電化教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用范文

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隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教育信息化水平的不斷提高，電化教學(xué)以其便捷高效、生動形象、直觀易懂等傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢在課堂教學(xué)中獲得了廣泛的運(yùn)用，特別是以多媒體教學(xué)為代表的電化教學(xué)深刻影響和改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生對知識的深入理解和學(xué)習(xí)效率的不斷提高。數(shù)學(xué)教學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性、教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和內(nèi)容的抽象性等特點(diǎn)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用正確的電化教學(xué)的模式即為教師教學(xué)提供了生動形象的表達(dá)工具，有利于教師將數(shù)學(xué)知識更加形象、生動的展現(xiàn)出來，從而推動教師教學(xué)過程的順利實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對于抽象知識的理解和認(rèn)識、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

一、電化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在電化教學(xué)技術(shù)普及前，我國的數(shù)學(xué)教育一直沿用著傳統(tǒng)的教師講授教育的教學(xué)模式，即教師在課堂上通過黑板和基本教具，將數(shù)學(xué)知識講解、傳達(dá)、灌輸給學(xué)生。但由于數(shù)學(xué)知識具有邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和內(nèi)容的高度抽象性，因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在著知識內(nèi)容的乏味性和教學(xué)手段的枯燥性等問題，此外，由于數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性且難度系數(shù)較高，相對而言，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式對于學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成和對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用也具有一定的難度。因此，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入電化教學(xué)的方式與手段是必要的，這有利于數(shù)學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

1.有利于節(jié)約課堂時間，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)通常采用黑板板書講授和實(shí)物教具演示進(jìn)行，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的考點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)講解時，往往需要在黑板上書寫大量板書，例如在進(jìn)行“觀察物體”、“軸對稱圖形”、“投影與三視圖”等知識內(nèi)容的講解時，繪制圖形不僅會占用大量課堂時間，且圖形繪制不準(zhǔn)確也容易造成學(xué)生難以理解，進(jìn)而導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。而通過以多媒體為主體的電化教學(xué)可以高效、便捷、生動、形象、準(zhǔn)確的展示出各類數(shù)學(xué)圖形和公式的變換，特別是不規(guī)則立體圖形素材和點(diǎn)線面的變化等復(fù)雜教學(xué)展示等等，教師可在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，因此，電化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用有利于節(jié)約課堂時間，有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

2.有利于為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立良好的情景引導(dǎo)。情景引導(dǎo)是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分之一，是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)和創(chuàng)設(shè)一定的情感色彩和形象的情景，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵和意義。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往通過教師的講述進(jìn)行情景引導(dǎo)，形式較為單一，內(nèi)容枯燥乏味，不易學(xué)生接受和理解，而通過多媒體手段為主體的電化教學(xué)可以更便捷、高效、形象的建立起不同情景引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“數(shù)形結(jié)合”能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，“數(shù)形結(jié)合”是一種非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在一般情況下，數(shù)學(xué)圖形可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行知識分析，成功地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的各種問題，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往通過板書，畫圖和講述促使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)，如，在進(jìn)行“平面直角坐標(biāo)系”“一次函數(shù)”及“反比例函數(shù)”“銳角三角函數(shù)”的教學(xué)中，學(xué)生可以借助電腦多媒體設(shè)施展示出的函數(shù)圖形進(jìn)行直接觀察和分析，從而增強(qiáng)對函數(shù)圖形及函數(shù)性質(zhì)的理解和記憶，提高自身的圖形思維能力和圖形聯(lián)想能力，進(jìn)而培養(yǎng)“數(shù)形結(jié)合”的重要數(shù)學(xué)能力。

4.有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力和學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和高度的抽象性等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生往往認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是較為枯燥，難懂的，隨著電化教育在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用，數(shù)學(xué)學(xué)科的新穎、易懂和趣味性在多媒體的運(yùn)用中逐漸顯現(xiàn)，這有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力和學(xué)生的課上注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、電化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

雖然電化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用會產(chǎn)生一定的積極效應(yīng)，但如果運(yùn)用不恰當(dāng)也會出現(xiàn)以下問題：1.助長學(xué)生的依賴心理。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式中，教師在黑板上一步一步書寫板書，推導(dǎo)出問題的結(jié)論，而電化教育促使了整個教學(xué)過程均可通過多媒體課件的形式進(jìn)行記錄，雖然這有利于學(xué)生在課后利用多媒體課件進(jìn)行功課的溫習(xí)，但也助長了學(xué)生的依賴性，導(dǎo)致部分同學(xué)課上不集中注意力聽講，而選擇課后進(jìn)行“學(xué)習(xí)”，久而久之，惡性循環(huán)。

2.教學(xué)內(nèi)容與多媒體效果失衡。在電化教學(xué)中，部分教師為提升多媒體課件的美觀度，以吸引學(xué)生的注意力，花費(fèi)大量精力進(jìn)行課件美化和制作，這可能導(dǎo)致教師過于注重形式和多媒體課件效果，而忽視了多媒體展示教學(xué)內(nèi)容的研究。此外，學(xué)生也容易產(chǎn)生對多媒體課件形式的關(guān)注，而忽略了內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

3.教師的電化教學(xué)運(yùn)用水平有待提高。由于教師的電化教育技能和計算機(jī)水平參差不齊，因此，也存在著多媒體課件等電化教育手段制作和運(yùn)用的水平參差不齊的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致了部分電化教學(xué)手段無法發(fā)揮積極、高效的作用，造成資源浪費(fèi)和時間的浪費(fèi)。

三、電化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策與建議

針對以上電化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)得出：利用以多媒體主體的電化教學(xué)是一種行之有效的、輔助教學(xué)的方法和手段，作為新時代的教師，我們必須從實(shí)際出發(fā)，掌握“適時”“適度”的原則，把現(xiàn)代化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，發(fā)揮好電化教育輔助日常教學(xué)與教育手段的優(yōu)勢；不僅注重電化教育形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，更加注重教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，努力做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項號：GS[2016]GHBZ010）“信息化條件下教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革的策略研究”階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1]李建祥.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（1）

[2]劉文學(xué).電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].好家長/教育研究[3]陳珺珺.多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2013（5）

作者：黃小強(qiáng) 單位：安定區(qū)常川學(xué)校