高校網絡思想政治教育話語創新探討范文

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摘要：互聯網技術催生了新的話語交流方式，為進一步提升高校意識形態工作話語權，網絡思想政治教育話語創新成為一項亟待開展的任務。文章從理論基礎的邏輯建構上，分析了話語與意識形態的關系、思想政治教育的本質屬性以及網絡思想政治教育地位的重要變化，論證了思想政治教育話語創新對提升意識形態話語權具有重要作用和意義。繼而以問題意識為導向，分析了當前高校網絡思想政治話語創新存在著傳統話語習慣難以摒除、話語再生動力不強、話語傳播路徑不暢等現實困境。研究認為，話語創新需要堅持以‘中國主體’為內核，重點增強話語主題設置的吸引力、話語內容生產的真理性和話語風格表達的藝術性，才能有效破解上述難題。此外，在實踐路徑和保障機制方面，高校還應當強化網絡話語空間的治理能力、加強話語主體能力培養和隊伍建設、搭建“中心輻射式”話語平臺體系以及建立“大思政”話語傳播路徑，以確保網絡思想政治教育話語創新以及提升意識形態工作話語權目標的順利實現。

關鍵詞：高校；網絡思想政治教育；意識形態話語權；話語創新

思想政治教育工作在我國高校各項工作中占有極其重要的地位，關乎中國特色社會主義大學性質和辦學方向的根本問題，“關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”[1]。因此，在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》(以下簡稱《意見》)中，明確指出：“加強和改進高校思想政治工作，是一項重大的政治任務和戰略工程[2]。當前，網絡已經成為經濟、社會、文化以及個人生活的重要載體，成為個體之間溝通交流的重要工具和手段，正悄然地改變著人們的交流方式與話語習慣。尤其對于95后大學生而言，高校思想政治教育的話語環境發生了巨大變化。刻板生硬、話語陳舊、理論說教式的傳統思想政治教育話語在網絡條件下，已經不能很好地發揮思想價值引領的德育功能。因此，加強高校網絡思想政治教育話語創新，積極探索“政治權威型”話語模式向“思想引領型”轉換的路徑，促進青年學生對主流意識形態的心理認同，對網絡條件下進一步掌握和提升高校意識形態工作的話語權具有重要理論和現實意義。

一、高校網絡思想政治教育話語創新的理論根基

“中國夢是歷史的、現實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的”[3]。對此，中國特色社會主義大學不僅承擔著教書的崇高使命，同時也肩負著育人的艱巨任務，正是為了將廣大青年培育成具有堅定的共產主義信仰、掌握馬克思主義理論的社會主義合格接班人。在互聯網日益深刻影響青年生活方式、學習方式以及溝通方式的今天，高校意識形態工作只有將網絡作為重要陣地，不斷推進思想政治教育網絡話語的創新，推動宣傳內容與宣傳形式相適應，才能提升思想政治教育的親和力與實效性，牢牢掌握網絡空間的主導權和話語權。當前，網絡思想政治教育話語創新之所以與高校意識形態工作息息相關，是因為兩者之間在理論上蘊含著深厚的內在規定性。

(一)話語與意識形態話語權關系語言最初作為人類交流溝通的一種工具，在伴隨社會發展的過程中，不斷被融入思想與文化的內涵。馬克思曾指出：“語言和意識具有同樣長久的歷史；語言是一種實踐的、既為別人存在因而也為我自身而存在的、現實的意識”[4]。正因如此，在語言的綜合運用和不斷演進中，逐漸形成了一系列具有特定含義指向的話語表達。所謂“話語”，最早起源于拉丁語“Discourse”。“話語必然是一個語言符號和價值觀念的統一體，即它既是由一定的符號、概念、詞句、語音、語法等所構成的語言符號，同時又反映了特定的認知、情感、意志”[5]。由此可以認為，作為語言和思想的結合體，話語始終蘊含著意識形態的魅影。而由于“統治階級的思想在每一時代都是占統治地位的思想”[6]。因此，政治、經濟、文化等精神話語的生產往往都是由統治階級和一定的利益集團所控制，必定天然地帶有意識形態的烙印。實際上，意識形態也可以看作是一種話語實踐。正是在此實踐過程中，話語逐漸衍生出一定的權力屬性，即意識形態話語權。關于話語權，米歇爾•福柯曾提出“話語即權力”的著名論斷：凡涉及到權力的施行，都可歸結為一個話語創造、使用和傳播的過程，話語體系事實上就是權力關系的形式表達，權力背后的關系必須要借助話語的媒介才能得以彰顯。就此而言，話語不僅承載著客觀表述事物的功能，而且還發揮維護特定集團權力和權力關系的作用，“話語的核心社會功能就是‘賦權’(賦予權力)，即賦予某個社會個體或群體以權力(同時剝奪另一社會個體或群體的權力)”[7]。因此，話語權在本質上就是一種精神統治權，從來都掌握在占統治地位的一方。總之，語言作為思想的外衣，理論在掌握群眾過程中必須借助某種特定的話語表達，將某一階級的特殊利益說成是普遍利益，從而實現對意識形態話語權的掌握。而某一階級一旦在國家中掌握了意識形態話語權，就會形成對其上層建筑觀念及權力的一種“知識型構”映射——話語體系，并逐漸成為社會中盛行的主流話語。

(二)思想政治教育話語的本質屬性：意識形態性高校思想政治教育話語體系不僅包括那些傳播社會主義主流意識形態的經典文獻、重要文件和理論著作，而且還包括在傳播社會主義主流意識形態的實踐活動中所形成的包括各種互動言語、術語和符號等在內的話語體系。就此而言，思想政治教育是話語通向意識形態話語權的重要橋梁，意識形態性是貫穿其始終的本質屬性。從意識形態層面來看，政治話語、學術話語、宣傳話語等話語體系表達的主要目的，在于維護某一特定階級的根本利益。而要想實現這一目標與功能，就必須要借助于思想政治教育這一主要手段，即將政治、學術、宣傳等話語轉化為思想政治教育話語，通過這一特殊話語媒介的功能與效力，實現社會主流意識形態的有效灌輸。可以說，思想政治教育與意識形態之間的關系就表現為手段與目的、形式與內容的關系。從“手段—目的”工具理性的視角來看，思想政治教育的作用主要表現在以下三個方面：一是宣揚本階級意識形態的先進性以使其被社會大眾從心理上接受和認同；二是對其他錯誤社會思潮進行證偽與批判以達到對本階級意識形態地位的維護；三是在教育過程中不斷總結經驗以實現對本階級意識形態的豐富與發展。而上述三方面功能的實現最終還需要通過“形式—內容”的表達，即意識形態目標的達成必須依托于思想政治教育實踐中深入淺出的話語闡釋、邏輯嚴密的話語辨析以及科學求真的話語創造來具體完成。這就表明，意識形態性是思想政治教育話語的本質屬性。因此，“高校思想政治教育話語體系必須承載社會主流意識形態，將大學生政治命運與語言結構相聯系，將語言符號轉化為權力載體，構建思想政治教育話語的政治功能理論與實踐模式”[8]。

(三)網絡思想政治教育是高校意識形態建設的重要陣地一直以來，思想政治教育是做好高校意識形態工作的關鍵抓手，是辦好中國特色社會主義大學的重要保證，是培養黨和國家建設事業可靠接班人的堅實后盾。然而，網絡信息化時代的到來，對高校思想政治教育工作提出了更多的新挑戰和新要求。中國互聯網絡信息中心的相關統計數據顯示：截至2017年12月，我國網民總數中20-29歲年齡段占比最高，達30.0%；而從職業結構來看，學生網民群體規模最大，占比為25.4%[9]。這就意味著，青年已經成為當前網絡空間中最活躍的主力軍，主流意識形態在網絡空間上的失語、失聲就會導致青年被其它思潮和觀點所左右，弱化對馬克思主義、共產主義和社會主義的信仰。因此，高校意識形態工作必須根據網絡在青年學習生活中地位和作用的變化，適時調整工作的重心和策略，把網絡作為當前及今后一個時期開展思想政治教育的重要陣地。對此，強調：“互聯網是當前宣傳思想工作的主陣地。這個陣地我們不去占領，人家就會去占領”[10]。面對網絡空間紛亂復雜的各種信息，誰的話語具有吸引力，誰的觀點就能夠被更多人看到，誰就能更大程度上實現思想傳播。高校青年學生熱衷于在網絡社交媒體上進行政治參與，通過網絡表達時事評論，對現實生活中的一些不滿情緒也習慣于在網絡上進行宣泄。那么，高校思想政治教育工作就必須與互聯網實現高度融合和深度內嵌，形成與網絡傳播手段相適應的話語體系，以青年喜聞樂見的網絡話語習慣和表現形式來引導和辨析各種社會思潮，潛移默化地實現主流意識形態的引領作用。

二、高校網絡思想政治教育話語創新的現實困境

盡管高校思想政治教育要“觸網”已經成為普遍共識，然而，思想政治教育能否很好地“觸網”卻面臨著諸多現實困境。具體到實際工作中，行政話語、宏大敘事、理論說教等話語習慣難以摒除，話語再生與轉化的內在動力不足，話語傳播的路徑存在屏障等問題，嚴重阻礙了網絡思想政治話語的創新，導致話語內容滯后、表達刻板，在很大程度上制約了高校意識形態話語權的提升。

(一)紛亂復雜的網絡話語擠壓思政教育話語的空間在網絡空間，紛亂復雜的多維話語體系競爭十分激烈，多元話語競相發展以爭奪“人心”。在此背景下，一些所謂的“普世價值倫”往往披著學術交流的外衣，進行西式“民主”話語輸入。某些錯誤思潮打著“探尋真相”的幌子，在評論社會時事與國家歷史時常常利用“文字游戲”來進行概念偷換、混亂邏輯和顛倒是非。以上情況在網絡“放大器”作用下，更加具有迷惑性與危害性，使得部分高校青年學生難以辨別真偽，導致他們的思想出現了不同程度的混亂與困惑。與此同時，其它社會思潮和文化所催生的大量流行網絡話語不斷擠壓思想政治教育話語的空間，甚至使得主流意識形態宣傳話語的主導地位受到挑戰。娛樂話語、“二次元”話語等話語體系的彌漫盛行，很大程度上占據了部分青年學生的精神世界，造成他們的“政治冷漠”，進而在一定程度上消解了主流意識形態的凝聚力。然而，在實踐中，部分網絡思想政治教育話語的使用與選擇卻無視網絡平臺的特殊性，仍然囿于傳統思政工作的思路，在網絡空間進行簡單“復制粘貼”。例如，盡管對話平臺已轉移到網絡，話語主客體雙方的平等地位卻沒有確立，依舊采用“宏大敘事”式的教育言說習慣，脫離青年人的生活世界。此外，長期的意識形態正面灌輸，會使高校學生心理產生一定程度的“審美疲勞”。只是簡單地將傳統思想政治教育話語簡單地轉移至網絡空間，忽視網絡思想政治教育話語體系的創新，必然會逐漸引起青年學生的逆反和抵觸情緒，從而導致他們在瀏覽網絡信息時從主觀心理上將此類話語主題貼上“免疫標簽”，造成“選擇性失聰”現象。

(二)話語再生與轉譯的創造力不強當前我國進入深化改革攻堅期，利益沖突加劇，社會民生等問題矛盾凸顯，與此相關的網絡負面輿情此起彼伏。加之網絡民粹主義等話語的極具渲染性與煽動性，事件真相往往被歪曲，進而引發一些青年人對國家與政治體制的誤解與不滿情緒，給主流意識形態建設帶來消極影響。在此情形下，高校更應該在網絡空間發揮思想政治教育的闡釋與批判作用，引導青年學子正確認識現實、合理表達訴求。然而，社會主流意識形態在理論構造上是抽象復雜的，在話語邏輯上是艱深晦澀的，如政治話語、教材話語等都有著其特定的文風與體例。專業學術性的理論話語盡管能夠比較深刻的剖析與闡明問題，卻不能直接進入網絡，以回應和解決青年學生的思想困惑。用純粹的學術話語講道理，學生很難聽懂，而網絡思想政治教育中所使用的通俗化、生活化的語言又不容易將專業性的理論與現實問題講清楚。此外，高校網絡思想政治教育的一個主要任務便是及時將黨和國家的最新理論成果和會議精神傳達到青年學生中去，充分發揮理論學習和理論宣傳主陣地的功能。然而，官方主流媒體的報道內容以及行政會議文件普遍存在著話語風格正統嚴肅、篇幅冗長等問題。因此，這些內容不經過提煉、概括與總結等程序的加工，而直接在高校思想政治教育的網絡平臺上，便很難有比較高的點擊率、閱讀率和吸收率，也就必然在廣大青年學生中產生“入腦入心難”問題。

(三)網絡生活“圈層化”阻礙話語傳播力目前，網絡已成為高校青年學生獲取外界信息資訊和進行人際關系交往的主要途徑。盡管網絡信息如海洋般浩瀚無垠，但很多網絡平臺會根據用戶的瀏覽習慣和興趣關注進行個性化信息推送，而一些網絡平臺信息的接收也需要用戶添加“關注”后才能實現。因此，會逐漸形成一個以用戶個性化需求為導向的信息傳播圈，即網絡信息圈層。在當前高校網絡思想政治教育中，微博、微信、QQ等一大批新媒體“官微”不斷建立起來，從聲勢上壯大了主流話語的聲音。然而，由于青年學生往往缺乏主動“關注”主流網絡平臺的積極性與自覺性，加之高校網絡宣傳平臺運營的整體水平較商業化運作平臺也仍有一定差距，從而導致高校網絡思想政治教育話語難以有效地融入青年學生的網絡信息圈層。阻礙高校網絡思想政治話語有效傳播的不僅包括網絡信息圈層，而且還存在著網絡社交的“圈層化”。在青年學生的社交核心私密圈中，也是其意見最真實表達的圈層，往往將思想政治工作者排除在外，即便迫不得已添加老師為“好友”，也會在發表“網絡異見”時為老師設置“分組屏蔽”。這種網絡社交“圈層化”的存在，使得高校思想政治教育工作者無法有效地把握青年學生的思想動態，有針對性地引導也就無從談起。此外，高校網絡平臺在與傳遞主流聲音時，還常常會遭遇“沉默的螺旋”現象。由于高校學生普遍不太熱衷于討論主旋律話題，一部分學生由于擔心自己成為輿論中“少數”而不敢發言，而有的學生站出來發聲后甚至會遭到“諷刺”，因此他們越來越不愿在自己的社交媒體上轉發弘揚主旋律的網絡鏈接，致使高校網絡思想政治教育話語陷入“自我獨白”的尷尬境地。

三、高校網絡思想政治教育話語創新的核心內容創新

高校網絡思想政治教育話語，主要是解決好“說什么”和“怎么說”的問題。為此，高校網絡思想政治教育話語創新的根本在于堅持以“中國主體”為內核，著重發揮其意識形態教育的本質屬性，引導廣大青年學生更好地“懂中國理、知中國情”。具體說來，高校網絡思想政治教育話語創新的核心內容包括以下三個方面：在話語主題設置上面向“中國問題”、在話語內容生產上立足“中國實踐”、在話語表達風格上講好“中國故事”。

(一)面向“中國問題”設置話語主題在網絡閱讀時代，話語主題在一定程度上決定了閱讀者想什么和怎么想，從而影響話題受眾的思想、行為和價值取向。要想實現網絡“圈粉”，高校網絡思想政治教育話語創新首先要具有足夠的話題吸引力。為擺脫“高大恢宏”式的主題演繹，就必須在議題設置上堅持以“問題意識”為導向，在闡釋和解惑“中國問題”中凝聚青年共識。馬克思曾指出：“問題是時代的格言，是表現時代自己內心狀態的最實際的呼聲”[11]。不論是國家發展中面臨的道路選擇問題，還是現實生活中遇到的社會矛盾問題，或是理論學習中產生的思想困惑問題，都是網絡輿論中經常出現的熱點問題，也是青年學生們日常關切的焦點問題。因此，高校網絡思想政治教育在設置議題時，必須要正視和回應這些問題與現實，而不能因其復雜性和敏感性而沉默和回避。否則，外界網絡輿論戰場“水深火熱”，而高校網絡平臺一片“形勢大好”，只會逐漸導致高校思想政治教育話語“先失其眾，后失其聲”。在此基礎上，高校網絡思想政治教育話語主題的設置還應該與青年學生的現實需要相聯系。強調：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生”[12]。因此，高校網絡思想政治教育話語的創新，還要善于將國家政治、經濟、文化、社會、生態發展中的一些重大問題與高校青年自身發展的現實需要結合起來。高校網絡思想政治教育話語主題既要緊貼國內外社會時政熱點，圍繞校園輿論熱點，又要找準話題切入點和著力點，從青年學生的社會實踐和日常生活中凝練話語主題，做到從高處立意、大處放眼、小處著手。只有將“中國問題”與“個人需求”的結合來，才能增強議題的吸引力、聚攏青年學生的關注度，從而使得高校網絡思想政治教育在問題回應中不斷疏導和化解青年學生的心理與思想困惑，有效引導校園輿論。

(二)立足“中國實踐”生產話語內容高校網絡思想政治教育話語創新，還要強調話語所反映內容的“真理性”。馬克思指出：“不是從觀念出發來解釋實踐，而是從物質實踐出發來解釋各種觀念形態”[13]。思想政治教育要想真正實現以理服人，就必須要擺脫理論王國中形而上的“經院模式”，堅持以客觀實踐為根據，來保證話語生產的正當性、科學性與邏輯性。對此，強調：“真正的理論在世界上只有一種，就是從客觀實際抽出來又在客觀實際中得到了證明的理論”[14]。高校青年學生作為高知識人群，往往具有較強的思辨能力，空泛的理論教條難以說服他們。因此，高校網絡思想政治教育話語內容的生產，必須在中國實踐基礎上建構起“真正的理論”，在實踐中“說理”，在理論中“證實”。思想政治教育話語不僅要傳遞正確的價值判斷，而且還要有堅實的事實基礎，依靠事實判斷來闡明真理，用“事實正義”來贏取人心。改革開放40年來，中國實踐創造了舉世矚目的成就，構成中國理論和中國話語創新的巨大資源寶庫。面對網絡上泛濫的西式“民主”話語和暗流涌動的各類社會思潮，高校網絡思想政治教育不僅要向青年學生們揭露其本質觀念的虛假性，而且還要對我國主流意識形態進行合理性辯護。這就要求高校思想政治教育工作者在網絡上所使用的話語，一方面是對國家發展所取得的重大實踐成就的整體概括和高度凝練，是當前中國最新實踐中提煉出的既有宣傳價值又有典型意義的話語形式，是對網絡輿論中焦點問題的理論闡釋和現實問題的具體解析；另一方面又充分借鑒哲學社會科學基礎理論研究所使用的專業術語，是專業學術話語體系中概念、內涵、范疇等不斷創新的結果。只有既切中現實又結合理論，以理論知識的生產帶動話語內容的生產，高校網絡思想政治教育話語創新才能具備強大的學理基礎，才能在不失親和力的基礎上同樣具備深厚的理論性、嚴密的邏輯性。

(三)講好“中國故事”的話語表達風格當一種先進的思想通過一種優美的語言表達出來，將會產生驚人的話語魅力。在當前高校網絡思想政治教育工作中，理論話語、學術話語、政治話語不經過轉化而被直接運用到思想政治教育中，只能在廣大青年學生當中產生有限的關注，不可能成為引領輿論的主導話語。對此，列寧曾指出：“應當善于用簡單、明了、群眾易懂的語言講話，應當堅決拋棄晦澀難懂的術語和外來的字眼，拋棄記得爛熟的、現成的但是群眾還不懂的、還不熟悉的口號、決議和結論”[15]。因此，高校網絡思想政治教育話語的創新不僅要圍繞“中國故事”展開，以此來設置議題、生產內容，更要注重“中國故事”的表達，使得“中國故事”以富有感染力和藝術性的話語呈現出來，使之與廣大青年學生所喜聞樂見的話語形式相符合，激發他們閱讀、理解、掌握的興趣。創新高校網絡思想政治教育話語表達，就要求思想政治教育工作者以通俗易懂、生動活潑、接地氣兒的言說方式，把生硬的“大道理”講成人們喜歡聽、聽得懂的“好故事”。改變當前高校網絡思想政治教育中業已存在的“文風”和“話風”問題，首先要求思想政治教育工作者必須緊跟時代話語變遷，實現通俗化表達。隨著傳播方式的多樣化、快捷化，當前社會的大眾話語、網絡流行語推陳出新的速度超過了先前任何世代，“網絡話語場域生產了成千上萬的新詞語、新句式、新語體，傳播快、消亡快是這些詞匯的特點，年度新詞、熱詞往往在第二年就成了‘隱退詞’”[16]。因此，思想政治教育工作者要學會從校園話語、生活話語、網絡話語等不同的話語資源中搜集流行與熱頻詞匯，創新話語文本的設計形式和編碼方式，恰當地運用青年學生喜聞樂見的表情包、動漫、音樂、圖像等話語元素來呈現主流聲音。其次，思想政治教育工作者還要吸收傳統話語元素，強化民族心理認同。高校網絡思想政治教育話語創新還應充分借鑒中國傳統話語的優勢資源，善于將中華優秀傳統文化中的民族精神、民族基因與民族符號與當代社會主義核心價值觀培育結合起來，將主流理想信念的“鹽”融進民族傳統文化的“湯”，讓思想政治教育變得“有味道”。高校網絡思想政治教育要善于采用一些傳統的筆法、體裁與敘事方法來講好當代的“中國故事”，使得話語表達在“通俗”的基礎還兼具“雅韻”，以傳統文化吸引人、滋養人，繼而提升廣大青年學生的文化自信、民族認同。

四、高校網絡思想政治教育話語創新的重要保障創新

高校網絡思想政治教育話語體系，提升主流意識形態在網絡空間中的話語權，增進廣大青年學生對馬克思主義、中國特色社會主義的認同，是一項系統工程，需要多方面的條件、各主體的共同努力。只有在重要保障條件存在并協同作用下，高校網絡思想政治教育話語的創新才能得以順利推進。

(一)強化高校網絡話語空間的治理能力弘揚網絡主旋律，營造清朗網絡空間，需要多方主體的共同參與。其中，高校作為思想文化傳播的重要場所，也是網絡輿論陣地建設的主要力量，理應做到“守土有責”。對此，《意見》提出：“要加強對校園各類思想文化陣地的規范管理，加強校園網絡安全管理，營造風清氣正的網絡環境”[17]。面對網絡上各種紛亂嘈雜的聲音，為給網絡思想政治教育創造一個有利的話語傳播環境，高校有責任做好校園網絡話語空間的監管、凈化與治理工作。這首先要求高校必須牢牢堅持黨管意識形態原則，要始終確保黨對高校意識形態工作的領導權和管理權，增強高校黨委政治意識、責任意識和網絡意識，主動參與到意識形態建設第一線。在黨委領導下，各級組織都要牢牢掌握校園網絡傳播平臺和文化宣傳窗口的管理權，做好日常性監督管理，保證發聲的正確方向。在黨的新聞輿論工作座談會上，強調：“新聞輿論工作各個方面、各個環節都要堅持正確輿論導向”[18]。其次，高校還要建立健全網絡工作的相關規范和制度。當前，個別高校教師利用自身學術影響力在網絡社交媒體上發表一些與黨中央大政方針相左的言論，誤導青年學生的政治立場，在社會上造成不良影響。相關規范和制度的缺失，在一定程度上使得網絡空間成為法外之地。對此，高校應根據自身實際情況建立健全師生網絡行為規范等相關制度和紀律要求，加強對網絡失范行為的約束和懲處。最后，高校還應該加大技術治理投入力度，配齊配強網絡信息技術設施，主動成為網絡輿論生態綜合治理中的重要環節。高校要通過相關技術手段實時監控，過濾校園IP用戶發出的不良信息，封堵網絡謠言，發現相關網絡失范行為。

(二)加強話語主體能力培養和隊伍建設高校網絡思想政治教育話語的創新歸根結底是人的活動，離不開一支政治立場堅定、理論功底深厚、業務水平精湛的人才隊伍。可以說，只有從事網絡思想政治教育的工作者具備較強的綜合素質，才能不斷推動話語創新。對此，要求：“整體推進高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師和哲學社會科學課教師、輔導員班主任和心理咨詢教師等隊伍建設”[19]。高校加強網絡思想政治教育工作者主體能力培養和隊伍建設，首先要提升思想政治工作者個體的網絡媒介素養。高校從事網絡思想政治教育的工作者不僅要做到“主動觸網”，能夠及時掌握網絡流行話語趨勢、及時了解網絡輿情熱點和焦點，而且還要“善于用網”，熟練掌握“兩微一端”等網絡社交新媒體的運用技能和新媒體后臺操作技術，及時克服“本領恐慌”。其次，網絡思想政治教育工作者還必須不斷提升理論素養。高校網絡思想政治教育話語創新不是一種照抄照搬，也不是一種簡單的復制組合，而是在綜合把握現有材料基礎上的理論創造，需要思想政治教育工作者具備扎實的理論功底。高校思想政治教育話語創新“必須在馬克思主義指導思想、中國特色社會主義理論、社會主義核心價值觀等主流話語的指導下做好思想闡釋和語言應用”[20]。但是，當前高校多數思想政治理論課教師、輔導員因繁雜瑣碎的事務性工作中，往往無暇兼顧自身理論素養的提升。因此，高校必須進一步建立健全思想政治教育工作隊伍的相關工作制度，保證廣大思想政治教育工作者有機會、有時間參與相關理論培訓和研修活動，夯實教育者進行話語創新的理論基礎。最后，高校還應該積極組建“專兼結合”的工作團隊。網絡新媒體運營有其特定的傳播規律，具有較強的專業性。因此，高校網絡思想政治教育話語的創新不僅需要專業的思想政治教育工作者，而且還需要熟悉網絡媒體特點和規律、具備創作才能的兼職工作人員，集合多方的才智和力量，創作出更多寓意深刻、生動活潑、豐富多彩的網絡宣傳作品。

(三)搭建“中心輻射式”話語平臺體系網絡平臺作為高校網絡思想政治教育話語傳送的主要載體，是連接話語主客體的中介和橋梁。《意見》指出：“要加強互聯網思想政治工作載體建設，加強學生互動社區、主題教育網站、專業學術網站和‘兩微一端’建設，運用大學生喜歡的表達方式開展思想政治教育”[21]。因此，高校打破信息圈層隔閡和解決信息渠道“失靈”問題的重點在于整合多媒體資源，搭建“中心輻射式”網絡話語平臺體系。具體而言，就是高校要聚合各種網絡媒體形成一個層次鮮明的網絡平臺體系，其中校園官方平臺為核心點，各校級組織平臺為中心層，各學生組織平臺為中間層，個人“意見領袖”為主的多方大眾平臺為外圍層。這樣一個“中心輻射式”話語平臺體系的運作應該始終秉持在“多元功能”中堅持“一條主線”的原則，即各網絡平臺既要推動自身“專業化”功能發展，又務必要將“思想政治教育”這條主線融入到各自“專業所長”中。對于這樣一個話語平臺體系的日常管理，高校當然要保證組織的連貫性，卻也要充分給予各個媒體相應的獨立自主性，各層級網絡平臺之間相互聯系、聯動配合，實現中心話語與輔助話語的全覆蓋、顯性教育與隱形教育的有機融合。這樣一種“官方”媒體與“民間”媒體有機結合的話語平臺體系，避免了廣大青年學生面對純“官方”媒體不敢發聲的尷尬，能夠使得高校思想政治教育工作者充分了解青年學生所思所想。同時，這樣一種話語平臺體系還能夠消除傳播不暢的問題，確保思想政治教育話語創新的成果能夠及時傳達，有效地覆蓋每一位青年學生。

(四)建立“大思政”話語傳播路徑真正達到高校網絡思想政治教育話語創新的最終目的，不僅要強調“內容為王”和“言說有情”，而且還要注重“傳播有力”。盡管高校網絡思想政治教育有著明確的受眾，但是，若信息傳播路徑不暢，青年學生便無法接受相應的內容，更無法受其影響。社會的主流思想和話語只有被更多人聽到，才能在最大程度上發揮主流意識形態的思想引領功能。在全國高校思想政治工作會議上，提出各類課程與思想政治課程應當同向同行以便形成協同效應。其實，不僅在內容上要強調協同效應，在傳播路徑上也同樣如此，要將已有傳播路徑與新興網絡傳播路徑相結合，建立“大思政”話語傳播路徑。“大思政”話語傳播路徑的建立首先要求參與主體的多元性和全面性，不能將主體僅僅鎖定在高校網絡思想政治教育工作者范圍上。盡管網絡的發展使得高校每個個體的交往范圍存在“圈層化”的趨勢，然而，同樣存在的趨勢是，網絡的發展使得每個個體彼此相連，所有師生共處在一個整體的人際關系網群中。因此，高校應該廣泛動員廣大教師、黨政干部、學生黨員和骨干等力量積極參與到網絡思想政治教育當中，使得他們所擁有的各種網絡客戶端都成為思想政治教育話語傳播的重要節點。其次，“大思政”話語傳播路徑的建立還要求形成網上網下的有機互動。無論是在網絡開展思想政治教育，抑或是借助課堂等傳統方式，最終目的都是引導廣大青年學生形成對現實問題的正確認識，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，兩者不能截然隔離。高校網絡思想政治教育話語的創新成果同樣應該被適時、恰當地運用到傳統思想政治教育活動中，而網下思想政治教育話語創新的成果也應該被充分吸收、借鑒到網絡中。高校思想政治教育話語創新的最新成果可以在網上網下廣泛傳播，實現信息傳播滿功率、無死角。

參考文獻：

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作者：楊洋1；胡近2 單位：1.上海交通大學馬克思主義學院，2.上海交通大學