手工藝在美術(shù)教育中的價值范文

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教學設(shè)施分為硬件設(shè)施與軟件設(shè)施兩個部分。手工藝教育所需的場地與材料都比較復雜，這也就對院校的硬件設(shè)施提出了更高的要求，而就目前來看，大部分高等師范院校都沒有較為完善地供學生進行手工藝學習的工作室。同時，手工藝教育方面的師資力量作為院校的軟件設(shè)施也是有待完善的。正是由于這些因素，手工藝在高等師范美術(shù)教育中逐漸呈現(xiàn)出了一種邊緣化的傾向。若要改善這種現(xiàn)狀，我們的首要任務(wù)就是去進一步地認識手工藝在高等師范美術(shù)教育中的價值及意義。

一、手工藝在高等師范美術(shù)教育中的價值及意義

手工藝（craft），這“一詞最早于公元9世紀的西方文獻中出現(xiàn)過，是一般造型藝術(shù)的統(tǒng)稱……大多是用來形容以巧妙的技術(shù)所制作的物品”，本文筆者所提及的手工藝主要是指用手工工具并通過手工勞動創(chuàng)作出具有欣賞性工藝作品的活動，它區(qū)別于一般手工愛好者自娛自樂的制作活動，也區(qū)別于運用工藝手法復制美術(shù)作品的活動，它強調(diào)了手工藝作品在造型、色彩、手法等方面的創(chuàng)新。充分認識手工藝在高等師范美術(shù)教育中的價值及意義是高等師范美術(shù)教育在新時代進行改革與發(fā)展的必要前提。

首先，手工藝在高等師范美術(shù)教育中的價值表現(xiàn)在它適應(yīng)于基礎(chǔ)美術(shù)教育的改革。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》中指出：“技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)。”

我們看到手工藝在基礎(chǔ)美術(shù)教育教學中受到更為廣泛地重視，從現(xiàn)行的湖南省義務(wù)教育階段的美術(shù)課本中看，手工課程以及包含手工操作的綜合課程加起來占到了美術(shù)課程總數(shù)的40%以上，其中小學階段平均每學年的相關(guān)課程比例在49%左右，初中階段平均每學年的相關(guān)課程比例在41%左右。因此，高等師范美術(shù)教育作為培養(yǎng)基礎(chǔ)美術(shù)教師的重要渠道，應(yīng)適應(yīng)基礎(chǔ)美術(shù)教育的改革。在對師范學生進行文化素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，要重視手工藝課程或包含手工操作的相關(guān)課程的開展。

其次，手工藝在高等師范美術(shù)教育中的價值表現(xiàn)在它能提高學生的動手創(chuàng)造能力。在我國教育不斷地改革與發(fā)展中，學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一貫備受重視。心理學家皮亞杰曾指出：“教育的首要目的在于造就能有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的人，而不是培養(yǎng)簡單重復前人已經(jīng)做過的事情的模仿性人才。”

創(chuàng)造力可以說是一種綜合能力，“它是想象力、形象思維能力、動手能力等多種能力的綜合體現(xiàn)”動手能力與創(chuàng)造能力在高等師范美術(shù)教育中的培養(yǎng)，并不是學習簡單的專業(yè)技藝，也不是單純地學習制作上的創(chuàng)新，而是學習動手操作與思維創(chuàng)新的意識，手工藝在高等師范美術(shù)教育中的價值表現(xiàn)在它能提高學生的動手創(chuàng)造能力，并且能將其發(fā)揮在未來的工作與生活之中。

再次，手工藝在高等師范美術(shù)教育中的價值表現(xiàn)在它利于本土文化的傳承與發(fā)展。手工藝與人民大眾的生活緊密相連，早期手工藝直接為人民的生產(chǎn)與生活提供物質(zhì)服務(wù)，手工藝的根基是本土生活文化，并且手工藝形式多樣，材料也是因地制宜，所以手工藝相比其他藝術(shù)形式更多地融入了本土文化內(nèi)涵。著名民藝學家柳宗悅曾說：“工藝文化有可能是被丟掉的正統(tǒng)文化，原因就是離開了工藝就沒有我們的生活。從早到晚，或工作或休息，我們身著衣物而感到溫暖，依靠成套的器物來安排飲食，備置家具、器皿來豐富生活……因此，如果工藝是貧弱的，生活也將空虛……如果工藝的文化不繁榮，整個的文化便失去了基礎(chǔ)。”手工藝的教育不僅是技藝的傳授，更是對本土文化的傳承與發(fā)展。

最后，手工藝在高等師范美術(shù)教育中的價值還表現(xiàn)在它有助于形成美術(shù)教育的生態(tài)意識。形成良好地美術(shù)教育生態(tài)意識對社會文化與美術(shù)教育的發(fā)展都具有重要的作用。手工藝作為一項有別于大工業(yè)機械化的活動，更多地采用了自然材料，運用了純手工的方式進行創(chuàng)造，具有更為深層地生態(tài)價值，“人們迫切地要求學校開設(shè)新課程和增添相關(guān)內(nèi)容，以使人們獲得更多地有關(guān)生態(tài)學和環(huán)境保護方面的知識，教育的生態(tài)價值也隨之凸顯出來。”手工藝課程相比較于其他美術(shù)課程，從材料的選取到資源的利用再到廢舊資源的再利用，整個過程都蘊含了較強地生態(tài)觀念，這不僅有助于學生良好生態(tài)意識的培養(yǎng)，也有助于美術(shù)教育生態(tài)意識的形成。

二、結(jié)語

綜上所述，手工藝在高等師范美術(shù)教育中的價值及意義主要表現(xiàn)在它能適應(yīng)基礎(chǔ)美術(shù)教育的改革、能提高學生的動手創(chuàng)造能力、能促進文化的傳承與發(fā)展以及它有助于形成美術(shù)教育的生態(tài)意識。手工藝教育有其獨特的規(guī)律及特點，對高等師范院校手工藝的教育及其相關(guān)領(lǐng)域的研究還需要教育工作者進一步的探索，它不僅有利于手工藝教育的開展，更有利于高等師范美術(shù)教育的改革與發(fā)展。

作者：萬君單位：湖南師范大學美術(shù)學院