大學(xué)生德育創(chuàng)新教學(xué)體系研究范文

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1問(wèn)題的思考與探索

針對(duì)德育教學(xué)中存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深入調(diào)研與分析，以轉(zhuǎn)變教師教育觀念為基礎(chǔ)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為中心任務(wù)，我們進(jìn)行了德育課程體系的改革，摸索出一套適合高職高專學(xué)生特點(diǎn)的德育教學(xué)新體系：第一，注重高職德育課程教學(xué)體系的整體性建構(gòu)，形成了一個(gè)橫縱交叉、循序漸進(jìn)、自我修復(fù)的高職德育課教學(xué)體系。第二，積極開(kāi)發(fā)德育資源，對(duì)德育課程教學(xué)體系諸要素進(jìn)行了調(diào)整與創(chuàng)新，形成了目標(biāo)層次化、內(nèi)容系統(tǒng)化、途徑多元化、方法多樣性、管理與評(píng)價(jià)多渠道的德育課教學(xué)體系。第三，創(chuàng)建了“德育項(xiàng)目領(lǐng)辦制”，創(chuàng)造性地走出一條高職德育課程創(chuàng)新的新路徑。從強(qiáng)制灌輸走向德育對(duì)話，強(qiáng)化了隱性教育氛圍，增強(qiáng)了德育課的教學(xué)效果。

2具體解決辦法

第一，在完全遵循教材內(nèi)容范圍的前提下，我們將講授內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，更新了德育理念，形成了具有我校特色的德育課程教育理念，即：以學(xué)生為本，發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一個(gè)亮點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生收獲自信，讓每顆心靈得到成長(zhǎng)，竭誠(chéng)為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)，增強(qiáng)德育課的人文關(guān)懷，形成了德育人文關(guān)懷的疊加效應(yīng)。第二，結(jié)合高職院校的特色及高職大學(xué)生心智特點(diǎn)，重新定位高職德育目標(biāo)，并進(jìn)行分解性和應(yīng)用性研究，增強(qiáng)了有針對(duì)性地解決高職德育實(shí)際問(wèn)題的可行性。第三，從我校高職德育課教學(xué)體系的現(xiàn)狀出發(fā)，以大德育一元化為指導(dǎo)，立足于高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，以素質(zhì)教育為核心，汲取項(xiàng)目化教學(xué)的基本理念，對(duì)高職德育課的教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理與評(píng)價(jià)進(jìn)行了調(diào)整與創(chuàng)新，逐步形成了以政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育、心理教育為緯，以高職一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)為經(jīng)，橫縱交叉、循序漸進(jìn)、自我修復(fù)的高職德育課教學(xué)體系。第四，積極開(kāi)發(fā)德育資源，打造學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)、家庭“四位一體”的德育合力機(jī)制，對(duì)德育課教學(xué)體系諸要素進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，形成目標(biāo)層次化、內(nèi)容系統(tǒng)化、途徑多元化、方法多樣性、管理與評(píng)價(jià)多渠道的德育課教學(xué)體系。第五，創(chuàng)建“德育項(xiàng)目領(lǐng)辦制”。本成果汲取當(dāng)前高職院校進(jìn)行“項(xiàng)目化教學(xué)”改革的有益成果，對(duì)高職德育課項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行范式研究，圍繞著培養(yǎng)實(shí)用性人才為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，以德育項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，德育任務(wù)為載體，學(xué)生為德育主體，能力訓(xùn)練為德育核心，素質(zhì)教育為德育目的與歸宿，創(chuàng)造性地走出一條高職德育課創(chuàng)新的新路徑。德育項(xiàng)目領(lǐng)辦制的實(shí)施，建構(gòu)起了一個(gè)全員、全過(guò)程、全方位的高職德育課教學(xué)實(shí)踐體系，這對(duì)整體構(gòu)建高職院校德育體系，提高德育實(shí)效性提供了借鑒。

3范式推廣的成果

第一，較有力地扭轉(zhuǎn)了高職德育課教學(xué)改革相對(duì)滯后，教學(xué)理念相對(duì)陳舊的被動(dòng)局面，實(shí)現(xiàn)了面向?qū)W生、面向市場(chǎng)、面向未來(lái)的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。第二，通過(guò)新式德育課程教育，學(xué)生普遍樹(shù)立了積極、健康、向上的學(xué)習(xí)精神、個(gè)人的價(jià)值意識(shí)得到了彰顯，人格心理品質(zhì)不斷得到優(yōu)化，這些素質(zhì)的綜合使得我校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)。第三，通過(guò)創(chuàng)新德育課程教育體系，受益者不僅僅是學(xué)生，任課教師更是受益者，新式德育課程教育體系的推廣，使得學(xué)生上課積極性大為提高、課堂上座率大幅攀升；教師上課的積極性、主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，雙贏氛圍逐漸形成。“高職德育課程創(chuàng)新教學(xué)體系的范式”的推廣，使我們找到了高職德育課教學(xué)與高職大學(xué)生職業(yè)核心能力之間的互動(dòng)效應(yīng)與內(nèi)在聯(lián)系，形成了創(chuàng)新的德育課教學(xué)體系，有力地推進(jìn)了職業(yè)教育中以教學(xué)改革為核心的內(nèi)涵建設(shè)，為高職院校德育課教學(xué)提供了有力的借鑒與參考坐標(biāo)。

作者：袁景單位：牡丹江大學(xué)