學前教育舞蹈課技能訓練探討范文

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1.表演式訓練的合理性

何謂訓練的合理性。個人認為首先是盡力而為，不要勉強學生，畢竟每個學生身體條件與素質(zhì)各不相同；其次，無論什么年齡階段在舞蹈課前的熱身活動環(huán)節(jié)必不可少，最重要的還是用心去跳，即學生內(nèi)心必須主動訓練起來，并有意識的融入到平日的訓練中。在教師給予的正確的、規(guī)范的訓練模式下，保持對身體訓練的不間斷性，也是對學生維持身體各方面因素和技能的保障。讓學生自身更愿意從“心”出發(fā)，感受出訓練時的快樂與收獲的幸福感，正確、真誠的對待舞蹈課帶給學生自身身體的訓練感受每次能吐故納新，“表演式訓練”正是為了解決學生長期訓練后身體疲倦的有效方式。在近幾年的教學實踐中，我體會到“表演式訓練”能更多體現(xiàn)在理念的傳達與灌輸上，啟發(fā)學生從內(nèi)心開始主動與舞蹈課堂訓練進行真正融入，全身心的投入到對動作情感如何抒發(fā)的細節(jié)中，為自己也能找到很好的情感釋放的情境。

這樣不僅有效提高學生對舞蹈課訓練的興趣，更讓學生感受到從肢體意識和情感交流等全方位的綜合性訓練，使之身體與大腦相對話。保持舞蹈技能課訓練是學生為接近自己心中目標的基本要求之一，這里的關(guān)鍵是要保持舞蹈教學時訓練中的合理性與不間斷性。其實舞蹈教學中總是反復強調(diào)身體的打磨，從未停止過與身體上的對抗。正因為重復那些單一的動作時間長了就會注入隱患，但在內(nèi)心專注、積極運用情感的狀態(tài)下進行訓練時，是能有效地將受傷發(fā)生的可能性降到最低，同時也是學生能感受到這樣狀態(tài)下的訓練，才是最有效抒發(fā)情感，自如的運用肢體語言的方式。

2.表演式訓練的途徑

舞蹈課訓練中，學生在學習和掌握動作要領(lǐng)后，首先教師的職責就不僅僅限于讓學生單純地完成動作或提高動作質(zhì)量，更應該培養(yǎng)學生用心去投入并大膽地將訓練動作“表演”出來。訓練課的最后呈現(xiàn)除了具有授課教師的個人特點外，更應該像一堂充滿表演氣氛的展示課，從而才能符合舞蹈課訓練的最終目的。太過嚴謹和重復的課程內(nèi)容很難調(diào)動起學生訓練時的積極性和主動性，但也并不意味著盲目推崇眼花繚亂的動作語匯和編排復雜的訓練組合。這其中的分寸需要授課教師在課堂上的現(xiàn)場掌控能力，要了解每位學生的身體素質(zhì)，時刻觀察學生對教師授課時反饋的身體綜合狀態(tài)，并以此適時調(diào)整課程內(nèi)容與進度。其次在舞蹈形體訓練時應隨著舞蹈作品中所要表達思想感情而運動、變化。如，舞蹈中同樣的動作、組合出現(xiàn)，它既可以是痛苦的、憂傷的，也可以是歡樂、美好的，所以它可以表達出舞蹈情緒的奔放豪邁，也可以表現(xiàn)出柔和、抒情。隨著表演者內(nèi)心變化，必然引起與其相適應的心理變化，不僅使學生肢體動作會變化，而且在整體上的呼吸與控制在肢體肌肉的力量等等都會產(chǎn)生變化，所產(chǎn)生的視覺效果必然也是不同的。最后舞蹈教學中的音樂也是給予學生抒發(fā)情感的練習方式，是通過肢體語言為欣賞者所感受而產(chǎn)生的藝術(shù)效果。在舞蹈教學中如何將肢體動作與情感很好融入音樂中，初次感受舞蹈的學生往往很難將兩者統(tǒng)一起來，不是有情無動，就是有動無情，這就需要教師融入表演式訓練方法，幫助指導學生進行調(diào)整。傳統(tǒng)舞蹈中所指的“以情帶動”很好地解決了藝術(shù)與技術(shù)之間的矛盾，也正是這種“身情并茂”的練習，才能使舞蹈更有魅力。

綜上所述“表演式訓練”有助于學生在最初的新鮮轉(zhuǎn)變成真正會跳舞的學生，更能提高學生的表演欲望，使其在舞蹈教學課堂內(nèi)就能發(fā)揮淋漓盡致。為今后的舞蹈教學訓練和舞蹈節(jié)目編排打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：楊帆單位：金華職業(yè)技術(shù)學院師范學院