新媒體技術在小學數學教學的運用范文

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摘要：文章分析了新媒體技術在小學數學教學中的運用，包括運用新媒體技術創設教學情境，引起學生的學習興趣；運用新媒體技術化靜態為動態，發展學生的思維；運用新媒體技術優化教學過程，提高課堂教學效率。

關鍵詞：新媒體技術；教學情境；小學數學

新媒體技術作為一種現代教學手段，對課堂教學有著很大的促進作用。借助新技術使新媒體發揮出最大的作用，既在教學中體現重點內容，又能快速高效地解決教學中的難點。使學生在輕松解決問題的過程中感受數學思想對解決數學問題的重要性。

一、運用新媒體技術創設教學情境，激發學生的學習興趣

新媒體技術與教學的整合使枯燥的知識變得豐富有吸引力。例如，在教學“軸對稱圖形”導入時，借助AR技術設計立體的海洋森林，給學生帶來強烈的視覺體驗，瞬間引起學生濃厚的興趣。為了使每位學生都能近距離地觀察每只蝴蝶的特點，借助互動電視的插入、拖動、放大等功能，讓學生清晰地觀察到每只蝴蝶翅膀形狀、顏色、圖案，學生通過觀察明白了蝴蝶在飛舞的過程中的兩個翅膀以身體為軸時而分開，時而重合。然后把蝴蝶的身體通過多媒體技術抽象成一個平面圖形。學生通過這樣形象的演示初步感知軸對稱圖形的特征。在這一學習時間里，學生不僅了解了軸對稱圖形的特征，而且感受到了數學的對稱美。

二、運用新媒體技術化靜態為動態，發展學生的思維

小學數學涉及一些概念、法則、公式和數量關系，運用新媒體，能將圖片、聲音和動畫集中在一起，把抽象的問題直觀化，從而發展學生的思維。同時，新媒體技術創設生動和諧的教學情景，在一定程度上能為師生梳理數學問題，形成邏輯思維的方式[1]。例如，在教學蘇教版六年級上冊“表面涂色的正方體”一課時，教師出示一個正方體后提出了兩個問題：①這是一個什么圖形？②看到它你能想到有關它的哪些知識？復習正方體的相關知識后再運用西沃的畫圖功能給正方體涂上顏色然后把每條棱平均分成兩份，動畫演示切開的過程。學生觀察一共分成了多少個小正方體；并思考每個小正方體有幾個面涂色？學生觀察猜想后運用白板的拖拽功能把每個小正方體移開驗證學生的猜想。為了進一步探究正方體的棱三等分后的情況，教師通過平板電腦向學生推送學習探究內容：①仔細觀察，找一找3面涂色、兩面涂色、一面涂色的小正方體各有多少個？②他們分別在正方體的什么位置？學生四人合作探究，并把探究結果填寫在活動單的表格里，最后小組長匯報探究結果。這個過程中利用了西沃白板的拖拽功能讓學生在白板上拖動涂色面不同的小正方體，使學生清晰明了地知道三面涂色、兩面涂色、一面涂色的小正方體所在的位置，以及具體的個數；化抽象復雜的空間幾何為可視的動態幾何。學生的探究環節利用了“IQ”軟件的推送功能。接著學生自主探究把正方體的棱長四等分、五等分后分成小正方體的涂色情況并小組交流。學生在新媒體技術的輔助下發現一個正方體的棱長不管分成幾等分，三面涂色的面總是8個，而且都在正方體的頂點上；兩面涂色的正方體都在棱的中間即棱上的等分數減去2再乘12，一面涂色的小正方體都在面的中間，即棱上的等分數減去2的平方再乘6。新媒體技術的運用激發了學習的積極性，發展了學生的思維。

三、運用新媒體技術優化教學過程，提高課堂教學效率

教師在備課過程中的教學設計和教學過程中方法的選擇是影響教學效率的最重要因素。在數學課堂上運用新媒體技術，豐富了課堂的教學手段和教學資源，既節省了大量時間，又加大了課堂容量，有效提高了課堂教學效率。例如，在教學“認識三角形”的教學中，認識三角形的“高”和畫“高”是教學的重難點。教材借助一個人字梁框架引出高，而在備課時設計了兩個高矮不同的人字梁，學生通過對比進一步加深了對高的理解。學生認識人字梁框架的“高”后，再通過課件演示把人字梁框架抽象成三角形。學生有了前面的鋪墊很快找到三角形的高。但是，大部分學生只會找出水平位置的底所對應的高，一旦底的位置發生變化，學生就無從下手或還是畫水平位置上底所對應的高。為了讓學生真正理解“底所對應的高”的含義，教學中巧妙運用西沃5的旋轉功能把三角形旋轉不同的角度使底的位置發生變化，再讓學生找出底邊上的高，畫出底邊上的高。通過不斷變化底的位置讓學生找底所對應的高，畫底所對應的高。學生在說高、找高、畫高的過程中不斷地感悟，最后真正理解了：不管底怎么變化，底所對應的高總是和底互相垂直的。有了新媒體技術的輔助不僅節省了教學時間，而且學生對三角形的高的概念有了更完整，更清晰的認識。總之，新技術運用于教學不僅增大了教學容量，拓展了學生的知識面，而且減輕了教師和學生的負擔，為提高教學效率起到事半功倍的作用。

參考文獻：

[1]吳秀娜.多媒體教學在數學課中的應用[J].科技資訊,2010(36):146.

作者：陳瑞福 單位：福建省寧德市福安市八一小學