信息素養論文范文

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第1篇

1974年，美國信息產業協會主席保羅•澤考斯基首先界定了信息素養的內涵，即人們運用大量信息工具與主要信息資源使問題得到解答的技術和技能。1989年，美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會《關于信息素養的總結報告》把信息素養定義為“個體能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效利用信息的綜合能力”。科學研究是通過信息交流實現信息創新的過程。有學者認為，科研信息素養是指教師開展科研工作所應具備的信息知識和信息能力，科研活動始終伴隨著信息的運用、交流和創造。科研人員的信息素養包括對信息的敏感意識、基本操作能力、創新能力和信息道德。綜合以上相關研究，我們將科研信息素養定義為：教師在科研過程中，為了開展科研任務而必須具備收集、分析、處理與呈現信息能力，應用技術工具和資源解決信息化給科研帶來的各種問題的綜合素質。科研信息素養應該包括以下幾個方面：一是信息意識素養，有強烈的科研信息意識和信息道德，努力提升自身科研信息資源的儲備；二是信息檢索素養，具備信息技術手段，能夠知道如何搜集科研信息；三是信息評估素養，面對紛繁蕪雜的科研信息，能夠準確、快速地從不同維度解讀科研信息，并進行科學評價；四是信息整合素養，能夠對所獲得的科研信息進行整理、組織和編輯，并恰當地運用于自己的科研實踐中。

2提高科研信息素養的必要性

2.1適應科研信息時展的客觀要求

科研信息化是科學研究在信息時代出現的新模式，當代科學由此出現了很多新的特點，即網絡化、電子化和數字化等。云計算加速了科研信息快速傳播和收集，深刻地改變著高校教師科研交流的方式。面對科學研究的新環境，如何科學有效地使用網絡和計算機是高校教師面對的一項重要且緊迫的課題。高校教師的科學研究應該適應信息時代的要求，及時搜集到所需要的科研信息，能夠快速判斷信息的真偽及其價值，有效地進行信息交流，實現科研信息的創新，促進科研發展。

2.2促進高校教師專業發展的內在需要

科研信息素養決定著高校教師科研方向、資料儲備和信息創新等方面的能力和水平，是高校教師專業發展的重要內容。只有不斷提高科研信息素養，高校教師才能不斷提高專業意識，加強知識的學習，提升專業能力。因此，高校教師在促進專業發展的過程中，首先應當加強提升科研信息素養。

2.3推動高等教育內涵式發展的必然選擇

高校教師應當不斷提升教學水平、開展科研活動，實現科學研究與教學內容的融合，從而推動高等教育的內涵式發展，履行服務社會發展的職責。作為科研能力的核心要素，科研信息素養是高校教師專業發展的重要內容，在科研活動和科教融合過程中發揮著關鍵性作用。

3教師科研信息素養存在的問題

3.1科研信息的敏感度不高“缺少科研靈感，沒有科研方向”是很多教師經常苦惱的問題。抱怨自己的研究領域已經被前人充分研究，而自己所能做的工作已經微乎其微，很難再有所突破。雖然工作經驗豐富，接觸了大量的信息源，但是他們缺乏敏銳的科研信息意識，很難意識到信息的科研價值。

3.2科研信息的檢索方式簡單

有些教師雖然具有高學歷，但由于在學習期間缺乏充分的信息檢索訓練，只會簡單的資料檢索方式，很難從雜亂無章的信息庫中檢索到有價值的、符合自己需要的信息。

3.3科研信息的鑒別和整合能力有待提高

在確定研究主題時，很多教師會根據主觀判斷確定該研究是否符合研究趨勢，忽視了主觀性判斷的局限性，對前沿性的研究方法（如科學計量學方法等）缺少了解。此外，一些教師在科研信息的鑒別和整合過程中不善于與其他教師尤其是跨學科教師開展交流合作，從而影響了科研成果的水平。

4教師提高自身科研信息素養的策略

4.1重視科教融合

教學和科研都是高校教師的基本職責，需要教師潛心研究，努力提高。在某種意義上，教學與科研能夠相互促進，共同獲得提高。科教融合是高校教育內涵式發展的重要方向，應當得到教師的高度重視。科教融合過程亦是提高科研信息素養的過程，強烈的科研信息意識能夠促進高校教師在教學過程中捕捉到更多更好的科研靈感，提升自己的科研能力。教師的科研成果以學生易于理解的方式進行課堂講授，在提高了課堂教學質量的同時，也推動了高校教育的內涵式發展。

4.2加強科研信息的交流與合作

充足的信息交流和合作，是任何重要科研成果誕生的必要條件。現代重要科研成果越來越趨于學科的綜合化和交叉化，囿于單一學科單一領域的研究正在逐漸遠離主流研究。教師應當加強與其他研究領域的教師進行更多深層次的信息交流，開展多學科的交叉研究，突破已有研究范式的束縛，提高科研成果的質量。即便沒有產生交叉性的科研成果，各種科研交流活動也可以促使教師反思各自的科研工作，科學規劃自己的科研發展方向。例如，個別發展較好的民辦高校成立了博士沙龍，并制定了相應的章程，學校領導也能夠經常參加相關活動。博士沙龍有效地建立起不同學科教師交流和合作的平臺，相關政策也保障了這種科研信息交流的可持續性。教師也應當重視與學生的交流和合作。指導學生科研活動是一個“科研相長”的雙向過程，學生和教師的科研能力都能在一定程度上得到鍛煉和提高。在指導學生的過程中，學生的某些想法、搜集到的科研信息和初步科研成果都可以給教師的科研帶來啟發和靈感。因此，教師應當重視學生科研活動的指導工作，提高師生彼此的科研信息素養。目前，部分民辦高校參加了教育部和省教育廳組織的大學生創新創業訓練計劃項目。教師應當積極參與學生的指導工作，這項工作不僅對學校內涵式發展和創新人才培養具有重要意義，而且對教師自身的專業發展尤其是科研信息素養的提高也具有重要意義。

4.3學習更有效地檢索、鑒別和整合科研信息的方法

網絡信息具有鮮明的海量化、無序化和開放化等特點，因此，從紛繁蕪雜的信息中獲取自己所需信息的方法和能力變得越來越重要。文獻計量學方法是一種重要的信息評估方法。通過對相關論文資料進行計量分析，可以明晰相關研究的工作現狀和發展趨勢。如果結合使用EXCEL等統計軟件進行數據分析，還可以預測出未來發展方向等重要信息。借助互聯網絡的信息搜索，最新論文、課題和專利等科研信息的檢索變得更加便捷。例如，經常性地訪問其他高校科研管理部門的網頁，了解其他高校科研工作開展情況，能獲得很多有用的信息。因為網頁上經常有校企合作項目的信息，如果能夠及時捕捉到這些信息，對自身縱向課題研究必然有很大的幫助。又比如，在網絡上能夠很容易找到國家、省、市各類科研項目立項結果，研究這些信息，可以幫助我們重新審視自己的研究方向。很多獲得立項的課題也只是剛剛開始研究，方向還不夠明確，了解別人的研究課題，有助于我們整理自己的研究思路。事實上，即便兩個課題組研究同一個課題，由于科研基礎和科研條件等方面的差異，所選取的研究角度和方法必然有所不同，科研成果也會有所差異。

5結語

第2篇

關鍵詞:信息素養;信息能力;信息環境;信息技術教育

培養學生的信息能力、提高學生的信息素養是信息技術教育的根本目標。為了趕上信息時展的需要,我國于2000年制定了《全國中小學信息技術課程指導綱要(試用)》。明確指出中學信息課程的主要任務是:“培養學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術基本知識與技能”;“通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力”;“培養學生良好的信息素養,把信息技術作為支持終身學習和使用的學習手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”信息能力是一種基本的信息素養,它是一種在技術層面、操作層面和能力層面上的素養,它是信息素養的重要內容。除信息能力外,信息素養還應包括在認識、態度層面上的內容,即對信息、信息社會、參與信息過程和信息社會的認識和態度層面上的內容,這也是每一個信息人所必須具備的素養。信息技術教育是一種以培養學生信息能力、提高學生的信息素養為目標的學科教育。信息技術教育的教學目標應包括對信息科學的理解;對信息活用的實踐能力;對信息社會的認識、態度與參與3個方面。這三個方面不僅規范了信息技術教育的內容,也決定了信息技術教育應采取的方法。根據信息技術教育的目標要求,在信息技術教育中如何培養學生的信息素養呢?

1要培養學生對信息技術學科的興趣

美國著名的心理學家布魯納說:“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”我國古代教育家孔子也曾經說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見學習興趣的重要性。學生如果對學習信息技術沒有興趣,就談不上信息素養的培養。教師應把嚴肅的“講電腦”和煩悶的“學電腦”變為活潑的“玩電腦”和輕松的“用電腦”,使得課堂氣氛輕松而有趣;也可以借助學生對電腦游戲的興趣,訓練和培養學生操作計算機的技能技巧和學習方法。比如,可以用紙牌、五子棋游戲教學鼠標的用法;用“打地鼠”和“摘蘋果”游戲訓練指法。

2營造良好的校園信息環境

一個良好的信息環境,對信息素養的培養和提高非常重要。目前,許多高校已有完善的校園局域網,并與G0438034連接,學生在宿舍就可以上網。圖書館有豐富的館藏,圖書館館員負責選擇、收集、加工、存儲信息,并提供某學科或某主題的相關信息等服務;負責對在校師生進行信息檢索、網絡資源的培訓,對新的網絡檢索知識開展不定期的講座,用網絡進行信息、信息導航、信息交流,用不同形式的讀書社或社團開展信息活動,促進信息交流,使整個校園形成一個濃濃的信息氛圍,為信息素養的培養奠定良好的支撐環境。

3教師的教育觀念和自身信息駕馭能力是培養學生信息素養的前提

培養和提高學生的信息素養,要求教師自身具有較高的信息素養,能把信息教育整合到各科教學中去。課堂教學作為傳統的教學組織形式在培養學生信息素養方面具有“主渠道”和“主陣地”的作用。把信息素養的精神、意圖整合到課程和教學的要求中,貫穿于整個教學活動的始終,教師的能力就成了決定教育教學效能的基本因素。教師為了提高自身信息素養應主動在校內外參加培訓、觀摩教學、講公開課等活動,聽取其他老師、專家的評議和指導,拓展、豐富自己的教學方法;主動爭取參加校內外同行之間的教學方案的交流,通過這種交流提高自己的信息能力。

4在信息技術教育中教會學生運用信息技術的基本技能

身處信息時代,通訊能力不僅僅包括閱讀、寫作和口頭表達能力,這些人們生活的基本技能。在這個分秒必爭的網絡時代,如果不會使用電子郵件、傳真機等先進的通訊設備,那么他將被新世紀所拋棄。培養學生在信息時代生存的基本技能,信息技術教師應促使學生掌握搜尋自己所需的信息并能對已有信息進行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。如:教會學生能熟練使用各種信息的采集工具、編譯工具、發送工具、存儲工具;能熟練使用閱讀、訪問、參觀、實驗、資料檢索、電子視聽等獲取信息的方法。善于運用創造性思維、靈感思維與發散思維,通過比較分析、相關分析,尋找信息生長點,發現與創造新的信息。善于運用外界信息改進學習方法,調整學習計劃,善于擴充自己的知識信息庫與學習方法庫,能最大限度地發揮出所發現和占有信息的教育效益和社會效益。信息素養的培養應特別重視學生以信息技術的方法解決實際問題能力的培養。在解決問題的過程中,對信息的理解、判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。在具有通訊能力、閱讀能力、寫作能力和表達能力的基礎上,學習者不斷發展自己對信息的敏感度,是有效完成學習任務、學會學習及掌握思考技能的前提條件。

5在信息技術教育中培養學生思考的技能

第3篇

1974年美國信息產業部主席PaulZurkowski將信息素養定義為：使用信息工具和信息資源回答和解決問題的能力（段，2010：182；吳，2012：694）。1987年美國圖書館協會的信息委員會重新定義信息素養：一個有良好信息素養的人應該知道何時需要信息、如何獲取信息和有效評估及利用信息（段，2010：182）。這些研究為信息素養的研究奠定了理論基礎。目前，信息素養的研究一般包含以下內容：信息意識；對信息素養的了解和態度；獲取、處理和開發信息的能力；信息道德和安全意識這四個主要維度。在此框架下，學者們做了大量的理論和實證研究。這一框架目前仍然是研究學習者和教師信息素養的主要參考，而且此框架與信息技術更為緊密。不可否認教師的信息技術素養對教育會產生直接影響。持續的研究和實踐使人們對教師信息素養的認識更加深刻和透徹。隨著信息資源和課程的整合和優化，我們發現即使教師滿足了這一參考框架的要求還是不能達到一個預想效果。更多的因素應該被包含在信息素養內，例如，將信息資源與課程整合的能力、創造和管理學習環境的能力、信息技術環境下教學方法等。我們不能不承認由聯合國教科文組織在2008年提供的教師信息技術與通訊能力框架更為綜合，與教學更為相關。這一框架將信息技術與教學整合后的信息通訊素養分為三個層次：技術素養、知識應用深化和知識創新。每個層次都包含6個維度：信息通訊政策的了解、對課程和課程評估的認識、信息通訊技術的使用、學校組織和管理，及教師的職業發展（UNESCO，2008：5）。本文關于教師信息技術素養的考察以2008年聯合國教科文組織的教師信息通訊素養為主要理論參考框架，并相應融合了我國的一些研究成果。本文以黑龍江省民辦院校大學外語教師為調查對象，致力于描述和分析研究對象的信息技術素養現狀，并為研究對象信息素養的提高提供策略支持。

2、研究對象和研究方法

本研究對黑龍江省4所民辦院校的全職大學外語教師進行了抽樣調查，抽樣率大于50%。共回收有效調查問卷83份。本研究將定性研究和定量研究相結合，研究方法包括：課堂觀察、問卷和訪談。問卷包含了教師信息資源利用渠道的分析、教師信息資源利用率的分析和教師信息技術能力的分析。本文剖析黑龍江省民辦高校大學外語教師信息素養能力的真實現狀，為民辦高校外語信息資源優化利用提供參考建議。

3、研究結果分析

對教師信息素養部分的調查問卷采用了Likert五級分類法。1=完全不符合我的情況；2=通常不符合我的情況；3=有時符合我的情況；4=通常符合我的情況；5=完全符合我的情況。我們的分析從兩個層面進行：信息素養6個維度具體均值比較；信息素養基本能力、信息素養應用深化能力和信息素養創新能力的比較。

3.1教師信息素養6個維度的均值比較。

本文對于教師信息技術素養的考察以2008年聯合國教科文組織的教師信息通訊素養為主要理論參考框架，并相應融合了我國的一些研究成果。研究將教師的信息技術素養劃分為：規章制度、課程設置、教學方法、信息技術、組織和管理、教師專業發展，共六個維度。我們對以上六個維度的均值做了對比。我們的結果分析顯示：以上六個維度中黑龍江省民辦高校外語教師最為突出的素養是教學方法（均值為4.3333）和課程設置（均值為4.0432）；黑龍江省民辦高校外語教師基本具備2008年聯合國教科文組織框架標準下的信息技術能力（3.725）；黑龍江省民辦高校外語教師對規章制度（3.0625）、組織管理（3.0833）和教師專業發展（3.0417）的素養有待加強。

3.2基本能力、應用深化能力和創新能力的比較。

在以上分析教師信息素養的六個維度里，我們的研究根據2008年的框架將每個維度里對教師信息技術素養的描述分為三個等級：基本能力、應用深化能力和創新能力。我們對以上三個等級的均值做了比較。我們的分析結果顯示：黑龍江省民辦高校外語教師信息素養的基本能力良好（均值為：4.0625）；黑龍江省民辦大高校外語教師信息素養的深化應用能力（2.9839）和創新能力（2.5417）有待加強。

4、基于本研究結果的討論

我們總結發現，黑龍江省民辦高校外語教師具有良好的外語教學專業素養、良好的外語信息技術能力，但我們還需要在教學中繼續應用、深化和創新，已到達更加的優化的外語信息資源利用率和更理想的教學效果。我們黑龍江省民辦高校外語教師對外語信息技術和素養的規章制度了解不夠；教學和管理相脫節，教師并未充分參加到關于外語信息技術和資源的組織和管理中去；我們黑龍江省民辦高校外語教師并未充分利用信息資源來深化和拓展自己的專業發展。我們針對我們對黑龍江省民辦高校教師信息素養的研究，梳理外語教學信息技術和信息資源優化建設的研究成果，對全國民辦高校外語教師的信息素養的提升提供以下策略支持。

4.1民辦高校應為外語教師和外語學習者提供多樣的外語信息資源和便捷的利用渠道。

我們的調查發現，相對于公立高校，民辦高校外語信息資源的建設相對不足。我們調查的五所民辦高校中只有兩所高校購買和使用與教材配套的學習者自主學習平臺，而且利用效果也不令人滿意；其次，五所民辦高校中只有一所民辦高校有自建的外語學習數據庫，可以通過校園網站在線學習。我們調查結束時沒有任何一所院校和其他國內外院校有信息共建和共享的舉措。此外，五所民辦高校都只為師生提供部分的中國知網論文閱讀和下載的渠道，不能滿足師生更高層次的需要。在教材立體化，學習網絡化的當今，任何類型的院校都不得不強化信息技術在教學中的作用，豐富和優化教學信息資源，提供靈活便捷的利用渠道，使學習者成為教學的主體，已達到更加理想的教學效果。

4.2加強民辦高校教師對于與信息技術相關的政策和方針的了解和應用。

我們的調查發現黑龍江省民辦高校教師對“與信息技術相關的政策和方針的了解和應用”部分調查的總體均值為：3.0625，即“有時符合我的情況”并未達到“通常符合我”的程度。我們的教師應該在對于自己教授的科目有深刻的認識的同時，還應該了解國家信息通訊技術政策方針的內涵，能參與相關教改項目的設計和實施，并致力于實施這些方針政策。更高層次上，我們還應該依據學習者的實際狀況整合信息通信技術在課程中使用。高校應該為教師提供相關政策規章信息及培訓學習，使教師更好的了解最新成果和動態，將其嘗試應用于課內外教學之中。

4.3教師的信息技術能力仍需加強，并鼓勵將其能力轉化為行為。

我們的調查發現我們教師的信息技術能力的總體均值為：3.325。仍然未達到“通常符合我”的程度。調查顯示我們能操作基本的軟件和硬件，也能使用應用軟件、網頁瀏覽器、社交軟件、展示軟件和管理軟件等（4.6250）；也能根據問題和活動的實際狀況靈活使用（4.1250）。但是未能用網絡資源幫助學習者協作學習和獲取信息、并與外部的專家分析和解決他們的問題。也未能使用信息通信技術創建和監控個體學習者和群體學習者的活動（2.8750），更未能設計基于信息通信技術的學習社區，來培養知識創造能力、幫助學習者進行繼續教育和反思學習（1.8750）。以上結果顯示我們的教師還是將更多的注意力和經歷集中在課堂教學中，而忽略了信息技術和資源時代教學的延伸。高校應該重視和鼓勵教師延伸課堂教學，完善教學環節中的預習和課后應用深化環節：提倡教師利用網絡資源幫助學習者協作學習和獲取信息、并與外部的專家分析和解決他們的問題；設計基于信息通信技術的學習社區，來培養知識創造能力、幫助學習者進行繼續教育和反思學習。

4.4加強教師利用信息技術和資源組織和管理教學的能力。

我們調查發現我們教師利用信息技術和資源來組織和管理教學的能力部分的總體均值僅為：3.0833。我們能使用信息通訊技術面向整個班級、小組或個體學習者創建活動，并確保公平的機會（3.6250）。但是我們不善于：創造靈活的課堂學習環境，在這樣的環境中應用信息通訊技術融合以學習者為中心的教學活動實現協作學習（3.0000）。我們也不能：在基于信息通訊技術的創新教育和繼續教育中，在培訓同事、創建和實現以學校為學習社區的愿景中起到了領導者的角色（2.6250）。所以，我們民辦高校的外語教師在實現以學習者為中心的教學的同時，還要：利用現代化教學技術和資源實現學習者的協作學習；同時用自己的技術和能力創建學習社區，和同時分享和共建信息資源；并信息資源優化建設中起到決定性的作用。

4.5民辦高校教師更應該關注自己的教師職業發展。

我們的調查顯示我們黑龍江省民辦高校外語教師在利用信息技術和資源拓展自己的拓展自己職業發展方面的均值為：3.0417。其中我們能使用信息通訊技術和網絡資源擴展課程教學（4.2500）。但是我們不善于：使用信息通訊技術創建管理復雜的項目、與他人合作，也能使用網絡獲取信息、聯系同事和外部專家（2.7500）。我們還不能：傾向于嘗試和繼續學習，用信息通訊技術來創建專業知識社區（2.1250）。所以，在競爭日益激烈的當今我們民辦高校的教師更要關注自己職業的發展，要充分利用現代化信息技術和資源賦予我們的優勢：使用信息通訊技術創建管理復雜的項目、與他人合作；能使用網絡獲取信息、聯系同事和外部專家；傾向于嘗試和繼續學習，用信息通訊技術來創建專業知識社區。

5、結語