中等職業教育教材建設的實踐性范文

本站小編為你精心準備了中等職業教育教材建設的實踐性參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《當代職業教育雜志》2014年第七期

一、原中職醫藥教材《藥品倉儲與養護技術》的分析

長期以來，中等職業醫藥學校一直使用由國家相關部門如全國醫藥職業技術教育研究會組織編寫的規劃或統編教材，《藥品倉儲與養護技術》也不例外。該類教材雖然具備諸多優點，但存在如下的缺陷有待完善：

（一）教材各章節質量參差不齊該類教材編寫模式一般是組織多人編寫，但是由于編寫者的素質水平、知識層次、對教材建設的理解程度、編排時間等關系，編著的教材各章節質量層次不齊，很難體現出同一較高水準和教材的完整性；并且該教材編寫者或缺少對藥品的了解或缺少對物流知識的掌握，因此對這種帶有物流學和藥學交叉性質的學科教材編寫難以全面把握掌控和駕馭。

（二）教材內容陳腐1.教材沒有體現物流業的變化近年來隨著全球化及高科技發展的影響，我國醫藥物流業也得到高速發展，但是傳統中等職業醫藥類教材《藥品倉儲與養護技術》卻極少涉及物流知識。我國互聯網藥品交易已經放開，藥品批發企業對醫療機構、下一級批發商的服務更趨向于復雜化、快速化，更多的藥品批發企業都升級改造為醫藥物流配送中心或者第三方物流，尋找“第三方利潤源”，但是該類教材已經嚴重滯后于物流業互聯網業及科技的發展，沒有體現出這種改變或趨勢。2.教材沒有結合GSP（即《藥品經營質量管理規范》）藥品批發企業倉庫、醫藥物流乃至第三方物流的建設及運營是必須以遵守GSP為底線的，但是傳統中等職業醫藥類教材《藥品倉儲與養護技術》對藥品批發企業倉庫的儲存、養護、出入庫、運輸、特殊管理藥品的內容介紹卻沒有結合新舊版GSP，這是非常大的缺陷之處。3.教材錯誤或陳舊之處未得到及時糾正或修改即便現代通訊發達，但是組織全國相關專業教師編寫或修改教材耗費大量的人力物力財力，并且參編者有著自身利益和時間的考量，組委會存在短視行為和抱著賺錢的目的，所以每次對該類教材的重新修改或編著并不是“傷筋動骨”而只是“修修補補”，即便是錯誤或亟需要修正的教材內容仍得不到解決，這表明編寫組織者或參與者對該類教材并未用心著力編寫。如《藥品倉儲與養護技術》教材雖然組織全國專業教師重新編寫過幾次，但仍存在著如倉容、藥品倉儲計劃的編制、計劃指標等不合時宜的內容；特殊管理藥品范圍已經擴大，但教材中卻沒有作相應的調整；有效期、藥品經營企業的經營范圍等錯誤之處仍得不到糾正；教材里仍大量篇幅介紹藥品批發企業根本就不需要、只有在藥品生產企業才存在和需要的各類劑型的破壞性檢驗（如崩解時限檢查、硬度檢查、澄明度檢查等）；藥品的挑選整理（批發企業的藥品不合格要么拒收要么拒發或銷毀，不存在著挑選整理環節）明顯，與實際不符仍未刪除等。以上這些事實表明參編者既未深刻領悟新版（或舊版）GSP，更對藥品批發企業倉庫的實際操作認識不清，閉門造車，與企業實踐嚴重脫節。這仍然表明教材編者對企業缺少了解和溝通，使得課程教材中的人才培養目標和標準與企業崗位標準不相稱。4.教材未能體現理論與實踐的高度結合《藥品倉儲與養護技術》一直與藥品批發企業的實務存在著相當大的距離，既沒有結合新舊版GSP，也未體現新法規在藥品批發企業的執行和物流新技術在藥品批發企業的應用，與中等職業教材要求緊密聯系生產經營服務第一線的實際要求不相適應。為了彌補《藥品倉儲與養護技術》的不足，有些中等職業醫藥學校將《藥品倉儲與養護技術》全面轉化為物流知識的介紹，如教授學生叉車的使用，物流信息化等，偏重于物流業務的操作能力，但卻又未能體現出藥品批發企業的藥品流通和醫藥服務的獨特性，其實由于藥品質量的特殊性，藥品批發企業員工日常工作更主要的是藥品各種資料單據證書的審核、藥品包裝標簽說明書的查證，各種藥品質量問題的售后服務和處理等。因此在教材內容得不到任何改變的前提下，很多教師只是在原有教材基礎之上添加若干實訓項目，例如利用模擬藥房進行某些單據的填寫，出入庫操作，藥品分類陳列和擺放，物流業務的單純操作等，但是學生缺乏對藥品在批發企業采購、出入庫、在庫養護環節的獨特性的認識和體驗。造成這種現象最主要的原因是參編者（都是在校教師）仍缺少對生產實際的調查研究和深入了解，缺乏對藥品批發企業職業崗位所需的專業知識和實踐能力的掌握，缺少藥品批發企業一線員工的參與，所謂教材建設仍是一紙空談，紙上談兵，仍不會走出以教師為主、學校為主、理論為主、紙質材料為主的怪圈。

（三）教材未能體現針對性和實用性教材定位應與中等職業教育的培養目標相結合，為各行業培養中、初級的技能型人才，但《藥品倉儲與養護技術》教材內容未能與國家相應的執業資格證書認證考試有效銜接，未能體現以職業性內容為主，學術性內容為輔的職業思想。《藥品倉儲與養護技術》是一門實踐性非常強的學科，但教材內容設計仍圍繞學科性課堂教學進行，課程微觀內容的設計與編排遠未跳出學科體系的理論藩籬，因而在這一傳統觀觀念束縛下編寫的教材始終不能適應職業工作的需要，體現不出它的任何實用價值。

（四）教材趣味性不足中等職業教育以就業為導向培養技能型人才，應充分關注中職學生的學習興趣，教材應改變“難、繁、偏、舊”和過于理論化、面孔僵化的現狀。中職學生大多畢業于初中，年齡約為15-16歲，文化水平層次還比較低，對理論性強的知識點不易理解，但認知較直觀，思想處于非常活躍的狀態，對互聯網、手機、3G相關知識有著濃厚的興趣，傳統中等職業醫藥教材包括《藥品倉儲與養護技術》缺乏生動和趣味的圖片，不符合青少年學生思維發展的規律，對尚處于直觀性思維的中職學生少了親和力，學習積極性非常低。

二、對中等職業醫藥教材《藥品倉儲與養護技術》的改進

基于對全國醫藥職業技術教育研究會組織編寫的《藥品倉儲與養護技術》的分析，結合自身二十年的教學經驗，筆者對該教材進行了重新編著，暫命名為《醫藥物流和藥品養護》，在廣州市醫藥職業學校中進行了試用，學生反應積極。

（一）趣味性強為符合中職學生的接受能力和審美要求，紙質教材版式在設計上要體現人性化、新穎化和直觀化，設計、表現要有新意。本教材采集了接近300幅彩色圖片來加以說明或闡述教材中的相關內容，包括藥品包裝圖片、倉庫設備圖片、進出庫在庫養護采購涉及到的各種圖表及各種流程匯總表等，圖文并茂，直觀性強，極大豐富了教材內容，開拓了中職學生的視野，引發了中職學生的極大興趣；同時符合中職學生的年齡特征，最大限度地滿足學生的審美要求。

（二）教材“三結合”1.教材高度結合新版GSP相關內容如藥品采購、藥品出入庫、藥品倉庫與設備、藥品運輸、藥品在庫養護、藥品驗收等方面筆者均對新版GSP做了比較詳實的介紹以及解釋。為了正確解讀和理解新版GSP中有關藥品批發企業的內容，筆者在所畢業的藥科大學建立了校友群，校友們都是從事藥品生產、經營、使用、研究、教育、監管等相關工作，筆者積極向藥品批發企業和廣東省市藥監局的校友們請教新版GSP在藥品批發企業中實施和政府監管事項，受益匪淺。如藥品批發企業的藥品驗收環節，按照新版GSP的規定，就不再需要各種破壞性的檢驗如崩解度檢查、澄明度檢查等，但是著重于藥品包裝標簽說明書上相關重要事項如批準文號、有效期等的檢查；如原《藥品倉儲與養護技術》中不僅介紹有效期，還介紹失效期和使用期，但是按照國家藥監局24號令藥品的包裝盒上只能標注有效期而不能標注失效期和使用期。2.教材適度結合物流知識考慮到中職學生的現狀以及根據藥品批發企業的實際，本教材適度介紹了物流方面的內容，包括物流流程、醫藥物流、第三方物流等，還簡要介紹了倉庫動線、揀貨作業、物流信息化、物流設備等知識，讓學生對物流知識有個基本的了解。3.教材理論與實際結合為了與藥品批發企業的實務高度結合起來，筆者聯合廣州市醫藥公司的質量管理部門的一線資深員工對該教材進行重新編寫，該員工對原教材的錯誤之處提出了批評指正，如刪除了藥品倉庫中不合格藥品的挑選整理環節，藥品驗收中的破壞性檢驗部分，去掉了倉容、藥品倉庫計劃的編制、計劃指標等，同時增添了一些非常難得的珍貴資料，如第一類精神藥品和麻醉藥品運輸證明及購用印鑒卡等，養護規則圖，最小包裝單元的確定規則，進口藥品檢驗報告書的檢查等；為了體現職業教育“理論與實際高度結合”的主旨思想，教材還對藥品包裝標簽說明書的驗收和藥品采購等做了比較厚重的闡述。

（三）對原教材的糾錯和修正在原教材《藥品倉儲與養護技術》中，只體現藥品在批發企業的一個靜態過程，輕驗收重養護；但是由于物流技術和設備的使用，物流業的迅猛發展，藥品批發企業規模的不斷擴大，客戶對企業的服務要求越來越細化和專業，這就造成藥品批發企業的藥品流動和周轉非常之快，在藥品倉庫中儲存時間縮短，只有少部分藥品長時間儲存，所以新教材應該體現出重驗收重物流重養護的趨勢，這種教學內容的完全顛覆是與我國藥品批發企業物流化道路的發展實際密不可分的。

（四）對原教材的突破本教材還增添了特殊管理藥品在經營企業的管理要求、藥品采購、醫藥物流和第三方物流、物流信息化、冷鏈等，對藥品包裝標簽說明書及最小銷售單元的重點闡述、對進口藥品檢驗報告書的檢查等，保持與物流新技術新科技及國家藥監局新法規新版GSP高度同步。如原中等職業教材把特殊管理的藥品一直限定為精神藥品、麻醉藥品、醫療用毒性藥品、放射性藥品，多年未變；但是隨著國家藥監局對各種藥品質量的監管力度不斷加強和對各種質量問題的快速反應，特殊管理藥品不僅包括上述四種，還包括藥品類易制毒化學品原料或單方制劑、罌粟殼、蛋白同化制劑和肽類激素類。如冷庫，原教材一直強調儲存溫度為2-8℃，但事實上，在藥品批發企業中，這只是冷庫的一種即普通冷庫，企業還有特殊管理藥品的冷庫（如保存蛋白同化制劑和肽類激素類的冷庫）和冷凍庫（儲存溫度為-20℃下）。

三、現行教材的后續建設

教材建設是一個動態的建設過程，完成教材編寫僅僅是教材建設的一個起點。具體地說，教材建設應該是從編寫、使用到修訂完善這樣一個周而復始的循環，它必須經歷“認識—實踐—再認識—再實踐”這樣一個循環往復持續推進的過程。就筆者編著的《醫藥物流和藥品養護》而言，要做好以下兩方面的后續建設。

（一）豐富教材形式，注重開發立體化教材對教材的現代認識表明，教科書只是教學資源中的一種，凡是承載教學內容和信息的物化的材料，乃至教具，都是教材。在新形勢下，中職教材必須由封閉走向開放，由傳統單一的紙介質教材向立體化教材過渡，逐步形成完整的課程教學資源；由靜態、單向的教材向動態的、具有交互功能的數字化教材過渡。因此在教材配套資源上走立體化建設道路，如磁帶、光盤、Mp3制品，電子課件，互動的網絡教學平臺、配套題庫等；尤其是當今新科技新技術的迅猛發展，教材編寫者更應該抱著積極開放的態度對待教材的開放。對于筆者而言，將會嘗試利用3G網絡加強與學生的信息溝通和網絡平臺的互動；完善題庫和PPT課件，制作醫藥物流、驗收、藥品養護方面的視頻光盤等。

（二）對教材的運用和教學方式的轉變現代職教理念不斷變化，社會也在不斷發展，技術在不斷更新進步，作為職業教師更應該從教學理念、教學手段、教學內容、教學過程上進行不斷的創新。教師在運用該教材時還應該切實轉變傳統教學方法和教學思想，突出學生的主體地位，保證對學生實踐能力和創新精神的培養，以增強學生上崗操作技能，如可以采用行動導向法教學等。如講述藥品批發企業倉庫和醫藥物流時，可以讓學生自行設計藥品倉庫和物流動線；在講述藥品包裝標簽說明書時，可以將學生分組，分配給每組一個鑒別藥品真偽的題目，進行PPT的制作；講述藥品出入庫時，可以讓學生進行出入庫流程包括商流、資金流、信息流、資金流的設計等；講述進口藥品檢驗報告書時，可以設置題目，投影進口藥品檢驗報告書的真實樣本，讓學生進行鑒別，總之，一定要讓學生行動起來。教師還要注重思想上的創新，注重信息化教學，結合藥品批發企業藥品物流與藥品養護的實際，凸顯藥品質量和流通的特殊性，突出藥學特色，不是在實驗室里進行單純物流業務的操作，而是把實訓搬到課堂上，寓實訓于教學過程中，不只是依靠多媒體，而是強化信息化如利用3G網絡，豌豆莢PC管理工具（可以將手機屏面上的信息同步顯示在多媒體大屏幕上）以及手機媒介的教學。如筆者布置的教學任務中國藥品電子監管碼的查詢中，學生代表自帶有著中國藥品電子監管碼的藥品包裝盒上講臺，學生手機上安裝豌豆莢管理軟件和中國藥品電子監管碼的唯一官方查詢軟件“藥品管家”，連接手機和電腦，開啟3G網絡或WiFi，點擊手機上的“藥品管家”對準藥品包裝盒上的中國藥品電子監管碼進行掃描，由于豌豆莢管理工具的作用“，藥品管家”掃描后顯示在手機屏面上的相關信息將同步顯示在多媒體的電腦和屏幕上，供全體學生觀摩，學生非常驚奇，大大提高了教學效果，筆者也感到非常有成就感。

四、結語

教材不是一般的商品，它除了要承載出版主體所需商業利益外，更要承載一份沉重的社會責任：為國家、為社會培養專業人才，為千千萬萬專業學子的健康成長奠定未來發展的事業基礎。作為一線專業教師的我們更應該深入思考、準確把握教材建設理念，加強自身專業知識的沉淀和積累，積極進行課程建設改革，這樣才能將教材做成支撐教學過程的經典范本。

作者：孫志安單位：廣州市醫藥職業學校