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摘要:文章分析了新媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,包括運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用新媒體技術(shù)化靜態(tài)為動態(tài),發(fā)展學(xué)生的思維;運(yùn)用新媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:新媒體技術(shù);教學(xué)情境;小學(xué)數(shù)學(xué)
新媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段,對課堂教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用。借助新技術(shù)使新媒體發(fā)揮出最大的作用,既在教學(xué)中體現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容,又能快速高效地解決教學(xué)中的難點(diǎn)。使學(xué)生在輕松解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)思想對解決數(shù)學(xué)問題的重要性。
一、運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新媒體技術(shù)與教學(xué)的整合使枯燥的知識變得豐富有吸引力。例如,在教學(xué)“軸對稱圖形”導(dǎo)入時,借助AR技術(shù)設(shè)計(jì)立體的海洋森林,給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺體驗(yàn),瞬間引起學(xué)生濃厚的興趣。為了使每位學(xué)生都能近距離地觀察每只蝴蝶的特點(diǎn),借助互動電視的插入、拖動、放大等功能,讓學(xué)生清晰地觀察到每只蝴蝶翅膀形狀、顏色、圖案,學(xué)生通過觀察明白了蝴蝶在飛舞的過程中的兩個翅膀以身體為軸時而分開,時而重合。然后把蝴蝶的身體通過多媒體技術(shù)抽象成一個平面圖形。學(xué)生通過這樣形象的演示初步感知軸對稱圖形的特征。在這一學(xué)習(xí)時間里,學(xué)生不僅了解了軸對稱圖形的特征,而且感受到了數(shù)學(xué)的對稱美。
二、運(yùn)用新媒體技術(shù)化靜態(tài)為動態(tài),發(fā)展學(xué)生的思維
小學(xué)數(shù)學(xué)涉及一些概念、法則、公式和數(shù)量關(guān)系,運(yùn)用新媒體,能將圖片、聲音和動畫集中在一起,把抽象的問題直觀化,從而發(fā)展學(xué)生的思維。同時,新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動和諧的教學(xué)情景,在一定程度上能為師生梳理數(shù)學(xué)問題,形成邏輯思維的方式[1]。例如,在教學(xué)蘇教版六年級上冊“表面涂色的正方體”一課時,教師出示一個正方體后提出了兩個問題:①這是一個什么圖形?②看到它你能想到有關(guān)它的哪些知識?復(fù)習(xí)正方體的相關(guān)知識后再運(yùn)用西沃的畫圖功能給正方體涂上顏色然后把每條棱平均分成兩份,動畫演示切開的過程。學(xué)生觀察一共分成了多少個小正方體;并思考每個小正方體有幾個面涂色?學(xué)生觀察猜想后運(yùn)用白板的拖拽功能把每個小正方體移開驗(yàn)證學(xué)生的猜想。為了進(jìn)一步探究正方體的棱三等分后的情況,教師通過平板電腦向?qū)W生推送學(xué)習(xí)探究內(nèi)容:①仔細(xì)觀察,找一找3面涂色、兩面涂色、一面涂色的小正方體各有多少個?②他們分別在正方體的什么位置?學(xué)生四人合作探究,并把探究結(jié)果填寫在活動單的表格里,最后小組長匯報(bào)探究結(jié)果。這個過程中利用了西沃白板的拖拽功能讓學(xué)生在白板上拖動涂色面不同的小正方體,使學(xué)生清晰明了地知道三面涂色、兩面涂色、一面涂色的小正方體所在的位置,以及具體的個數(shù);化抽象復(fù)雜的空間幾何為可視的動態(tài)幾何。學(xué)生的探究環(huán)節(jié)利用了“IQ”軟件的推送功能。接著學(xué)生自主探究把正方體的棱長四等分、五等分后分成小正方體的涂色情況并小組交流。學(xué)生在新媒體技術(shù)的輔助下發(fā)現(xiàn)一個正方體的棱長不管分成幾等分,三面涂色的面總是8個,而且都在正方體的頂點(diǎn)上;兩面涂色的正方體都在棱的中間即棱上的等分?jǐn)?shù)減去2再乘12,一面涂色的小正方體都在面的中間,即棱上的等分?jǐn)?shù)減去2的平方再乘6。新媒體技術(shù)的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展了學(xué)生的思維。
三、運(yùn)用新媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效率
教師在備課過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中方法的選擇是影響教學(xué)效率的最重要因素。在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用新媒體技術(shù),豐富了課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源,既節(jié)省了大量時間,又加大了課堂容量,有效提高了課堂教學(xué)效率。例如,在教學(xué)“認(rèn)識三角形”的教學(xué)中,認(rèn)識三角形的“高”和畫“高”是教學(xué)的重難點(diǎn)。教材借助一個人字梁框架引出高,而在備課時設(shè)計(jì)了兩個高矮不同的人字梁,學(xué)生通過對比進(jìn)一步加深了對高的理解。學(xué)生認(rèn)識人字梁框架的“高”后,再通過課件演示把人字梁框架抽象成三角形。學(xué)生有了前面的鋪墊很快找到三角形的高。但是,大部分學(xué)生只會找出水平位置的底所對應(yīng)的高,一旦底的位置發(fā)生變化,學(xué)生就無從下手或還是畫水平位置上底所對應(yīng)的高。為了讓學(xué)生真正理解“底所對應(yīng)的高”的含義,教學(xué)中巧妙運(yùn)用西沃5的旋轉(zhuǎn)功能把三角形旋轉(zhuǎn)不同的角度使底的位置發(fā)生變化,再讓學(xué)生找出底邊上的高,畫出底邊上的高。通過不斷變化底的位置讓學(xué)生找底所對應(yīng)的高,畫底所對應(yīng)的高。學(xué)生在說高、找高、畫高的過程中不斷地感悟,最后真正理解了:不管底怎么變化,底所對應(yīng)的高總是和底互相垂直的。有了新媒體技術(shù)的輔助不僅節(jié)省了教學(xué)時間,而且學(xué)生對三角形的高的概念有了更完整,更清晰的認(rèn)識??傊?,新技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量,拓展了學(xué)生的知識面,而且減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān),為提高教學(xué)效率起到事半功倍的作用。
參考文獻(xiàn):
[1]吳秀娜.多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用[J].科技資訊,2010(36):146.
作者:陳瑞福 單位:福建省寧德市福安市八一小學(xué)