對農村中學電化教育的思考范文

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一、巧借電教媒體，激發學生學習興趣

利用教學課件展示生活中的現象，激發學生興趣，引起學生主動思考，從而引入新課。譬如：“細菌”這一節，導入部分可以介紹抗日戰爭時期侵華日軍的細菌試驗，學生都知道日軍731部隊，“滅絕人性的日本侵略者，在東北用我們中國人進行細菌試驗，大量有害細菌給我們中國人民和國家帶來了巨大的傷害。”已經深入人心，“那么同學們想一想，是不是所有的細菌對人類都有害呢？這節課我們就來了解一下細菌。”這樣引入新課，讓學生思維盡快進入新課的軌道。在學習“向心力的實例分析”時，在課前播放汽車轉彎漂移表演可引起學生的注意，將學生帶入學習的主體地位；在學習“超重與失重”時，教師可以帶學生到電梯里，站在磅秤上，觀察電梯由靜止開始上升或下降的全過程時磅秤的示數，提出問題：為什么磅秤的示數會變？什么時候較大？什么時候較小？并把它拍成視頻展現在課件上。同學們就會呈現出“一定要探個究竟”之勢，求知的熱情油然而生。

二、運用電教媒體，增加師生有效互動

在傳統教學過程中，一切都是由教師決定的，從教學內容，教學方法，教學步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動參與這個過程，處于被動灌輸的狀態。教學過程中，利用制作好的操作型課件組織學生進行活動，是最受學生歡迎的。例如在教學初中地理《明天的天氣怎么樣》教學中，該節課實踐性強，同生活聯系緊密，在多媒體課件的制作中，我有意將其與實際生活相聯系，以培養學生讀懂、會播天氣預報為教學目標，以“提問—解答—記憶—實踐”的程序來進行教學。課上利用計算機的交互性動態特征讓學生分組播報城市天氣預報，充分激發了學生學習積極性和參與意識，訓練了學生技能，給學生留下了深刻的印象。這樣，讓學生參與課堂教學，增加了互動，活躍了課堂氣氛。

三、運用電教錄用，突破教學重難點

勞技課是一門實踐性很強的綜合性學科，課堂教學要求學生既動手又動腦，手腦并用。運用多媒體教學，學生的操作實踐——多媒體示范操作，突破教學重難點——錄像展示過程，勞技課中有些教學內容與學生的日常生活實踐和經驗有一定距離，形成學習認知的難點。又由于教學時間、空間的限制，也不可能通過觀看和實踐的方法來突破這些教學難點。例如：《種植》中《水稻塑料秧盤育秧》一課，同學們都生活在農村，根本沒有親眼見過“水稻塑料秧盤育秧”的種植技術，若照本宣科，學生會覺得索然無味，認識膚淺，只知其然不知其所以然；如果把學生帶到種植基地進行觀察，那么經費問題、交通問題等等很多實際情況擺在面前，或者去了也只能看到其中某一個生長環節，無法形成整體印象。為了解決這個教學難點，我把“水稻塑料秧盤育秧”的每個育秧環節都錄下來給同學看，學生一邊看錄像，一邊聽解說詞，短短幾十分鐘，就把“水稻塑料秧盤育秧”技術等多個環節觀察了解的清清楚楚，使學生記憶深刻，全部再現于課堂，不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，既可使學生觀察秧苗的生長變化規律，又能培養學生觀察分析問題能力，使學生收到事半功倍的效果。又例如第五單元《大米加工與營養》的教學，常常面臨著一個難于解決的問題，在課堂上不可能把碾米機搬到教室來示范，為了解決這一難題，我采用了先把操作過程錄制下來，然后投放到大屏幕上的方法解決了這一難題，增強了學生的感性認識。對于教學中的難點、重點運用重放的方法，加上教師的解說，學生更是心領神會，難點把握了，重點突破了，學生們在較短的時間內掌握了較復雜的“大米加工”過程。這種教學實踐活動正是發展學生創新意識，培養創新能力的最佳時機。因此勞技課中有效借鑒電教媒體，加強學生科學思維方法的培養，發展學生的創新能力，就成為當前進一步提高勞技課堂教學質量的一個關鍵。

總之，以培養學生創造性思維為目的多元化學習對教師的專業素養、現代化電教使用技能提出新的挑戰，農村中學搞好電化教育，意義重大，影響深遠。隨著社會的飛速發展，各種信息與技能的更迭越來越快，身為電教部門工作人員感到責任重大，我們應該以身作則，提倡終身學習，只要我們攜手共進，我相信“一群人，會走得更遠。”讓農村中學電化教育工作迎來更為精彩的綻放。 

參考文獻

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作者：岳帥