服裝設計課程中創意思維的應用范文

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【摘要】《服裝設計》課程是高職院校服裝與服飾設計專業的一門專業必修課。目前，我國服裝業正處于關鍵轉型時期，過去的服裝生產大國向著世界服裝設計強國不斷邁進，服裝生產從過去的大批量訂單生產逐漸轉向自主品牌設計,這對我們學生的服裝設計能力和創新能力有了很高的要求。本文運用靈感來源法，引導學生立足于生活，從生活中來，到生活中去，訓練學生有一雙善于發現美的眼睛，發現生活中的一些元素作為靈感來源，進行展開設計，并且繪制出設計草圖，最終形成正式設計稿，通過立體裁剪的工藝手法將其實現，最終以攝影或者走秀的方式將其進行展示，通過這個過程的訓練，使學生們掌握服裝設計的方法，并且學習將創意思維運用到設計當中。

【關鍵詞】服裝設計；服裝生產；創意思維；靈感來源

今天，我們可以在商場或者網絡上看到多種模式的創意服裝設計作品，人們的消費觀從以前的滿足實用方面逐漸轉變為個性化、品位化的要求，創意思維的運用則顯得相當重要。例如作為商業運作在中高端的設計師品牌JNBY，它的定位是基于自身年輕狀態的生活追求，通過對時尚品味個性化的解讀從而塑造出具有時代意義的地域身份象征及自然與自我的生活狀態的演繹。JNBY的設計融入了中國傳統的設計元素，這些設計元素都是基于生活，從生活中尋找靈感來源進行設計的，那么在課堂上訓練學生的創意思維則是非常重要的。

1以拓展創意思維為主導的課程框架

在《服裝設計》課程的教學中間，我發現了很多學生有無從下手的情況，當我告訴大家要設計一系列服裝的時候，大多數人是一臉茫然，并沒有靈感，所以創意思維如何巧妙的運用在設計作品中，是非常重要的，因此面對手繪基礎差和創造力比較薄弱的情況下，應該要在這方面進行積累和沉淀。

1.1準備階段

在運用創意思維設計的過程中，第一個階段，我們確定一個對象為concept（設計概念），比如“皮膚”、“建筑物”、“植物”等。從這一主題出發，收集大量可以激發你的靈感點的主題圖片，建筑物可以從其外部造型特點上入手，而植物和皮膚可以從其生長習性上入手，把他們綜合起來，成為自己的靈感氛圍庫。

1.2發散思維階段

第二個階段，則是發散思維階段。在確定了設計主題的情況下，學生通常要將自己的感知力和對事物的敏感度表現出來，所以太過于具象的東西，并不適用于想象力的發揮。因此，在最初構思過程中，我們需要將主題抽絲剝離，放縱自我的感知力，運用天馬行空的想象力去觸及主題的各個方面、各個角度，如同經歷一場視覺與感官的意識之旅，也可以收集一些大牌的設計師已經用過這個主題的例子，學習他人是如何運用的，這樣也會從某種角度上激發自己的想象力。

1.3創意女裝實施階段

第三個階段為創意女裝實施階段。將主題和圖案、流行、色彩的感覺結合起來，在造型上進行借鑒，在面料上進行改造，將自我的、唯美的，凡是能和自己的大腦產生共鳴的主題進行挑選、組合，從點點滴滴、方方面面入手，將其融入和主題相關的一系列設計中，形成設計稿。

1.4女裝成果檢驗階段

第四個階段為女裝成果檢驗階段。以設計制作實物進行女裝設計，在確定設計稿之后，選擇一款展現設計主題效果較好的款式進行實物制作，要求運用實物面料，制作款式與設計稿一致，工藝良好，可穿著。將設計圖稿制作成實物的過程中，一方面可以檢驗學生對于工藝的理解，也可以對設計效果進行檢驗，最后，選取優秀的設計作品進行展覽。

2女裝設計案例探索

2.1以“軍裝風潮”為例的女裝設計

該主題的主體是軍人，可能是受當時流行的影視劇《太陽的后裔》的啟發，所以在靈感氛圍版里選用了男主角宋仲基的軍裝造型劇照，提取了軍裝造型中必不可少的元素迷彩色。一改軍裝中一貫的硬朗男性化風格，選擇女性柔美特點的薄紗和雪紡面料來表達，硬朗與柔性并存，形成了鮮明的對比。細節方面選擇了大的圓形釘扣與迷彩皮靴，搭配漁網內搭，整體效果性感而神秘，硬朗而柔美。

2.2以“水墨雅興”為例的女裝設計

水墨雅興的主題元素為中國傳統的水墨畫，將水墨畫筆觸暈染的觸感運用到了肌理之中，色彩選用黑灰白三色，款式造型上為寬松的繭型廓形，這樣水墨畫中蘊含的閑情逸致就體現在了這一組設計作品中了，水墨的浸染使服裝的色彩有了層次感，加以豐富的想象力，表達具有張力。

3結語

服裝設計課程中創意思維的應用是非常重要的，對于現今商業化的市場模式，我們希望設計師應該保持一定的創造力，但是創造力也要與市場相結合，所以，如何合適的把握創造力是很多設計師的難點，這也是一位設計師從新手到成熟期的轉變關鍵。作為高職院校的老師，將這一思維理念貫穿于課堂之中，讓學生從一開始就學習這樣的思維方式，不斷訓練至成熟運用，是我們不斷前進的目標。

參考文獻

[1]張春娥.以拓展創意思維為主導的女裝設計課程的探究與構建[J].蠶學通訊,2015,35(3):40-43.

[2]袁利,趙明東.打破思維的界限—服裝設計的創新與表現[M].北京:中國紡織出版社,2013.

作者：胡祺 單位：寧夏職業技術學院（寧夏廣播電視大學）