小學校長任職資格培訓講話范文
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各位校長：在春光明媚的日子，伴著和諧的春風，參加全縣第九屆小學校長培訓班的51名學員相聚在縣進修學校，將一起度過十天美好的時光。在此我代表教育局對大家表示熱烈的歡迎并預祝培訓班圓滿成功！向承辦培訓的教師進修學校表示衷心的感謝！既然是校長培訓我想大家最關心的話題就是管理。借此機會我和同志們交流交流我對這一問題的思考所得和實踐感悟。
參加教育工作以后，我憧憬過的自己所有的美好前途中，從來就沒有出現過帶“長”字的字眼。我身材瘦小，相貌平平，喜靜怕動，一直自認沒有管理才能和缺少“官相”。
大學畢業后我連續送了15屆畢業班，因教學任務最重，實在沒有精力像其他老師那樣去“盯”學生，我琢磨只有哄學生主動地學，才能取得好成績，有人對我說：“你善于鼓動，所以你教的班級成績好”；十五年前做教務副主任的時候，我是學校里年齡最小的“官”，我琢磨自己只有做好“服務員”，才能被大家接受，有人對我說“你很謙和，所以老師都肯聽你的話”；八年前做縣教研室主任的時候，我琢磨只有搭好“人梯”，才能贏得信任，有人對我說：“你肯幫人，所以大家心里服你”；五年前做明中校長的時候，我雖茫然，但本色地埋頭去做，忽然有人說：“你會管理，所以學校才快速的發展。”
我沒有專門學過管理，我問自己：“什么是管理？”頭腦中竟一片空白！后來研究管理學的教授告訴我，會“鼓動別人”、“服務別人”、“成就別人”，就是會管理。我終于明白了盧志文校長的一句名言：管理不是學出來的，而是做出來的。我自己也悟出了一個簡單而又深刻的道理：實踐與思考才是人生真正的智慧之源！
于是，我的憧憬和理想不再漂移：做一名“實踐的思考者”和“思考的實踐者”成了我的終身追求。因為，我知道，成功并不是一大堆做成的事情所構成的一種結果，而是積極進取、不斷思考與實踐所形成的一種狀態。
校長要把自己定位成一個“現實的理想主義者”，一個立“地”頂“天”的人。這個“地”就是“現實”，教育“現實”，經濟轉型期中國的教育“現實”；這個“天”就是“天堂”，教育的“天堂”，理想主義者的教育“天堂”。“懷揣教育理想，貼著地面行走”——在理想與現實之間，找到了自己生命存在的價值和意義。今天講三個問題：把握形勢，明確定位，用心工作。
一。把握素質教育的新形勢
1.基礎教育的歷程與現狀(為什麼要實施素質教育？）
(1).教育發展是社會發展的縮影
自建國以來到上世紀七十年代，我國實行的是計劃經濟體制，行業起步走，分配大鍋飯。在教育領域，前發展基本正常，之后的學制要縮短，教育要革命，學工學農，推薦上大學，等等，使教育發展受到一定程度的影響。
八十年代至十六界四中全會，發展是硬道理，摸著石頭過河，白貓黑貓理論（“發展是硬道理”帶來的犧牲環境，浪費資源等非理性的發展方式，“摸著石頭過河”所引發的執政能力問題，“白貓黑貓抓著老鼠就是好貓”的極端功利主義所造成的道德層面的混亂應當得到歷史的終結），等理論確實促進了經濟發展和社會繁榮，但同時也帶來了一些負面影響，發展是非理性和科學的，比如：在引進方面，讓地皮，減免稅收，不惜犧牲環境；在制度管理等方面，粗放甚至粗暴，簡單甚至極端；在教育方面，嚴重違背教育規律和學生身心發展規律，加班加點，題海戰術，學校發展重外延輕內涵，重數量輕質量，有令不行有禁不至，等等，這都不是科學的發展。
黨的十七大明確提出科學發展觀，落實科學發展觀是歷史的選擇，時展的必然要求。在基礎教育領域全面推進素質教育，正是適應這一要求，為此，我們必須回歸辦學規律教學規律和學生成長規律上來。
(2).思想解放促進了社會和教育的發展
從黨的十一界三中全會以來，我國進行了三次思想大解放；78年前后的真理標準問題大討論是第一次思想大解放，他沖破了兩個凡是‘左’的桎梏，宣告了中國改革開放時代的到了；92年小平同志南巡講話促進了第2次思想解放，解決了姓‘資’姓‘社’的問題，提出了進一步擴大對外開放，發展社會主義市場經濟的必要性和‘三個有利于’的標準；黨的十五大促進了第三次思想大解放，形成了三個代表的重要思想，解決了姓‘公’姓‘私’的問題；目前從各種信息反映出正在醞釀第四次思想大解放，這次的重點之一是以推進民主為標志。實踐證明，每一次思想思想大解放都對經濟社會發展起到了重要的推動作用。
伴著思想解放，我國的教育也實現了一個個新突破，高考制度的恢復，特別是80年代以來國家先后召開過三次教育工作會，前兩次分別就教育體制改革和《中國教育發展綱要》的實施作出重要決定。96年召開了第三次教育工作會，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》正是。在此之前，99年教育部制定的《面向21世紀教育振興計》經國務院批轉實施。以《決定》和《行動計劃》的頒布實施為標志，中國教育在20世紀初建立教育新體制之后，正醞釀第三次歷史巨變，即全面實施素質教育。
解放思想最主要的是解除思想禁錮，教育領域的思想禁錮是什么?如何解放思想，就是要引導廣大教育工作者打開解放思想的總閥門，沖出心里的‘大山’，突破思維的‘峽谷’，破除體制的‘壁壘，掃清發展道路上的思維障礙，不唯洋、不唯專家，事實求是，一且從實際出發，從人民利益出發，這才是基礎教育健康發展強大的理論支持和精神動力。解放思想只有起點，沒有終點，是一個持續不斷，與時俱進的過程，永無止境。
(3)建國以來我國基礎教育的發展大致經歷了四個階段
第一個階段從*-*年，大約30年，其基本特點可概括為8個字：加強基礎，掌握‘雙基’。
第二個階段從*-*年，大約是4年。其基本特點可概括為12個字：加強基礎，發展智力，培養能力；
第三個階段從*-*年，大約為7年。其基本特點是15個字：加強基礎，發展智能，培養非智力因素。
第四個階段從*年至今。其基本特點可概括為23個字：加強基礎，發展智能，培育非智力因素，全面提高學生素質。我們東平縣的教育也經歷了上述過程，特別是近五年教育發展的瓶頸問題得到徹底解決，教育教學質量快速提高，在全省率先實現城鄉統一標準發放工資。縣委朱書記說：東平教育這五年是投入最多、發展最快、變化最大的五年。
(4)下面通過幾個特寫鏡頭反思目前教育存在的問題
（1）教育面臨許多尷尬:老師對學生的柔情，學生依然不懂。學習成績好的學生并不感謝老師，學校培養出有知識有文化有文憑沒水平的學生，社會說我們不要!教育努力地培養人才，結果很多學生有才卻失去了人。入學前的孩子向往教育，結果，許多學生通過我們的教育討厭教育，進學校的盡管有幾百人出學校的也只是:“一個人”，學生進學校像個“問號”，出學校已是“句號”了。”“學海無涯苦作舟”，這舟卻是“泰坦尼克號”了。
（2）有個電視片《又見吉隆坡>>攝下了中國少年足球隊1997年兵敗吉隆坡的痛苦的一幕。電視片的鏡頭對準了大賽的前夜：各國隊員在一起聯歡，場上歡歌笑語，高潮迭起。外國的孩子將掃帚當作吉他，將礦泉水瓶當作麥克風，歌之舞之，盡情嬉鬧，風趣夸張，充滿了少年的靈動和想象力。而中國的孩子們呆呆地站在一旁，扎成一堆，不敢大聲嬉笑，跟不敢主動與別人交往。輪到他們表演節目了，一個個手腳無措，眼睛里充滿了絕望，一個小隊員面對攝像機時竟然哭了起來。
---------中國的孩子怎么啦?
解說詞更是意味深長：中國的孩子是含羞草總是不敢。他們脆弱沉默呆板、老氣橫秋，缺乏自信、活力、激情、個性和磨練。”
這怎么不叫我們驚醒反思：為什么外國孩子那么堅強開朗活潑朝氣蓬勃，充滿自信活力激情積極樂觀，富有個性呢?為什么中國孩子要么怯弱怕事，處處小心，處處縮頭；要么驕傲自大，目中無人，老子天下第一呢？
這不只是輸了幾個球，還輸了一代人；這不只是足球的失敗，還是教育的警鐘。
（3）1992年在內蒙古大草原上曾舉辦過一次夏令營。中日兩國的孩子在這里展開了一番較量，結果中國孩子的懦弱、自私、麻木的讓人痛心。日本人公開說，你們這一代不是我們的對手！
----中國的孩子怎么啦？要問中國的孩子怎么啦，需去問問教育。中國文化環境和教育一直以“聽話”為好孩子的標準。惟父母、老師、領導，不惟自己。崇尚沉默是金、崇尚默默無聞。以“槍打出頭鳥”，“人怕出名”“樹大招風”為戒。
（4）中國至今無人獲得諾貝爾獎，恢復高考以來中國培養了1800名高考文理狀元都沒有成為政治領袖或商界精英。楊振寧獲得諾貝爾獎后，有許多家長問怎樣教育子女。楊教授首先問的第一句話是，你的孩子是生活在美國還是中國？如果是生活在中國，他建議你的孩子學習美國的創造性跳躍性，不是按部就班，因循守舊，亦步亦趨地學習。
（5）應試教育和未成年人犯罪存在因果關系
最近在昆明一些禁毒所的視察，讓全國人大常委會委員刀美蘭格外心酸。盡管當地一所接一所地蓋禁毒所，但現在很多禁毒所已經人滿為患，無法再接收吸毒者。很多被送來戒除毒癮的竟然都是年僅十二三歲的小孩子。“我們的接班人、我們的下一代怎么辦？這是一個相當嚴重的問題。”
許嘉璐副委員長注意到一起未成年人犯罪的案例，最小的“大姐大”年僅8歲，竟然著指揮幾個十三四歲的孩子。一組來自教育部的調查數據顯示，近年來未成年人犯罪率上升一倍以上，而且65％以上都是團伙犯罪。游戲、網絡成癮的超過200萬人，而且這個數字還在迅速上升當中。
與之對應的另一組數據則顯示，兩成小學生有心理問題36％的中學生在走進校門的那一刻，心情郁悶、緊張、疲憊、厭煩、焦慮和恐懼。中學生對學習很有興趣和比較有興趣的比例不到50％。由于高考競爭激烈，80％以上的學生產生了“失敗者”的心態。“應試教育這種導向如果不從根本上扭轉，厭學、輟學的問題解決不了，會導致未成年人犯罪嚴重，解決起來將十分困難。”
西部一個經濟欠發達的地方，發現不僅是縣城，包括鄉鎮的一些街道，一條街竟然有5個以上的網吧。沉迷于虛擬游戲對未成年人造成了嚴重傷害，他們流浪、打架斗毆、偷竊，最后走上了犯罪道路。。
沉重的高壓式學習占用了孩子大量的時間，孩子沒有時間思考，甚至連跟父母朋友交流的時間都很少。
教育部的調查顯示，有72％接受調查的校長和教師認為，學生急需要加強的素質中，排在第一位的是吃苦耐勞；有71％的校長和老師將誠實守信排在第二位。再往下排才是學習能力。這表明在教育第一線的老師和校長們很清楚，目前孩子最需要什么樣的教育。
二。素質教育的內涵本質和目標要求（如何實施素質教育？）
1。素質教育內涵
依據1999年6月13日的《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和黨的十七大大報告，張志勇廳長對素質教育的內涵做出如下七個方面的界定：
（1）．遵守“一個方針”——全面貫徹黨的教育方針。素質教育要全面貫徹黨的教育方針，這是必須，這是前提。
（2）．圍繞“一個宗旨”——以提高民族素質為宗旨。
（3）．堅持“一個優先”——以育人為本，德育為先。
（4）．突出“兩個重點”——以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。
（5）．統籌“兩條途徑”——堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一。
（6）．遵循“兩個規律”——尊重學生身心發展特點和教育規律。素質教育不能違背學生身心發展的規律，不能違背教育與經濟社會發展相適應的規律。
(7)．貫穿“三個方面”——貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。素質教育的實施離不開學校教育、家庭教育和社會教育的有相機配合。
2素質教育的本質
對于我省全面實施素質教育，社會上有很多正面的看法，也有一些負面的看法。有的說：這場改革要把教育引向混亂，要否定我們的教育，要犯歷史性的錯誤，等等。哪有什么改革？我們做的只是讓教育回歸本來應該有的樣式，應該有的本來面目。目前，我們所做的一切就是要追求“四個回歸”：
(1)是回歸育人。教育是培養人的活動。教育必須堅持育人為本，離開了育人，忘掉了育人，教育就不稱其為教育了。
(2)是回歸主體。教育要回歸主體，也就是說，要尊重教師、尊重學生。如果教育不能成為教師自己的事情，學習不能成為學生自己的事情，那么教育也就談不上主體性了。今天，有多少教師認為，自己是給校長干的；有多少學生認為，自己是給教師學的。這是教育的悲哀！我們呼吁教育回歸主體，是因為歸根到底，教育是教師自己的事情，必須喚回教師職業的幸福感；學習是學生自己的事情，必須喚回學生學習的快樂感。
(3)是回歸制度。沒有規矩不成方圓。教育要回歸制度，就是要尊重教育體制和教育制度的力量，徹底糾正教育的失范和無序狀態。我省之所以出臺《山東省普通中小學管理基本規范》，其目的就在于此。
(4)是回歸科學。教育是有規律的，我們不能違背孩子身心發展的規律，不能違背教育與經濟社會發展相適應的規律，違背這兩個規律，教育就會走向科學發展的反面，就會破壞兒童少年身心的健康和諧發展，培養的人就會不適應經濟社會發展的需要。
3．推進素質教育的基本目標
可概括為“三個全面”、“三個還給”。
一是“政府全面建設合格學校”。在這里，我們把全面建設合格學校作為加快教育發展的著力點。促進教育均衡發展，推進教育公平，縮小城鄉教育差距，它的基點就是要把每一所學校都建設成為符合國家辦學標準的學校。這是推進素質教育的基本前提、條件。
二是“學校全面貫徹課程方案”。全面貫徹課程方案是作為學校這個辦學主體應該完成的基本任務。對于每所學校，國家課程方案是具有法定意義的，必須全面貫徹。國家課程方案是素質教育的課程方案，是一個保障學生素質全面發展的課程方案。因此，把國家課程方案落實好了，素質教育就有了基本保障。
三是“教師全面培育合格學生”。一些學校為了片面追求升學率，卻放棄了相當一部分學生，這既違背黨的教育方針，更違背教育公平原則。什么叫合格的學生？就是達到國家課程標準基本要求的學生。我們必須把教育發展、教育質量、學校辦學的著力點放在面向每一個學生上，并要特別關注學習相對后進的學生。我們提出“全面培育合格學生”，并不意味著不重視優秀學生的發展，并不意味著不重視學生的個性發展，而是突出強調要把教師教育的重心轉到全面關注每一位學生，特別是關注學習與發展的后進學生上來。
如果說，“三個全面”集中體現了我省推進素質教育的整體目標的話，那么，“三個還給”則具體體現了我們對學生發展的期望目標。
一是“把時間還給孩子”。現在，有不少學校學生從早晨5：30起床，到晚上十點放學。很多學校學生一個月才能回一次家。孩子們還有一點個性發展的空間嗎？有一點自主學習的時間嗎？因此，我們主張要把時間還給孩子，給孩子一點自主學習的時間。
二是“把健康還給孩子”。學生課業負擔過重，成了全社會勞動時間最長的群體，作業多、補課多、考試多；有的普通高中甚至采取半軍事化、軍事化管理，拼時間、拼精力、拼健康，高耗低效；體育活動普遍偏少，學生速度、力量、耐力、爆發力、肺活量等身體素質指標持續下降，超重及肥胖檢出率上升，2005年有關部門對全國十萬多學生進行了一項調查表明:66%的學生每天鍛煉不足半小時，60.45%的學生沒有養成體育鍛煉的習慣，74.6%的學生將體質差歸因于體育鍛煉不夠，28.95%的學生表示沒有時間鍛煉。全國初中生、高中生視力不良檢出率分別達到58%、76%。而我們山東省初中、高中分別是78.62%、90.35%，比全國高了15個百分點左右。長此以往，誰來駕機翱翔藍天，誰來保家衛國？實施素質教育，說到底是為了每個家庭，為了民族，為了國家。
三是“把能力還給孩子”。我國基礎教育確實有自己的傳統和優勢，這就是學生們對基礎知識的掌握比較扎實，但是知識和能力的協調發展不夠。與西方國家相比，我們的學生，創新能力、實踐能力、獨立生活能力確實不高。
正是基于以上認識，我們希望經過三五年的努力，能夠實現這些目標。
4、推進素質教育的主要任務
推進素質教育的主要任務有兩個方面個方面：
（一）全面規范辦學行為
省教育廳把*年作為規范辦學行為的關鍵一年，規范全省中小學辦學行為是*年推進素質教育的首要任務。規范什么？《山東省普通中小學辦學管理基本規范》共計40條，說到底，關鍵有五個核心問題。
第一要規范課程，全面開齊課程。第二要規范課時，開足開好課時。國家規定開多少課時你就開多少，超了不行少了也不行。所以，省教育廳之所以規定，不能夠隨意增刪課時，增加也不行，減少也不行。第三要規范學生的作業量。第四要規范學生的作息時間。第五個要規范評價考試招生制度。
（二）全面深化課程改革
課程改革是推進素質教育的有效載體。這里我想強調以下四點：
一是深化文化課教學改革，著力提高課堂教學效率。推進素質教育不意味著教育質量的降低，我們也不希望教育質量降低。當然，這里的教育質量是全面的，不僅是知識的掌握水平。必須以提高文化學科的教學效率為前提，把學生的學習時間更有效地利用起來。*年教研室要把提高課堂教學效率作為重要任務，認真做好指導教學改革的工作。
二是要把開齊音樂、體育、美術課程作為*年的重要任務，全面推動音樂、體育、美術課程的開設。國外的音樂、美術、體育在義務教育階段是專業課程，老師都是專業的，數理化可以一個人教，但是音樂、體育、美術絕對是一個人不能教多個學科的。這跟我們有極大的不同。音樂、美術、體育課程有很多東西可以去激發學生的靈感。
三要加強實踐類課程的教學。要把勞動技術、通用技術、研究型學習、社會實踐、社區服務真正作為課程來對待。我希望校長們要真正認真地再學習一下國家課程方案。在國家頒布的高中課程方案中，綜合實踐活動占了至少20%的課時。1999年以來，教育界一直強調要重視培養學生的創新精神和實踐能力，但沒有實踐類課程怎么培養學生的創新精神和實踐能力？人的創造性是在實踐中培養的。
四是從*年秋季開始，全面規范地方課程。省教育廳頒布的《關于深化基礎教育課程改革全面提高教育質量的意見》講的非常清楚，我們將把五個板塊統一納入中小學地方必修課程。哪五個板塊？安全教育、法制教育、環境教育、傳統文化、人生指導。這是我省*年課程改革的一個重要任務。
二、實施素質教育背景下的校長的角色定位
隨著素質教育不斷深入，校長不再僅僅是傳統意義上的“一校之長”，而且是在與教師共同學習、共同實踐、共同成長過程中平等的一員；校長憑借自己對教師的理解、信任、尊重和激勵來調動全體教師的力量，并且依靠這種集體力量推動學校發展，那種習慣于長官意志、一言堂式的管理方式已不能適應時展要求。在新的時代背景下，校長應該擔當好以下三個重要角色：
1。學校改革發展的設計師
學校的改革發展是一個動態、連續的過程，只有起點而沒有終點。要想實現辦學水平的不斷提高和學校的可持續發展，就必須要有規劃、有設計，這種規劃和設計從時間上可以分為學校總體發展的近期、中期和遠期規劃；從條塊上可以分為教師隊伍建設、課程體系建設、組織形態建設、校園設施建設等；從內涵上又可以分為學校發展目標設計、學校制度建設、學校文化建設等。
在學校各項規劃和計劃的制訂過程中，校長起著舉足輕重的作用，因為這些規劃和計劃其實就是校長教育思想的集中反映。
所謂校長的教育思想，就是校長對教育的本質和育人功能的理性認識，對教育發展趨勢的總體把握，對教育與社會政治、經濟、文化關系的深刻理解。校長不能把自己的既定想法有意無意地強加給老師，而是以和諧、民主、尊重的姿態去感召和激發教師的智慧，以自己先進的思想、開闊的視野、豐厚的積淀去引領教師的智慧，使他們積極地、自覺自愿地參加到學校規劃的制訂和設計中來，以集體智慧構建學校的發展藍圖。因此，制訂和設計學校規劃的過程，本質上就是校長引領全體教師取得價值認同的過程。
2。學校全局工作的總指揮
學校工作千頭萬緒，而效率和質量是生命線。要保證對學校全局工作高效和有效的指揮，校長就必須要有一定的權威，然而，校長又完全不同于軍事指揮員，不能要求教師無條件地服從，校長更多的是憑借自己的人格魅力、憑借對教師的理解與尊重、憑借共同目標激勵下的情感共鳴來贏得教師行動上的服從。從這個意義上講，校長更像是一個樂團的指揮，只有在與教師的和諧互動和共同創造中才能演奏出充滿激情的樂章。
校長首先要樹立以人為本的理念，把尊重、理解和關心教師作為工作的基本準則；其次，校長必須是管理學校的行家里手，對學校各方面情況要了如指掌，要經常虛心學習、深入研究，準確把握教育教學和學校管理的本質規律，這樣才能做到勇于抉擇、敢于實踐，才能在決策和指揮過程中擁有非凡的魄力和充足的底氣。
3。全體師生的領跑人
所謂的領跑人應當包括兩層含義：
其一，在制訂和實施學校各項規劃、實現共同愿景的實踐中，校長始終應當身先士卒，在思想和言行上做全體師生的表率。要擔當好領跑者和助跑者的角色：校長不僅始終要和教師共同跑，還要跑得更快更遠。這里的“更快更遠”是指校長的思想觀念要比別人更超前，要為教師找到奔跑的正確方向和路徑。為此，校長不僅要有腳踏實地的作風，要把主要精力用于學校工作，尤其是教育教學改革和教師隊伍培養，而且要有追求卓越的勇氣和永不懈怠的干勁，只有這樣，才能求得學校的生存與發展。
其二，學校就是一個學習的共同體，校長就是學習活動的領跑人。校長要善于把全體師生凝聚成一個不斷研究、不斷創新、不斷前進的團隊，在帶領團隊共同實踐、共同創造的動態過程中實現學校、教師和學生的共同發展。
三、校長要努力成為全校師生他們生命中的貴人。
在文明世界中，校長是一個十分重要的職位。這是因為教育在經濟發展、社會的進步方面發揮著越來越重要的作用。今天，我們置身于中華民族偉大復興的進程中，您能夠成為校長，是一種幸運，是一種福份，是您的天賦和努力的結果，相信您能夠非常地珍惜。校長要有成為全校師生精神偶像的自我期許，要有成為全校師生他們生命中的貴人的自覺追求。這也就是我們校長非常寶貴的“自重意識”，它會使得我們的立身行事更具品位。
作為校長，在今天需要經常思考這樣一個問題：我們的學校教育為什么會使得“學生苦、教師累、家長難、社會怨”？造成這樣的原因究竟在哪里？如何使學校擺脫困境而走上一條灑滿陽光的康莊大道？在這些方面，我們可以作出哪些積極的努力？這是作為一個稱職的校長一定會去關注和探索的問題。在校長們探索的路途上，我愿意成為你們當中的一個同道、一個互助者，在真誠交流與分享中共同成長。在這里，給校長們一些建議，希望能給您以信心和希望。
1.爭取多方支持，整合教育力量
爭取各方支持是辦好學校的前提。
（1）校長必須建立自己的“智囊”。“智囊”可以從學校內部的教師群體中產生，但更多的智囊成員應該從學校的“頂頭”以及“相關”的管理部門產生。這容易被誤解為類似“官商勾結”的思路，但從相關的管理部分那里獲得政策咨詢和管理建議，這是正當的。
“學校智囊”成員部分成為“校外顧問”，部分成為學校的“專職管理者”。無論校外顧問還是專職管理者，他們都是學校的重要成員，學校重大決策都來自他們的討論與商議。
(2)邀請所有“持股者”參與學校管理并為學校提供幫助。學校的“持股者”（stakeholders）是指那些與學校利益相關的所有人，包括學生家長、教師、社區、學校主管部門等等。家長是最大的“持股者”。校長必須盡可能組建“家長委員會”、“家長學校”、“家長義工團”。
校長可以記住的口號是：得家長者，得天下。從另外一個方面家長的教育力量是不可低估的。
家長會的故事：孩子上學了，作為媽媽，每次家長會，她都很失望，因為人家都有一個聰明乖巧的孩子，而她的孩子的表現卻令人失望。第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的孩子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不住，你最好帶他去醫院看一看。”回家的路上，兒子問她老師都說什么了？她鼻子一酸，差點流下淚來，因為全班30個小朋友，只有兒子表現最差，老師表現出很不喜歡。然爾，她還是告訴孩子：老師表揚你了，說你原來在板凳上坐不了1分鐘，現在能坐3分鐘了，其他小朋友的媽媽非常羨慕媽媽，因為全班只有你進步最大。”
兒子上小學了，家長會上，老師說：“全班50個同學，這次統考，你兒子排第49名，我懷疑他智力有些障礙，你最好帶他去醫院查一查。”回去的路上，她淚流滿面，然而，當她回到家里，卻對坐在座前的兒子說：“老師對你充滿信心，他說了，只要你肯努力，再細心些會超過你的同座，這次你的同座排在37名。”兒子聽完媽媽的話，暗淡的眼神一下子閃出亮光。”
孩子上了初中，家長會上，老師對她說；“按你兒子現在的表現，考重點高中還有一段距離。”她回到家中，告訴兒子：“班主任對你很滿意，他說了，只要你再努力，很有希望考上重點高中。”
后來，孩子如愿考以償地考上重點高中。三年后考上清華大學，上大學后，孩子給媽媽寫了一封信，在信中孩子深情地說：“媽媽，其實每次家長會，老師說些什么，我都猜到大致情況，但是你的的鼓勵一直陪伴著我，我的今天是你給的！”
這是一位普通而智慧的母親，創造的一個教育奇跡！
（3）想盡一切辦法讓學生喜歡學校。
“得家長者，得天下”的另外一個說法是：得學生者，得天下。
為了盡早讓每一個來到學校的學生“喜歡學校”，校長可以在不“違法”的前提下做一切事情。
在不“違法”的前提下，校長可以考慮的口號是：學生喜歡的，就是我們要維護的；學生討厭的，就是我們要改變的。
讓學校成為適宜學生“學習”的地方，這是學校的基本使命。但是，不要忘了，孩子來到學校除了學習，他們還需要過完整的生活。為了讓學生盡早喜歡學校，校長需要考慮：盡可能多地讓學校的某些角落成為孩子們游戲、奔跑、跳躍、狂歡的地方。
2.深化教育改革，催促專業發展
老師在乎三件事：第一是專業地位；第二是經濟地位；第三是政治地位。
當經濟地位與政治地位成為穩定的因素時，教師最在乎的是自己的專業自主權利是否被尊重，尤其被學校管理者尊重。北師大附中女教師的成長故事，泰山學院附中孫明霞老師的故事。讀書思考，寫作博客，自費進修，邊訪名師。
校長可以為教師提出建議，也可以為教師提供“進修”的機會，但不可隨意挑剔、指責教師的專業行為。為了促使教師成為一個反思的實踐者，您需要經常聽一聽老師的課，并經常地組織觀課議課。可能的話，保證一學年內至少聽每位老師的一節課。
好的學校總是處于系列教育變革之中。學校教育變革的目的在于讓學生因此而更加喜歡學校，也讓教師因此而獲得專業發展。
教師的專業發展可能來自教師的脫產“進修”，但更有效的專業發展必須來自學校教師群體內部發動的系列教育變革。
教師專業發展的別名是“教育行動研究”或“教育實驗研究”。教師的專業發展只可能出現在教師參與的行動研究中，出現在教師本人操持的教育實驗研究中。
蔡林森校長倡導的“先學后教當堂訓練”就是行動研究的典范：（！）由來（2）發展（3）特征（4）對比河南永威教育集團
簡介有效達標課題改進計劃。寧津經驗，岱岳輝煌的過去。
3.堅持德育為首，強化養成教育
在我非常欽佩的校長中,無一不是執著地實踐著這一理念，吳壽川校長就是一個典型代表。他抓住了辦學的兩個根本問題：養成教育和課堂教學，進行了成功的探索，創辦了江北洋思—寧陽金橋中學。小學教育的根本任務是打好兩個底子一個是終身專業發展的知識底子一個是終身精神發展的素養底子。除了養成良好的學習習慣，更重要的是學會做人。要教育學生成為一個有愛心有責任心同情心和社會公德的人。給大家講幾個故事：
（1）同情之心：許多年前，在弗吉尼亞北部，一個很冷的晚上，一位老人等待騎手帶他過河，他胡須上的霜已在嚴寒中結成冰。在冰冷的寒風中，他的軀體變得麻木和僵硬。他聽見沿著冰凍的路面奔跑著逐漸走近的均勻的馬蹄聲，幾位騎手遇見他時，他都憂郁的看著他們。他讓第一位騎手走過而沒有使自己引起注意，第二位、第三位都這樣過去了。當最后這位騎手來到老人面前時，老人已像個雪林肯被暗殺后，許人了。老人看著騎手的眼睛，說：“先生，您不介意帶一位老人過河吧？我已經找不到路了.”
騎手勒住馬韁答道：“當然，上馬來吧.”騎手帶著老人不僅過了河，而且把他帶到了目的地。
當他們來到溫暖的小屋時，騎手好奇地問：“老先生，前面幾個騎手走過時你沒有請他們帶你，然而我經過時，您卻即刻請求我，我覺得很奇怪，這究竟是為什么?在這樣寒冷的冬夜，您為什么情愿等待并請求最后一個騎手呢？如果我拒絕，您怎么辦?”老人慢慢地從馬上下來，直視著騎手的眼睛說：“我想我對人有一定的了解。我看看他們的眼睛，就能立即知道他們并不關心我的處境，請求他們幫助是沒有用的。可是在您的眼神里，我看到了友善和同情。我相信，在需要幫助時，您的善良品德會賜予我脫離困境的機會。”一席溫暖人心的話感動了騎手。“非常感謝您剛才所說的，”他告訴老人，“我以后絕不會因自己的事太忙，而忽略其他人需要友善和同情”。說完，騎手掉轉馬頭向白宮奔去。這位騎士就是美國第三任總統---托馬斯·杰弗遜。（大道理：幫助他人不要有太多的借口。幫助他人，才能升華自己）
（2）寬容之心：林肯曾用愛的力量在歷史上寫下了永垂不朽的一頁：當林肯參選總統時，他的強敵斯坦頓為著某些原因而憎恨他；斯坦頓想盡辦法在公眾面前侮辱他，又毫不保留地攻擊他的外表，故意用話使他窘困。盡管如此，當林肯獲選為美國總統時，須找幾個人當他的內閣與他一同策劃國家大事，其中必須選一位最重要的參謀總長，他不選別人，卻選了斯坦頓。當消息傳出時，一片喧擾，街頭巷尾議論紛紛。有人跟他講：“恐怕你選錯人了吧!你不知道他從前如何誹謗你嗎?他一定會扯你的后腿，你要三思而后行啊!”林肯不為所動地回答他們：“我認識斯坦頓，我也知道他從前對我的批評，但為了國家前途，我認為他最適合這份職務。”果然，斯坦頓為國家以及林肯做了不少的事。后來林肯遇刺身王，過了幾年，許多頌贊的話語都在形容這位偉人，然而，所有頌贊的話語中，要算斯坦頓的話最有分量了。他說：“林肯是世人中最值得敬佩的一位，他的名字將留傳萬世。”（大道理：寬容是化解仇恨的最佳武器，能融化世上最冷酷的心，能遮掩一切過錯；寬容是上帝賜給人最珍貴的禮物，使人不再受到怨恨的捆綁，而能享受心靈真正的自由）。
(3)愛人之心這是發生在英國的一個真實故事。有位孤獨的老人，無兒無女，又體弱多病。他決定搬到養老院去。老人宣布出售他漂亮的住宅。購買者聞訊蜂擁而至。住宅底價8萬英鎊，但人們很快就將它炒到了20萬英鎊。價錢還在不斷攀升。老人深陷在沙發里，滿目憂郁，是的，要不是健康情形不行，他是不會賣掉這棟陪他度過大半生的住宅的。一個衣著樸素的青年來到老人眼前，彎下腰，低聲說：“先生，我也好想買這棟住宅，可我只有1萬英鎊。可是，如果您把住宅賣給我，我保證會讓您依舊生活在這里，和我一起喝茶，讀報，散步，天天都快快樂樂的。相信我，我會用整顆心來照顧您！”老人頷首微笑，把住宅以1萬英鎊的價錢賣給了他。（大道理：完成夢想，不一定非得要冷酷地廝殺和欺詐，有時，只要你擁有一顆愛人之心就可以了。）
(4)功德之心：我有一位學生，是商學院的高材生，畢業后在廣州一家人壽保險公司做管理，成績卓著，在壽險界有點小名氣。當時有一家國外大保險公司要進入廣州市場，準備聘一位中方經理，最后找到他。雙方談得很投機，達成了意向，年薪30萬。第二天，他帶著外方經理在廣州玩了一天，中午在車上他喝過可口可樂，順手把空罐從車上扔了出來。這一不經意的動作，使他失去了年薪30萬的管理工作。外方給他的解釋是：你能力強，業務精通，可是你的文明及公德心表現令我們不能接受！（大道理：要讓學生成大器立大業必須先學會做人。正值誠實有愛心，文明禮貌有功德，是永遠的社會價值，更是做人的價值。）
（5）責任之心：20年代在美國，一個少年因燃放爆竹被警察罰了12.5美元。那個時候，一美元能買10只下蛋的母雞，這相當于125只母雞的價錢。如果現一個不讀書的民族是沒有希望的民族。各國在折合成人民幣，大約要3000元。父親替他交了罰款，但卻要他歸還，實際上就是讓他自己拿出這筆罰款。這位少年就是后來成為美國總統的里根，當時他只有11歲。他父親這樣要求他，可以說是非常嚴厲。里根在自傳中寫道，“這件事迫使我到處打零工償還我欠杰克(里根父親)的債。”可里根最終還是還上了，其中的艱辛只有他自己才知道。不留情面的父親養就了一個富有責任心的兒子。里根后來能夠參加競選成為美國總統，在一定程度上得益于他父親早年對他的家庭教育
4.重視文化引領，打造書香校園
一個不讀書的民族是沒有希望的民族。不讀書的人有幾種，喜歡打電話，打麻將，打拖拉機，上網打字，許多人生活在打手的生活中。日本，南韓人最恨坐地鐵打電話的中國人，人家坐車也不忘讀書看報。
俄羅斯人每20個家庭有一套《普希金文集》；韓國的家庭是把書柜代替酒柜。韓國家庭96％以上都擁有書柜，擁有超過500本藏書。猶太民族更不用說，我一直很敬重這個民族。猶太民族，全世界3000萬人，在以色列本土500萬人。500萬人和泰安人口差不多，但是猶太人創造了多少世界奇跡。近代歷史上三個最偉大的思想家：馬克思，他的唯物史觀，徹底改變了人類對社會和歷史的認識；愛因斯坦，他的相對論徹底改變了人類對物理、對時空的認識；弗洛伊德，他的精神分析學說，徹底地改變了人類對自我的認識。猶太人的財富就更不用說，全世界最有錢的人毫無疑問是猶太人。美國人講：“全世界的錢在我們美國人的口袋里，我們美國人的口袋在他們猶太人的腦袋里。”每一年的諾貝爾獲得者，包括今年，里面都不止一個是猶太人，今年差不多都被美國人包了，看起來這些人是美國人，實際上很多人是猶太血統。為什么呢？猶太人是把閱讀作為宗教的。孩子生下來，就在《圣經》上涂了一層蜂蜜，讓孩子知道，書是甜的。我們國家的閱讀量平均每人每年不到5本書，還包括教科書、教輔書。一個沒有閱讀的社會，肯定是一個沒有活力的社會，肯定是一個浮躁的社會，一個庸俗的社會。一個個體也是如此。人們精神的最終成長靠什么？靠閱讀。因此，教育首先就意味著閱讀，如果沒有閱讀的教育，只是訓練，而不是教育。所以，閱讀不是一個小事情，閱讀是教育的另外一個代名詞，沒有閱讀就沒有教育。為什么我們要做“營造書香校園”的建設？這是基于我們對教育的這樣一個深刻的理解。蘇霍姆林斯基也不止一次地講到：“一個學校可以什么都沒有，但是他只要有了為學生和教師的精神成長而準備的書，那就是學校了。”
所以說，重視文化引領，打造書香校園，創建學習型組織，打造學習化、人文化、書卷氣的校園文化生態，讓圖書館成為全體學生的“精神王國“成為學生最向往的地方，讓一本本好書和一份份優秀報刊伴隨學生成長，讓每一個師生都成為一個真正的讀者，這是發展學校的重要途徑。
打造書香校園，應努力達到三維目標。
第一維目標：培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。
第二維目標：讓閱讀成為教師的自覺需求，成為教師的最愛。
第三維目標：創設學習化、人文化、書卷氣的校園閱讀生態環境，讓書香飄滿校園。
在此同時，學校應該把“打造書香校園“與新課改結合起來，與提高教育教學質量結合起來，與學校的教科研結合起來，與創建和積累校園文化結合起來。
江蘇省張家港高級中學是所高升學率的普高，校長高萬祥在“打造書香校園”的過程中，對師生分別提出以下要求：
其
一、對學生，開展“六大文化工程”建設：1、有好口才，能演講，口若懸河；2、閱讀40部文化文學名著要考試并計入成績；3、背誦200首古詩，要考試并計入成績；4、看50部經典電影；5、聆聽30位名人報告；6一周寫6篇日記。
其
二、對老師，要求：1、40周歲以下老師每周寫4篇文章；2、40歲以上老師每周寫2篇文章。不然就不發學校獎金。
高萬祥校長說：“一開始，老師們可能會罵我，但是若干年后后，教師們會因為他們的文化升值而感謝我”。現在，他們的老師已經在收獲幸福了。
為鼓勵青年教師讀書成長，著名教育家朱永新成功保險公司正式開業了！
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5注重考察交流，倡導開門辦學.
一切落后，一切罪惡，都因為封閉。進步與發展的唯一路徑是開放。教育具有某種內在的保守性，校長必須警惕學校成為封閉的孤島。校長除了與本社區其他學校聯合之外，可以考慮建立更加開闊的“海外”聯盟。積極支持教師外出學習，經常請專家來校作報告。
6.營造和諧氛圍師生共同成長
一個好的社會，應該是充滿公平與正義，學校尤其應該如此。因為學校是人與人的心靈接觸最微妙的地方，是用每一個教師的心態、人格、個性去工作的。假如一個老師沒有受到公平的對待，他即使也在那里教學，但是他內心就不可能那么心安理得，就會感到委屈，而不利于這個教師去創造真誠的、溫暖的、積極的課堂。要讓每一個老師都感覺到心靈的舒展，非常的開心，感覺到生活在這樣一個氛圍中非常的值得，非常的有意義，非常的認同和接納學校的文化，并且積極地去參與學校文化建設，就不能把機會和榮譽過分集中在少數人身上。我們校長首先自己要做到不要把過多的機會和榮譽放在自己的身上。比如說一學期之內，你外出學習考察盡可能不要超過兩次。如果校長經常不在學校，老師可能不會當著你的面說什么，但是背后一定會說，我們校長又旅游去了。這樣對于凝聚人心，對于學校的高效率地運行都是不利的。
讓每一個人感受到集體的溫暖，但又要回避過于親密的私人關系，因為它可能防礙我們公正地處理某些問題。盡可能騰出一些時間，顯示對同事的興趣。了解一些他們的個人生活，并且詢問你是否可以幫助他們，大多數人都會對這樣的行為心懷感激的。經常有人倡導老師與學生成為朋友。其實領導和你的屬下，老師和學生之間是不可能成為朋友的，也不應該成為朋友。老師就是老師，學生就是學生，如果你和一個學生搞得不分你我，沒有任何的距離，教育力量就會受到影響，校長和同事之間也是這樣的。如果你跟一些人關系過于親密，那其他的人就會疏遠你。要回避過于親密的私人關系，還因為如果私人關系過于親密，好多問題你就不好處理了。一視同仁，意味著你和你所有的同事保持等距離。
你無法控制同事的心情，使你可以像對待自己那樣對待他們。要充分尊重和理解每一個教師對待事情的感受，要有平等、真誠和充分的溝通。學校搞一個什么活動，出臺一個新的舉措，不同的人會有不同的看法，不同的感受，我想這是天經地義的，很多人與人之間的紛爭，并不完全是由于利益的計較，很大程度是由于我們缺乏充分有效的溝通。我建議校長們能夠和老師們經常有平等的、真誠的和充分的溝通，經常的用正式的非正式的方式聽聽大家的意見，大家的感受。每一個人得希望得到別人的尊重，特別是得到我們生活中“重要他人”的尊重。重要他人一個社會學的概念。比如說單位主要的領導，對于我們來說都是重要他人，我們都會非常在意他們怎么看我們自己，在意他們對我們的評價，對我們的期望。因此，校長要善于“揚人之長、諒人之短、容人之過、念人之功”，做到“揚其善于公庭，規其過于私室”。心胸要寬廣，不要苛求別人，能夠寬以待人，對他人的過失采取寬容得態度。不管遇到什么事情，盡可能做到冷靜和有理智，絕不輕易發火，能夠忍小謀大的人才能做大事。最后我喜歡把自己思考到感悟和實踐體會用通俗的語言和平實的文字與大家一起分享：
人有兩個冤家，一個小冤家是無知，一個大冤家是不知道自己無知。
校長要做鬧鐘，通過敲打自己去提醒別人。
經營學校，要有‘做強’、‘做大’的意識，但‘做強’不是‘強做’，‘做大’不是‘大做’。
制度的生命在于執行，不要把‘強化’管理異化為‘墻化’管理，要做到‘墻上無制度，心中有規范’。
‘講’不等于‘懂’，‘懂’不等于‘會’，‘會’不等于‘通’。由講到懂，依賴學生主動地‘學’；由懂到會，需要學生科學地‘習’；由會到通，離不開學生獨立地‘悟’。
好教師要具備‘四真’：真情實感，真抓實干，真才實學，真知灼見。
管理者僅會‘向下領導’是不夠的，還要善于‘平行領導’，學會‘向上領導’。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。從個人成長的角度看，豐富的實踐也是年輕人從幼稚走向成熟，實現書本知識向實際知識轉化，實際知識向實際能力轉化，實際能力向實際成果轉化的必由之路。“社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關鍵”，只要我們能樂于奉獻，敏于學習，勤于思考，勇于實踐，善于總結，堅持做一名“實踐的思考者”和“思考的實踐者”，就一定能不斷進步，贏得成功。謝謝大家！
