小學(xué)課堂管理論文范文

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第1篇

“參與式”教學(xué)以“學(xué)習(xí)者為中心，以活動為主，平等參與”為基本理念，體現(xiàn)教師與學(xué)生之間的民主性、公平性。在課堂教學(xué)中學(xué)生討論機會多、討論面廣，幾乎包納了全班的所有學(xué)生。這種教學(xué)要求師生、生生之間多向互動交流，因而改變我們以往的課堂管理方法，也是發(fā)揮“參與式”教學(xué)活動的真正作用，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的重要內(nèi)容之一。

在課堂管理上應(yīng)體現(xiàn)出民主性、公平性1.教師與學(xué)生之間的民主性、公平性在“參與式”教學(xué)活動中教師是以活動的設(shè)計者、引導(dǎo)者的身份積極地參加到活動中，使學(xué)生感到活動中教師與學(xué)生是公平的，都是參與者，是一些疑難問題的解決者和引導(dǎo)者，而不是活動和學(xué)生的掌控者。教師在給學(xué)生評價時，不能用不文明的語言，允許學(xué)生說“不”。教師應(yīng)平易近人，不擺架子，多與學(xué)生交流談心，虛心接受學(xué)生意見，敢聽學(xué)生的逆耳忠言。把自己的職業(yè)當(dāng)作是一種服務(wù)性的事業(yè)，盡可能改變工作態(tài)度。2.學(xué)生和學(xué)生之間的民主性、公平性學(xué)生之間的民主性、公平性，可以極大地提高學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)的興趣，以至改變一些不良的習(xí)慣。可見，教師給每一位學(xué)生公平性尤為重要。那么，在課堂管理中應(yīng)公平地對待每一位學(xué)生，不歧視和寵愛學(xué)生。在課堂評價上應(yīng)明著來，不要暗著去。對某個學(xué)生有意見時，不能“，捉弄人”。把發(fā)言、討論、朗讀等展示自己的機會盡可能平等地給每一個學(xué)生，不能分成績好壞、性別、年齡等。不要讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生“胡作非為”，因為優(yōu)生也有缺點。在進(jìn)行口語交際、詞語表達(dá)等實踐活動時應(yīng)多鼓勵一些性格內(nèi)向的學(xué)生，使他們也有鍛煉和表現(xiàn)自己的機會，逐漸感到自己“也能會”。在課堂中管理學(xué)生方面應(yīng)“嚴(yán)”與“寬”相協(xié)調(diào)在“參與式”教育活動中，學(xué)生之間的合作，個人表現(xiàn)更為突出，而語文教學(xué)活動在用詞、說話、表達(dá)等方面比其他學(xué)科有更強的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在“參與式”教學(xué)的課堂有時會出現(xiàn)一些意外的現(xiàn)象。如有些學(xué)生發(fā)音、用詞等大不敏捷，造成一些學(xué)生哄堂大笑，譏笑別人等現(xiàn)象。作為教師我們應(yīng)改變以往的管理方法，隨機應(yīng)變，嚴(yán)禁不禮貌行為的學(xué)生，保護(hù)回答問題的學(xué)生的自尊心。否則，不但教學(xué)效果不佳，還會給教學(xué)帶來一連串的難題，這需要“嚴(yán)”與“寬”的統(tǒng)一。在學(xué)生討論問題時有一部分學(xué)生以內(nèi)容的影響，把一些不健康的內(nèi)容帶入討論中，這樣的問題教師不應(yīng)公開管理，應(yīng)當(dāng)在私下秘密解決，但必須嚴(yán)格要求。在討論發(fā)言時，有一些錯誤是無意發(fā)生的，教師應(yīng)即時說明其后果，要求下次不發(fā)生，要給學(xué)生一定的改正余地。但也有一些錯誤是學(xué)生為了表現(xiàn)個人，捉弄人等故意制造。這樣的現(xiàn)象教師一定要嚴(yán)格處理，但這種處理要看時間的長短，如果需要時間短，即時處理；如果占用時間長，在課余和其他時間處理，以免占用別的學(xué)生的時間。當(dāng)然，依據(jù)一些現(xiàn)象造成的影響大小，老師還可以用臉色告示或暗示警告。總之，在小學(xué)語文“參與式”教學(xué)活動中對學(xué)生的一些行為該管的管，該放的放，要盡可能多地給學(xué)生自。

在時間上，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間和其他時間相結(jié)合在小學(xué)語文“參與式”教學(xué)活動中，把握住活動時間是學(xué)生理解課文的重點、難點的前提，但也需要其他時間相結(jié)合是一堂優(yōu)秀課的必備條件。1.多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間以往的教學(xué)與“參與式”教學(xué)活動不同，尤其是“參與式”以學(xué)生活動為主體的教學(xué)活動過程，因而課堂時間分配上也有一定的差異。在小學(xué)語文“參與式”教學(xué)活動中，學(xué)生不但要討論提出問題而進(jìn)行交流，還要把問題的總結(jié)以個人的語言形式表達(dá)出來，這就需要思維的交流和口語的表達(dá)效果。對小學(xué)生來說，既是一種表現(xiàn)個人的良好機會，又具有一定的難度。所以要給充分的時間讓學(xué)生把思維進(jìn)行交流總結(jié)，和需要進(jìn)行口語表白準(zhǔn)備。那么，小學(xué)語文教師根據(jù)問題的難易程度、數(shù)量等要給相應(yīng)的時間，盡可能減少教師個人占用的課堂時間。例如：提出的問題在課前寫在小黑板上。還有，把一些參與活動過程中所發(fā)生的一些意外事情占用時間的事盡可能考慮進(jìn)去。2.活動與總結(jié)的時間配合小學(xué)語文“參與式”教學(xué)活動一般是有活動和總結(jié)相結(jié)合的，那么把活動和總結(jié)的時間分配合理是搞好“參與式”教學(xué)活動必不可少的條件。這就要求教師既要了解學(xué)生水平，又要熟悉教材內(nèi)容的難點、重點等，合理分配時間。一般小學(xué)語文，尤其是高年級課堂教學(xué)中，解決的問題并不是單一的，所以教師在分配“參與式”課堂教學(xué)活動時間時要考慮多方面的因素。如：問題難度較大時，由于時間關(guān)系很難照顧所有學(xué)生時，在討論的基礎(chǔ)上可采用搶答的形式。這樣的教學(xué)活動不但解決時間緊張的問題，而且學(xué)生們有競爭性。

總之，“學(xué)無止境，教無定法”。在小學(xué)語文“參與式”教學(xué)活動的課堂管理中，管理的方法是沒有固定的，以課堂內(nèi)的變化，管理方法也千變?nèi)f化。但總的目的是相同的，上好每節(jié)課，讓學(xué)生理解掌握本課的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣、創(chuàng)新意識和敢于探索的精神。

作者:豆發(fā)勇 單位:甘肅省積石山縣宋家溝小學(xué)

第2篇

1．根據(jù)小學(xué)生不同的行為特征，采用不同方式的“代幣制”。

根據(jù)小學(xué)生的年齡不同，其在課堂上的表現(xiàn)行為也不同，因此，根據(jù)小學(xué)生的年齡分為四個階段：幼兒園階段、小學(xué)低年級階段、小學(xué)中年級階段、小學(xué)高年級階段。小學(xué)低年級的學(xué)生很聽家長和老師的話，喜歡受到老師的鼓勵，喜歡老師和同學(xué)的關(guān)注，因此，小學(xué)低年級的學(xué)生課堂秩序還是比較好維持的。小學(xué)中年級的學(xué)生有了一定的思維能力，但是他們也是聽老師的話，他們的課堂行為比小學(xué)低年級的學(xué)生的課堂行為要好維持一些。小學(xué)高年級學(xué)生有了一定的叛逆心理，他們有的開始不迷信老師的權(quán)威，因此，小學(xué)高年級學(xué)生的課堂紀(jì)律是最難管理的。要保持小學(xué)高年級同學(xué)課堂的良好的紀(jì)律必須讓他們從低年級開始便養(yǎng)成守紀(jì)律的習(xí)慣。

2．根據(jù)小學(xué)生的心理狀況，“代幣制”和精神獎勵相結(jié)合。

從小學(xué)生的心理來看，他們的自制能力比較差，因此需要獎勵來激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。在小學(xué)信息教育課程中，需要采取一種能調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性的方法，激發(fā)孩子的潛能和學(xué)習(xí)熱情。“代幣制”對孩子可以起到督促和獎勵的作用。但是，“代幣制”的應(yīng)用要適當(dāng)，過多的物質(zhì)獎勵會形成孩子不正確的價值觀，讓他們把全部的經(jīng)歷都放在戰(zhàn)利品上，而忽視了努力的過程。精神獎勵也要適當(dāng)，精神獎勵過多也就失去了表揚的作用和意義。

二、“代幣制”在小學(xué)信息技術(shù)課堂的具體應(yīng)用

1．行為準(zhǔn)則的制定。

老師要與同學(xué)經(jīng)常溝通，在共同商討的基礎(chǔ)上制定信息技術(shù)課的行為規(guī)范，每一種行為規(guī)范都有一定的獎懲措施，讓每一個學(xué)生對行為規(guī)范都有準(zhǔn)確的了解。對于上信息技術(shù)課程之前，同學(xué)們會慢悠悠的走進(jìn)教室，有的還大聲喧嘩，因此，在課前也要采取相應(yīng)的措施對同學(xué)進(jìn)行約束。下課的時候，要讓同學(xué)們關(guān)閉電腦，將教室的桌椅板凳放整齊。

2．制定“代幣制”。

代幣是學(xué)生期望的獎勵，相當(dāng)于觀念上的幣。代幣的形式可以是不同的，可以是具體的事物，如五角星等。也可以是抽象的事物，如印章印出來的小紅花等。代幣的制定要根據(jù)學(xué)生的年齡，了解不同年齡的學(xué)生的不同興趣，根據(jù)實際情況確定代幣。對于年齡較小的學(xué)生來說，可以采用比較具體的物品作為代幣，如五角星和小紅花。對于高年級的學(xué)生則可以采用抽象的物品作為代幣，高年級的學(xué)生思維能力比較強，易于接受抽象事物。

3．確定行為和代幣的比例。

在確定行為和代幣的比例時，必須確保整體的目標(biāo)行為，確保描述的行為可以看到具體的變化。代幣所鼓勵的行為必須是良好的行為，避免不良行為的產(chǎn)生。必須確保代幣的制定容易記錄、容易管理，代幣的制作不能是手工可以輕易做出的，以免學(xué)生自行制作代幣。

4．設(shè)置逆向強化物和代幣的比例。

逆向強化物是學(xué)生獲得代幣后，通過代幣取得實質(zhì)的獎勵。逆向強化物要根據(jù)學(xué)生的喜好來設(shè)定，可以包括文具、書籍等。逆向強化物的設(shè)置要符合學(xué)生的心理特征。

三、結(jié)語

第3篇

從1999年開始，我不僅在社會辦學(xué)單位執(zhí)教小作家作文速成班，還想盡辦法走進(jìn)各個學(xué)校，令人欣慰的是，我與各個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)教師不僅根本沒有成為對立面，而且全部成為了志同道合的朋友。改革現(xiàn)有的作文教學(xué)乃至語文教學(xué)模式，開展創(chuàng)新教育，卻正是各個學(xué)校迫不及待的追求，老師們以極其寬容的態(tài)度和真誠的熱情歡迎我這個“圈外人”的到來，他們虛心跟著學(xué)生們聽我的課，認(rèn)真做著筆記，還不斷與我交流心得，提出一系列建設(shè)性的意見和建議，每一次講課和座談會結(jié)束，我也仿佛被重新充了一次電。逐漸地，我已經(jīng)不僅僅是一個“圈外人”了，甚至變得比圈內(nèi)人還圈內(nèi)人。

更令人振奮的是，一大批資深的專家學(xué)者不僅沒有排斥我這個“圈外人”，而且給了我很多很多的指導(dǎo)、批評和鼓勵。在北京，有張定遠(yuǎn)、顧之川、張伯華、王有聲、袁志勇等全國聞名的頂尖級專家給我把脈、評點，并提出了很多很尖銳的意見，讓我少走了很多的彎路；在江蘇，有長期實踐在語文教研第一線的楊清生、范超、劉德文、沈旭東、劉道方、高新光等老一輩專家向我伸出了援助之手，還有祝瑞松、馬欣、張艷山等一批優(yōu)秀中青年教師和我一起備課，執(zhí)教小作家班。尤其是祝瑞松老師，他是南京市南湖一小副校長，是一個熱心教授孩子快樂作文教學(xué)法的好老師。他將我的一系列快樂作文秘方加以細(xì)化，編成了教案和課件，用于自己學(xué)校的課堂教學(xué)實踐和南京市教委組織的語文教改實驗課驗收活動，在教育系統(tǒng)內(nèi)部受到了好評。安徽宣城古泉小學(xué)丁延清老師對作文教學(xué)研究的沖勁也是可圈可點的。他自費近萬元到南京、北京、成都等許多地方參加教研活動。他光是聽我的課，總時數(shù)已達(dá)到100小時，其中隨堂聽課六七十小時，課堂教學(xué)實況錄像三十四小時。當(dāng)我了解到，他是忍著強直性脊柱炎的巨大病痛到南京、蕪湖聽我上課時，我甚是感動。憑著這股熱愛教育事業(yè)的頑強精神，我相信丁延清一定會在作文教學(xué)領(lǐng)域做出令人矚目的成績。

這些可喜的現(xiàn)象正在消除很多老師的一些擔(dān)心，如“你儲老師可以做的事我們做不了”、“你敢那么教，我們怎么敢？”、“學(xué)校課程設(shè)置和傳統(tǒng)體制束縛了我們，叫我們怎么改革？”等等，同時，似乎沉悶的校園里也不斷傳出“另類老師的故事”，一開始還是新聞，久而久之敢于突破的人總在創(chuàng)造奇跡，別人也似乎無話可說了。而新聞媒體則對創(chuàng)新教育不斷推波助瀾，讓“另類”成為“正道”和“時尚”。