造廣西體育職業(yè)教育品牌，實現(xiàn)職教集團成員之間優(yōu)勢互補，達到學(xué)校、企業(yè)、社會等多方共贏。通過集團成員各自的優(yōu)勢，優(yōu)化教育培訓(xùn)資源配置，建立一體化服務(wù)體系和運行機制。標(biāo)志著廣西體育職業(yè)教育邁入面向市場、對接產(chǎn)業(yè)、校企合作、服務(wù)廣西經(jīng)濟社會發(fā)展及東盟主戰(zhàn)場的新“征程”。［6］通過區(qū)域創(chuàng)新以競技體育為主體支柱，由此連帶體育旅游業(yè)、體育娛樂業(yè)、體育服務(wù)業(yè)、體育文化產(chǎn)業(yè)、體育康復(fù)等而形成的跨區(qū)域、多元化跨區(qū)域、多元化的高等體育職業(yè)教育聯(lián)盟。充分利用和發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合推動校企深度融合，加速推進體育職業(yè)教育發(fā)展，以培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)、技能型社會體育人才，滿足行業(yè)和社會需求為目標(biāo)。同時充分利用集團資源及平臺，面向市場、對接產(chǎn)業(yè)、校企合作、服務(wù)廣西經(jīng)濟社會發(fā)展及東盟體育產(chǎn)業(yè)市場。這種以校企合作為基礎(chǔ)的行業(yè)性高職教育集團具有鮮明的原創(chuàng)特色，對促進我國高等體育職業(yè)教育起到重要的示范作用，并為體育產(chǎn)業(yè)與區(qū)域現(xiàn)代化協(xié)調(diào)發(fā)展提供了有益的借鑒。［7］
二、結(jié)論與建議
1．我國經(jīng)濟社會發(fā)展達到較高階段而對體育事業(yè)發(fā)展提出的新要求。主動適應(yīng)競技體育發(fā)展的需要，強化優(yōu)秀運動隊伍的文化教育工作，培養(yǎng)一定數(shù)量和質(zhì)量的具備世界體壇或奧運會上的高水平的競技體育人才，爭取在有重大影響的國際體育比賽中取得好成績，是高等體育職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育功能。
2．基于高等體育職業(yè)教育國際化的內(nèi)外動力，需要學(xué)習(xí)與借鑒國際先進的職業(yè)體育和職業(yè)教育理念，積極開發(fā)區(qū)域經(jīng)濟社會和職業(yè)體育發(fā)展需要的高端優(yōu)質(zhì)的體育與教育資源，樹立國際化的理念、構(gòu)建國際化的培養(yǎng)目標(biāo)和體育職業(yè)技術(shù)教育課程平臺，推進本土化與國際化的融合、積極探索國際化辦學(xué)模式、機制、操作路徑和方法的辦學(xué)實踐。
3．只有準(zhǔn)確把握“職業(yè)體育”、“職業(yè)教育”的科學(xué)內(nèi)涵，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，積極探索職業(yè)體育發(fā)展規(guī)律、青少年運動員成長規(guī)律和文化教育教學(xué)規(guī)律及其有機融合。才能通過科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練、文化教育和職業(yè)教育，加速促進“院校化”人才培養(yǎng)和文化教育的健康發(fā)展。應(yīng)充分發(fā)揮“訓(xùn)學(xué)融合”的優(yōu)勢，實踐和探索高等體育及高職體育院校發(fā)展的新路徑和長效機制。
4．構(gòu)建實施適合我國國情的高等體育職業(yè)教育及其院校辦學(xué)的管理制度、訓(xùn)練保障措施、文化教育的課程體系和社會服務(wù)體系，加速完善我國高等體育職業(yè)教育體系、目標(biāo)管理指標(biāo)、體育高職技能及其評價機制，全面提升高等體育職業(yè)院校支撐國家體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的核心競爭力。
5．關(guān)注不同區(qū)域經(jīng)濟社會背景下“體育明星”培育工程的研究，從競技體育職業(yè)化進程和訓(xùn)練實踐出發(fā)，開展“體育明星”培育工程實踐探索和理論創(chuàng)新的研究，為全面促進我國運動訓(xùn)練水平的提高夯實理論基礎(chǔ)和實踐支撐。
6．應(yīng)對高等體育職業(yè)教育和院校辦學(xué)過程中簡單、盲目、被動的趨向，需要依法監(jiān)督和協(xié)調(diào)各高等體育職業(yè)教育的健康發(fā)展，主動適應(yīng)新時期高職教育發(fā)展的需求，全面促進高等體育職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。
7．應(yīng)充分發(fā)揮高等體育職業(yè)學(xué)校的引領(lǐng)作用。重點培養(yǎng)高水平一流層次的競技體育人才，探索本科層次高素質(zhì)社會體育人才培養(yǎng)途徑。做好優(yōu)秀運動員學(xué)歷教育、職業(yè)轉(zhuǎn)換教育和教練員職業(yè)能力提升教育工作。切實增強人才培養(yǎng)的針對性、系統(tǒng)性和多樣化。促進區(qū)域性高等體育職業(yè)教育的健康發(fā)展與我國體育總體戰(zhàn)略和高等職業(yè)教育和諧同步發(fā)展。
參考文獻：
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［3］潘小明．高職院校教育國際化的內(nèi)涵、要素與動因［J］．職教論壇，2012（33）：10－15．
［4］金友鵬．高職教育應(yīng)對教育國際化的策略研究［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（36）：84－86．
［5］院辦．我院位列2013年度全省高職高專院校國際化水平排名第二
［6］張浩．廣西體育職業(yè)教育集團成立大會召開打造教育品牌
［7］鐘建珊．廣西成立首個體育職業(yè)教育集團開拓東盟體育產(chǎn)業(yè)市場
作者:王靖敏 單位:燕山大學(xué)體育學(xué)院
