高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的合理性分析范文

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摘要：正如班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論中論述的范例影響那樣，榜樣效應(yīng)對(duì)人類的學(xué)習(xí)和進(jìn)步有重要影響。榜樣學(xué)習(xí)是人類自我發(fā)展的一種科學(xué)、合理的方法，普遍存在于人類學(xué)習(xí)的方方面面。榜樣效應(yīng)研究對(duì)社會(huì)科學(xué)研究極其重要，尤其是教育領(lǐng)域。將“榜樣效應(yīng)”引入普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究具備科學(xué)研究需求的合理性，其研究成果將會(huì)對(duì)該領(lǐng)域的研究進(jìn)展起到不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：榜樣效應(yīng)；榜樣學(xué)習(xí)；普通高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；合理性

班杜拉將人的學(xué)習(xí)分為兩類，一類是由結(jié)果引起的，一類是由示范引發(fā)的，而后者憑借觀察大大簡化了學(xué)習(xí)的過程，對(duì)人類的生存和發(fā)展都至關(guān)重要。正如他所說的：“事先告訴觀察者仿效示范行為的好處，比等待他們碰巧模仿了一個(gè)原型的動(dòng)作然后給以獎(jiǎng)賞，能夠更有效地獲得觀察學(xué)習(xí)。”對(duì)范例的觀察引發(fā)的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)任何人都具有積極和強(qiáng)烈的作用，尤其是在新的發(fā)展時(shí)期和教育領(lǐng)域。將范例影響，也就是“榜樣效應(yīng)”引入普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具有重要的價(jià)值和作用，具備科學(xué)研究所要求的科學(xué)性和合理性。

一、理論觀點(diǎn)與實(shí)踐需要的契合

1.理論觀點(diǎn)作用的契合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立足于“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”，其教育性質(zhì)和目的與學(xué)生能力、素養(yǎng)和實(shí)踐緊密結(jié)合。能力、素養(yǎng)和實(shí)踐的成功離不開對(duì)典型案例和成功人士的分析、解讀、學(xué)習(xí)與模仿，盡管對(duì)其模仿并不單純得等價(jià)于直接模擬。從實(shí)踐和減少失誤性的層面講，沒有比“榜樣”學(xué)習(xí)來得更直接、快捷和有用的了。2.方法適用性的契合。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，最常用的方法有試錯(cuò)法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等。其中試錯(cuò)法盡管給學(xué)習(xí)者帶來最直接、最深刻的體悟，但是卻是失敗率最高、代價(jià)可能最大的方法。觀察法雖然最直接，但是對(duì)于學(xué)校的學(xué)生來講，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個(gè)領(lǐng)域，在校園內(nèi)似乎并不可能存在觀察的機(jī)會(huì)、條件和環(huán)境。實(shí)驗(yàn)法則在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域使用較為局限。因此，榜樣學(xué)習(xí)法在學(xué)校自身和教師的教育內(nèi)是較為直接和錯(cuò)誤率較低的方式方法。3.理論原理的契合。除了“榜樣”學(xué)習(xí)自身的觀點(diǎn)契合普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之外，其理論原理也正好契合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)需要。這里需要說明的是，其原理契合的是三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即學(xué)生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)。這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)正是普通高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的所有內(nèi)涵點(diǎn)。因此，將“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”及其“范例”理論引入普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是具備科學(xué)研究的科學(xué)性、合理性和可靠性的。

二、榜樣學(xué)習(xí)具備的直觀性、模仿性

榜樣效應(yīng)是指典型性的代表人物對(duì)其他人的影響，既包括正面的，也包括反面的。這種影響相較于教育中其他類型的影響最為直觀、直接，最易學(xué)習(xí)與模仿。對(duì)應(yīng)的，榜樣學(xué)習(xí)是人們?cè)谄渌谏睢⒐ぷ髦杏捎谛蕾p、羨慕等原因?qū)Φ湫托匀宋锏膶W(xué)習(xí)，包括對(duì)其思想的學(xué)習(xí)、行為的學(xué)習(xí)、觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)、精神的學(xué)習(xí)等。榜樣的典型性和代表性，因人、行業(yè)、領(lǐng)域等而異，且學(xué)習(xí)的內(nèi)容、角度、深度等，也因人而異。對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)往往來源于對(duì)榜樣的觀察和學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知過程。榜樣學(xué)習(xí)的正向結(jié)果證實(shí)榜樣效應(yīng)的正面影響，反向結(jié)果則指反面影響。盡管一開始學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的初衷和榜樣的選取都是積極的、正向的，但是學(xué)習(xí)結(jié)果卻未必如此。這正是因?yàn)榘駱訉W(xué)習(xí)的直觀性引起的。直觀性存在正反影響，如何使學(xué)習(xí)者盡可能地取得正向結(jié)果，是研究者需要研究的關(guān)鍵。假如學(xué)習(xí)者沒有領(lǐng)悟到榜樣的成功和典型性的精髓，很可能是簡單的模仿。這正是榜樣學(xué)習(xí)自身模仿性引起的，同時(shí)又是模仿性的來源。可以說，在很多案例中，模仿性對(duì)于榜樣學(xué)習(xí)來講互為因果。榜樣學(xué)習(xí)的直觀性、模仿性決定了其在性能上，具備科學(xué)研究方法所需的簡捷性、簡單性和可操作性，進(jìn)而決定了對(duì)于普通高校教育來說，引起榜樣效應(yīng)的研究是必需的，是可能的，是科學(xué)合理的。

三、榜樣效應(yīng)的普遍性和非注意情況下的無意識(shí)性

榜樣效應(yīng)具有普遍性和非注意情況下的無意識(shí)性。普遍性是指幾乎每個(gè)人從小到大都受到過榜樣效應(yīng)的影響，存在著一定的榜樣學(xué)習(xí)。而非注意情況下的無意識(shí)性是指在沒有提醒學(xué)習(xí)者正在經(jīng)歷榜樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者不了解榜樣學(xué)習(xí)或者沒有刻意注意的情況下，其對(duì)自己正在進(jìn)行或者已經(jīng)進(jìn)行過的榜樣學(xué)習(xí)是沒有意識(shí)的，或者說是沒有覺察或者重視的。正如班杜拉所認(rèn)為的那樣“預(yù)示性的社會(huì)線索在人的行為調(diào)節(jié)中起著特別重要的作用。任何時(shí)刻都有大量預(yù)示性線索影響著行為，但沒有比別人的行動(dòng)更普遍更有效的了。別人拍手時(shí)，人們常常拍手，別人笑時(shí)，我們也笑。在無數(shù)情境中，人們的行為是由于示范影響促動(dòng)和傳遞的。”正是榜樣效應(yīng)的這種普遍性和非注意情況下的無意識(shí)性決定了其存在于每一個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只是或多或少、或強(qiáng)或弱、或有意或無意等罷了。也正是如此，重視它、留意它，可以去研究其原理、影響機(jī)制和作用過程對(duì)每一個(gè)人都頗具行動(dòng)指導(dǎo)價(jià)值，也是被引入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合理性之一。

四、榜樣效應(yīng)的廉價(jià)性榜樣效應(yīng)引發(fā)的對(duì)榜樣學(xué)習(xí)的重視和引入

還在于其對(duì)教育領(lǐng)域來說是更廉價(jià)的，即所需成本和所需付出的代價(jià)都是最低的。對(duì)于各種科學(xué)研究方法來講，都是需要研究者（學(xué)習(xí)者）付出主觀和客觀努力的，甚至需要外在條件的，如研究設(shè)備、研究場(chǎng)地、研究花費(fèi)等。但是榜樣學(xué)習(xí)基本不需要外界條件。對(duì)于條件適合的教育單位，所需付出的最大成本也就是對(duì)榜樣演示、展示、互動(dòng)等支付的報(bào)酬了。對(duì)于那些不具備條件的教育單位，則完全可以略過演示、展示、互動(dòng)等環(huán)節(jié)，直接通過宣講、宣傳、教師口頭傳授等方式進(jìn)行，幾乎沒有成本。對(duì)學(xué)習(xí)者來說，通過對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)，即使產(chǎn)生反向結(jié)果，也不至于使得其現(xiàn)狀更糟糕，或者使其付出什么代價(jià)。相較于試錯(cuò)法可能產(chǎn)生的代價(jià)，榜樣學(xué)習(xí)簡直可以算是“無害”的了。因此，作為一種被引入普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教育和學(xué)習(xí)方法，其算得上是比較廉價(jià)的方式了。

五、榜樣效應(yīng)的指向性、典型性和代表性

榜樣學(xué)習(xí)過程中的“榜樣”，或者說“范例”的選取往往是“特定”的，即符合選取人要求的特定范例，而非隨意的、普遍的。不同的領(lǐng)域，榜樣的設(shè)定和選取是不一樣的。同時(shí)，不管是選取者，還是學(xué)習(xí)者，都是按照這些“特定”的特征和需要去選擇“榜樣”的。比如，對(duì)于普通高校來講，其對(duì)“榜樣”的選取是根據(jù)教育需要選擇的，而對(duì)于學(xué)生來講，也是如此，即校方和學(xué)生對(duì)“榜樣”的典型性、代表性具備同樣的指向性和條件需求。假如兩者對(duì)“榜樣”的典型性和代表性的要求存在不一致，那么榜樣教育（學(xué)習(xí)）就是不成功的，或者是存在失敗可能的，并且這個(gè)可能性還很大。因此，簡單地說，榜樣效應(yīng)的指向性是指“榜樣”選取是指向某種特定需求的，所選“榜樣”必須要具備選取雙方的特定需求，否則不能成為“榜樣”。而這種需求和“榜樣”所需滿足的要求決定了它的典型性和代表性。后者是前者指向的對(duì)象，前者是后者的來源。它們共同決定了普通高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入榜樣學(xué)習(xí)教育的某種合理性。

六、功效期待對(duì)個(gè)人努力方向和努力成效的影響

班杜拉社會(huì)心理學(xué)理論中提到的“功效效應(yīng)”觀點(diǎn)也契合和支持了“榜樣效應(yīng)”在教育中的價(jià)值。引用《社會(huì)學(xué)習(xí)理論》中的描述：“功效期待是指一個(gè)人能夠成功地執(zhí)行某種必須產(chǎn)生一定結(jié)果的行為的信念。功效期待決定著人們將花費(fèi)多少精力以及他們?cè)谟龅秸系K時(shí)能夠堅(jiān)持多長的時(shí)間。功效期待越強(qiáng)，行為就越積極。”榜樣的刺激（包括激勵(lì)）能夠提高學(xué)習(xí)者的“功效效應(yīng)”，進(jìn)而提升其進(jìn)行某些活動(dòng)的動(dòng)力、信念、努力和期待程度，促進(jìn)活動(dòng)的產(chǎn)生、實(shí)施和收獲。從這個(gè)作用來看，引入榜樣對(duì)教育領(lǐng)域，尤其是普通高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這種實(shí)踐性特別強(qiáng)的領(lǐng)域格外重要。七、榜樣學(xué)習(xí)具備無限多樣性榜樣學(xué)習(xí)相較于其他方法，對(duì)于學(xué)習(xí)者來講，使其學(xué)習(xí)結(jié)果能夠更具有無限多樣性。現(xiàn)在的教育界，很重視榜樣的影響，但是重視不代表就是科學(xué)合理地使用。如果只是一味地認(rèn)為榜樣（典范）的示范作用只能對(duì)行為產(chǎn)生一定影響，那么理解是十分狹隘和膚淺的。由于榜樣示范和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的互相作用除了來自于彼此的行為的信息傳遞和反應(yīng)信息傳遞之外，還可以通過言語、符號(hào)等描述進(jìn)行傳遞。人們更多的應(yīng)該是學(xué)習(xí)榜樣的思維、思想、分析方式、所用方法、隱含于表象之內(nèi)的成功因素等，而不是簡單的榜樣的行為、舉止和言談。理解了這一點(diǎn)，就可以發(fā)現(xiàn)人們?nèi)绻軌蚩茖W(xué)合理地掌握榜樣學(xué)習(xí)的一般性規(guī)律和規(guī)則，那么學(xué)習(xí)者就可以結(jié)合自身的情況，吸取榜樣的各種優(yōu)良因子，形成不同的自我特點(diǎn)、不同的組合。這就會(huì)產(chǎn)生無限多樣性的原型學(xué)習(xí)版本，形成不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，這個(gè)過程本身就是創(chuàng)新的過程，更不用說產(chǎn)生的多樣性結(jié)果了。榜樣學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，具備更多的無限多樣性，能夠使得學(xué)習(xí)成為自我重塑，而非簡單的模仿和模擬。從這個(gè)角度講，榜樣學(xué)習(xí)具備的無限多樣性既是榜樣學(xué)習(xí)的必要性、合理性來源，也是榜樣效應(yīng)直接導(dǎo)致的結(jié)果。這種既是合理性來源，又是創(chuàng)造性結(jié)果的方法優(yōu)勢(shì)，使其是教育改革教育中最不應(yīng)該忽視的一種教育方法，不僅要重視其價(jià)值和地位，更應(yīng)該重視榜樣效應(yīng)的影響機(jī)制和榜樣學(xué)習(xí)的實(shí)施方法等更直接、更深刻、更本質(zhì)的問題。因?yàn)榘駱有?yīng)和榜樣學(xué)習(xí)的作用原理與教育實(shí)踐活動(dòng)的契合不僅使它們被引入研究是合理的、應(yīng)該的、迫切的，更應(yīng)該是研究的關(guān)鍵。綜上所述，將“榜樣效應(yīng)”的研究引入普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備科學(xué)研究應(yīng)具備的科學(xué)性、合理性需要和條件，對(duì)普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有重要的價(jià)值和意義。然而，合理性之外，更重要的是“效應(yīng)”原理、作用機(jī)制和實(shí)踐實(shí)施的研究，也將開啟一個(gè)新的研究角度。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王正斌.榜樣效應(yīng)淺探[J].咸寧師專學(xué)報(bào)，1955

作者：劉曉麗 單位：許昌學(xué)院