大學生創業決策與行為研究范文

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［摘要］當代大學生能正確地認知自我，對社會環境的適應能力較強，富有事業心，擁有一定的創造性和競爭意識。人格特征直接影響著大學生創業的方向和規模，影響著大學生創業的成功率，是大學生創業決策的重要推動力。為此，應大力發揮課堂教育在大學生創業人格培養中的作用，充分利用創業成功者的榜樣效應，營造良好的創業環境，熏陶大學生形成健全的人格，提升大學生創業行為的科學性、合理性。

［關鍵詞］人格特征；大學生；創業決策；創業行

為近年來，國家和政府出臺了眾多優惠政策和措施，支持、鼓勵大學生積極開展創業活動，用創業帶動就業。創業是一個長期的過程，對于大學生的綜合素質和能力要求較高，而人格特征對于大學生制定創業決策和實施創業行為有著非常重要的影響，因此，基于人格特征的大學生創業決策與行為研究十分必要。

一、當代大學生人格特征的幾個特點

大學生是我國重要的人才儲備，大學時期是大學生人格特征不斷發育成熟的關鍵時期。我國當前的大學生為“90后”群體，所處的時代、社會環境比較復雜，受到各方面的影響較多，以致人格特征紛繁多樣。與此同時，教育事業的不斷完善也使大學生的人格特征優勢比較突出。

（一）能夠正確認知自我

我國目前的大學生群體年齡一般在20歲左右，正處于青年時期，生理和心理基本發育成熟，日漸形成了自己的價值觀和世界觀。加之大學時期的各種理論知識熏陶和社會實踐活動，使大學生能夠正確地認知自我，具體表現在：一方面可以接受自我，形成積極的個人發展觀；另一方面，能夠理解現實和理想之間的差距，更理性地看待周邊事物、更從容地處理所面臨的問題，大多數學生能夠明確人生理想，并做到不被外界所干擾，不隨波逐流，為了理想努力奮斗。這些鮮明的人格特征對于大學生做好創業決策、開展創業活動具有重要作用。

（二）對社會環境的適應能力較強

近年來，我國的教育體制和教育形式正在發生極大的改變，教育活動不再局限于課堂知識傳授，而是更多地鼓勵大學生走出課堂，走向社會，參與各種社會活動，注重提升大學生的實踐技能，開闊大學生的視野。而大學生群體對于外面的世界也有著濃厚的興趣，渴望參與各種社會活動，擴大人際交往范圍，社會適應能力日益增強。同時，大學生群體經過多年教育，思想行為日漸成熟，能夠容忍和接受與自己相反的一些價值觀念，能夠更加理性地根據實際情況去看待不同的事物，而不是主觀臆斷或一意孤行。此外，大學生喜歡追逐新鮮事物，有一定的冒險意識，喜歡參與野外活動，以豐富經歷、滿足好奇心，這些都有利于提升他們的社會適應能力，為后續發展打下基礎。

（三）富有事業心，具有一定的創造性和競爭意識

當代大學生群體幾乎都是“90后”，自我意識突出，把事業看作生活的重要組成部分，具有較強的進取心和責任感。同時，多年的市場經濟影響，也使大學生們形成了鮮明的競爭意識，思想觀念開放。加上當前大學畢業生的就業壓力大，國家和社會號召大學生自主創業，使大學生對創業活動有了一定的了解和認知，一些創業成功的案例也極大地激發了大學生的事業心，推動大學生積極投身創業活動。總之，“90后”大學生成長在創新發展的社會環境中，使他們對于競爭的適應性較強，創新能力和競爭意識較高，這樣的人格特征有利于推動創業活動的開展。

二、人格特征對大學生創業決策與行為的影響

人格特征能夠使人的行為表現出持久性、穩定性、一致性等心理傾向。大學生的人格特征比較突出，這對于他們自身的行為會產生較大的影響。尤其是現階段，大學生的創業活動代表了時代的潮流趨勢，人格特征對于大學生創業決策和創業行為產生的影響尤其不可忽視。

（一）人格特征直接影響大學生創業成功率

對于大學生來說，選擇創業就意味著創業是他們的事業，完成這項事業，不僅需要扎實的專業素質和專業能力，還需要擁有完善的人格，有了這個前提，創業才有成功的可能性。創業活動需要經過長期和艱苦的過程，大學生首先就要做好心理準備，以堅持不懈的毅力承受未來將面臨的困難和挫折，能夠吃苦耐勞，這樣才能更好地面對創業活動，才能在艱苦的環境中堅持下來，實現奮斗目標。其次，創業活動面臨著巨大的風險，并不是一帆風順的，要求大學生創業者有堅強的人格特征和積極樂觀的人生態度，在創業過程中采取完善的措施應對和規避風險，提升創業成功率。最后，開展創業活動對于創業者的專業知識和能力素養有著較高的要求，大學生在高校主要是圍繞專業知識展開學習，很少涉及企業行業領域。而在具體的創業過程中，需要創業者擁有管理、法律、會計、市場營銷等方面的知識，這就需要大學生在校期間能夠廣開思路、自主學習，以保證今后的創業活動順利進行。

（二）人格特征直接影響大學生創業的方向和規模

人格特征存在差異性，直接影響著大學生創業的方向和規模。有的大學生喜歡探索新領域、富有冒險精神；有的大學生喜歡穩扎穩打、謹慎小心。不同的人格特征對大學生的創業方向和創業規模會產生極大的影響。如喜歡探索新領域、富有冒險精神的大學生在創業過程中，往往會選擇不熟悉的領域作為奮斗目標，因為這樣具有挑戰性。同時，在創業初始階段，他們往往會做出較大的創業規模規劃。而喜歡穩扎穩打、謹慎小心的大學生在創業過程中，通常會選擇比較熟悉的領域，從小處做起一步步開展，注重細節打磨，不會貪功冒進。

（三）人格特征是大學生創業決策的重要推動力

大學生在創業過程中不可避免地需要做出許多決策，包括制度層面的決策、管理層面的決策、發展方向層面的決策、市場運營層面的決策等，關乎創業活動的各個環節及前途命運。而這些決策的做出，主要受大學生人格特征的影響。比如，有的大學生創業者可能憑借主觀判斷做出決定，而有的大學生創業者可能在對市場進行深入的考察分析，并與創業團隊成員進行討論后，再做出決策。不同人格特征下的意識和行為，影響著大學生為人處世的方式方法，是大學生進行創業決策的重要推動力。

三、基于人格特征的大學生創業決策與行為培養路徑

正如前文所述，人格特征對于大學生的創業決策與創業行為有著不可替代的影響，而投身創業活動是當前大學生的一個重要發展方向，因此，為了提高大學生創業成功率，使大學生創業決策與創業行為進一步趨于科學、合理，必須注重對大學生人格的培養和完善。

（一）充分發揮課堂教育在大學生人格培養中的作用

對于在校大學生來說，課堂教學一直是重要的知識來源，是全面提升綜合素養的重要途徑。盡管在校大學生的人格特征已經基本形成并日漸成熟，但是通過課堂教學仍然可以彌補大學生人格上的一些缺憾和不足，引導他們正確對待和開展創業活動。可以說，大學生的一些創業決策和創業行為都是在校期間形成并不斷發展的，因為大學生在校期間有更多的時間進行職業生涯的發展規劃，擬定創業想法，制訂創業計劃，做出創業安排。更重要的是，在校期間，大學生的創業活動能夠獲得來自各方面的支持，也有充裕的時間去提升、豐富自己。因此，高校一定要做好教育規劃，充分發揮課堂教學的作用，為大學生培養健全的人格打好基礎。這就需要高校在開展創業教育的過程中，把對大學生的思想政治教育潛移默化地納入其中，注重塑造大學生的人格特征。如在日常的教學活動中，高校可以把心理學作為必修課，以提升大學生的心理素養、解決大學生的心理困惑、緩解大學生的精神壓力為目的，幫助大學生形成完善的人格，進而正確應對創業過程中可能面臨的各種風險和挫折。同時，在創業教育的過程中，學校和教師可以把大學生分成具有不同特色的團隊，以各個團隊為中心分配任務，通過活動提升大學生的團隊意識，使大學生在創業過程中能夠正確組建和利用團隊，提高創業決策和創業行為的實效性，進而提高創業成功率。

（二）塑造榜樣，彰顯榜樣的作用和影響力

對于大學生來說，榜樣的作用尤為重要，社會上的成功創業人士往往為大學生尊敬和崇拜，是大學生心目中的學習目標，他們所產生的激勵作用對于大學生養成完善的人格具有重要作用。大學生對于榜樣的話語是非常信服的，而榜樣的一些行為特征也是大學生模仿和學習的重點。為此，高校在開展創業教育的過程中，要充分發揮成功創業人士的榜樣效應。一方面，高校的創業就業指導中心可以充分挖掘大學生的創業偶像，有針對性地收集創業成功人士的奮斗歷程或創業規劃，為大學生提供經驗借鑒，激發大學生的創業意識，提高大學生創業決策的科學合理性，減少創業行為的盲目性。高校也可以引導學生把一些知名成功人士的言論作為座右銘，為創業提供科學的理論和信仰支撐。另一方面，高校也可以充分發揮特色優勢，邀請社會知名創業人士開展各種講座，特別是邀請從本校畢業的成功創業人士進行相關演講或者經驗分享，為即將走上創業路的大學生答疑解惑、提供借鑒。在這一過程中，大學生可以與這些創業成功人士近距離接觸，進而形成立體認知，堅定理想信念，完善自我人格，為創業活動做好充分的精神準備。

（三）營造良好的創業環境，引導大學生形成完善的人格特征

我國在校大學生人數眾多，但目前真正選擇創業的人數較少，創業成功所占的大學生比例更少。在這種情況下，提升大學生創業的熱情，提高大學生創業決策和創業行為的科學性、合理性，必須注重培養大學生完善的人格特征。為此，高校和社會各方面要為大學生營造良好的創業環境，通過環境氛圍引導大學生形成完善的人格。高校可以多為大學生提供創業成功的案例，提供應對創業風險的策略，避免大學生因為各種顧慮而對未來的創業活動產生擔憂，從思想根源上緩解大學生的焦慮心理。同時，高校和社會各方可以借助各種優惠政策和措施鼓勵大學生創業，使大學生認識到時代熱潮下，國家和整個社會對于創業活動的大力支持和關注，進而提升責任感和使命感，健全創業人格，排除困難，提升創業成功率。

（四）組建一支高素質的專業教師隊伍，為大學生提供即時的引導和幫助

大學生接觸最多的群體就是同學和老師，同學可以成為他們傾訴的對象，老師更多的則是為他們答疑解惑，解決現實存在的困難。大學生在決定創業的過程中，可能會遇到各種各樣的問題，如家長不支持、同學不信任等，這往往會打擊他們創業的信心和勇氣，阻礙他們開展創業活動。這種情況下，如果有教師可以為他們提供即時的引導、支持，鼓勵他們，為他們創造和爭取各種條件，則會極大地堅定他們創業的信心。因此，現階段要想提升創業教育的質量，健全大學生的人格特征，幫助大學生提高創業的決策能力和創業行為的科學有效性，必須組建一支高素質的專業教師隊伍，專門為創業大學生提供幫助，為大學生加油鼓勁、答疑解惑。首先，高校可以招聘一些心理學專業的高材生充實教師隊伍，為大學生提供心理方面的教育引導，解決大學生心理或者情緒上的問題，健全他們的人格特征。其次，高校需要從社會上引進擁有成功創業經驗的人士加入教師隊伍，為創業大學生提供專業指導和經驗借鑒。最后，高校需要招聘網絡信息相關人才融入教師隊伍，專門負責收集創業方面的資源，為創業大學生提供信息支持，方便大學生獲取新知，以便做出正確的創業決策。

四、結語

人格特征對于大學生的創業決策和創業行為影響深遠。目前，國家和社會對于大學生創業活動的關注和支持力度較大，但是大學生自身的創業熱情和創業積極性不高。針對這種情況，高校和社會各方面必須從根源上解決大學生的思想問題和行動困惑，塑造、健全大學生的人格，使大學生的創業決策和創業行為趨于科學完善，從而提高創業成功率，為社會謀福利。由此，我們也可以看到，基于人格特征的大學生創業決策與創業行為研究具有廣闊的空間和重要的價值，亟待進一步完善，為大學生創業活動提供恰切的指導。

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作者：王英