高中數(shù)學(xué)教材改革論文范文
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第1篇
我省高中數(shù)學(xué)課程改革自2005年開始，經(jīng)歷了初期的認識與探索、中期的總結(jié)與深化、后期的反思等階段。廣大教師努力按高中數(shù)學(xué)課程標準的基本理念，積極地進行課程改革實驗，在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價等方面進行了多方面探索。
為了保證高中數(shù)學(xué)課程改革順利進行、及時總結(jié)課改經(jīng)驗、深化課程改革，省教研室先后舉辦了多次培訓(xùn)與教研活動。除了每年的各級培訓(xùn)外，還分別在揚州（2004年）、盱眙（2005年）、鹽城（2006年）、無錫（2007年）、蘇州（2008年）、江寧（2010年）等地舉辦了等大型研討會。為解決課改疑難問題，2005年至今，先后成功舉辦了8屆特級教師研討會；為了探索課堂教學(xué)，先后舉辦了5屆青年教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動；為總結(jié)課程改革經(jīng)驗與成果，先后舉辦了4屆優(yōu)秀論文與教學(xué)設(shè)計評選；為促進青年骨干教師迅速成長，先后舉辦了2期青年骨干教師研修活動；等等。這些高質(zhì)量的教研活動，既是宣傳，又是培訓(xùn)；既是總結(jié)，又是推廣；既是交流，又是示范；既提出問題，又解決問題。這些活動為全省高中數(shù)學(xué)課程改革的順利推進與深化發(fā)揮了重要作用。
為了解我省高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況，進一步深化高中數(shù)學(xué)課程改革，促進我省高中數(shù)學(xué)教學(xué)邁上新的臺階，我們組織了全省高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況調(diào)研。調(diào)查方式包括網(wǎng)上問卷調(diào)查（參與教師共有5615位），對蘇州、揚州、宿遷等三市的區(qū)、縣高中數(shù)學(xué)教研員和部分教師進行面對面訪談，召開部分教師、學(xué)生座談會等。
調(diào)研表明，7年的高中數(shù)學(xué)課程改革，我省高中數(shù)學(xué)課程與教學(xué)在教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)研究、教學(xué)評價、資源開發(fā)與利用和教師發(fā)展等方面發(fā)生很大的變化，取得了顯著的成績。
1.教師的教學(xué)觀念有一定轉(zhuǎn)變。
調(diào)查表明，課改后，我省高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念有一定的轉(zhuǎn)變。首先表現(xiàn)為教師對數(shù)學(xué)的核心價值有深入的認識；其次，對于教材的認識，多數(shù)教師認為教材是教學(xué)的重要資源而非唯一依據(jù)；第三，在敘述技能目標時，多數(shù)教師使用“模仿”“概述”等過程動詞。
2.教師教學(xué)行為有一定轉(zhuǎn)變。
課改后，教師對學(xué)生的了解與關(guān)注增多。教師在繼承我國傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的同時，在教學(xué)行為方面有較大的改觀。無論是在備課、上課，還是在管理與指導(dǎo)學(xué)生方面，教師的教學(xué)行為都積極貫徹課程標準倡導(dǎo)的理念。首先，教師在制定教學(xué)目標時主動依據(jù)課程標準和教學(xué)要求；第二，在備課時，更多地研究教材、學(xué)生、教法；第三，課堂上，當學(xué)生的觀點與教材不一致時，教師鼓勵學(xué)生討論，肯定學(xué)生的大膽質(zhì)疑精神，但更重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度；第四，在課堂上，當學(xué)生指出教師的錯誤時，絕大多數(shù)教師會采取“表揚學(xué)生，欣然接受”或者“肯定學(xué)生的做法，與學(xué)生討論是非曲直”；第五，教師課堂上講授時間一般在20-40分鐘，盡量給學(xué)生留有自主空間；第六，多數(shù)教師認為講授法是一種最經(jīng)濟、最常用的教學(xué)方法，但講授法要特別注意語言的生動性，啟發(fā)性在其次；第七，多數(shù)教師能根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容確定是否使用討論法，并關(guān)注主題的選擇、討論的組織形式等。此外，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)教室等場所上課頻率較高。
3.教學(xué)研究廣泛深入。
調(diào)研表明，本次高中數(shù)學(xué)課程改革，我省高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)研究方面成績卓著。廣大教師在課堂模式創(chuàng)新、課程標準實驗研究、新教材研究、學(xué)習(xí)研究、考試評價研究等方面進行廣泛而深入的探索，取得了很多進展。
在日常教學(xué)研究方面，廣大教師針對數(shù)學(xué)課程標準提出的新理念進行研究，一方面結(jié)合課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，另一方面，在問題情境的設(shè)計、問題提出、學(xué)生活動的設(shè)計等方面進行細微的研究，使課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都得到落實。
由于廣大教師認真深入的研究，近8年來，我省高中數(shù)學(xué)教師在全國各大刊物上發(fā)表了大量的高質(zhì)量的論文，《數(shù)學(xué)通報》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等核心期刊每期都有約三分之一的篇幅登載我省教師論文，乃至高中數(shù)學(xué)刊物流傳“無蘇不成刊”的美談。
在進行課堂教學(xué)、教材研究的同時，我省高中數(shù)學(xué)教師積極申報各級各類課題進行研究，每屆批準的課題（省教育科學(xué)規(guī)劃批準課題、省教研課題、省教育學(xué)會課題、各大市課題等）中都有大量的高中數(shù)學(xué)課題。
4.教師專業(yè)化發(fā)展迅速。
課程改革不僅使學(xué)生受益，同時為廣大教師提供非常多的發(fā)展機會與平臺。借助于課程改革，廣大數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展迅速。
課改后，各種培訓(xùn)、教研、學(xué)習(xí)機會增多，每年各所學(xué)校都有多位教師參加省級以上培訓(xùn)（或教研活動、會議），多數(shù)地區(qū)的教師參加市級全員培訓(xùn)，每位教師都要參加日常的校級研修活動。這些培訓(xùn)（教研活動、會議等）由課程標準組、教材組、高校、特級教師、教研員、骨干教師等多方面專家進行講座、交流，擴大了一線教師的學(xué)習(xí)機會與眼界，更新他們的教學(xué)理念，帶給他們教學(xué)經(jīng)驗與技能。
特級教師、教授級高級教師、各市的學(xué)科帶頭人、骨干教師等高水平的教師在高中數(shù)學(xué)課程改革過程中不僅發(fā)揮帶頭、引領(lǐng)作用，同時他們自身也得到迅速發(fā)展。從2005年開始，全省共召開了8屆特級教師研討會（高級論壇），廣泛討論、決策課改中出現(xiàn)的問題，如選修課開設(shè)、教學(xué)要求制訂、校本研修、教研文化、高考命題等，同時，在參與討論的過程中，這些教師對這些疑難問題有了深入的認識，自身也得到發(fā)展。
在本次課程改革過程中，青年教師獲得發(fā)展的機會更多。除了各種培訓(xùn)、研修、會議外，校本研修活動多是以青年教師的發(fā)展為主要內(nèi)容的。每2年舉行一次青年教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動，每3年舉行一次青年教師基本功大賽，每2年舉行一次優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選等活動，都是以青年教師為主要對象的。可以說，課改為青年教師成長提供了非常多的平臺。
同時，我們也要承認，高中數(shù)學(xué)課程改革也遇到很多疑難問題，有的在課程改革過程中已經(jīng)或正在解決，有的至今還沒有完全解決。
（李善良）
問題呈現(xiàn)
本次調(diào)查表明，以下問題在目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)及研究中仍比較突出。
1.對教學(xué)目標的認識與落實不均衡。
高中數(shù)學(xué)課程標準提出了“三維目標”。而三維目標是什么？怎樣確定三維目標？如何實現(xiàn)三維目標？這些問題對于許多教師來說還是模糊的。實際教學(xué)中，往往出現(xiàn)割裂三維目標的“高大全”“空泛美”等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致教學(xué)目標落空。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何實現(xiàn)知識技能教學(xué)與能力發(fā)展、情感發(fā)展同步進行的問題，尤為突出。
2.教學(xué)設(shè)計存在“三多三少”。
有效教學(xué)成為近年來的熱點話題，而教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)的前提與保證。國際上教學(xué)設(shè)計的研究已經(jīng)進行多年，提出了許多思想、理論、案例，教學(xué)設(shè)計已經(jīng)成為一個獨立的研究領(lǐng)域。
課改后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計發(fā)生了較大的變化，但由于我國數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)思想及應(yīng)試教育影響較大，高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中仍存在“三多三少”的問題：即關(guān)注結(jié)論的多，關(guān)注過程的少；關(guān)注教師的教多，關(guān)注學(xué)生的學(xué)少；教師講的多，學(xué)生思考的少。
3.學(xué)生作業(yè)與負擔過重。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，科學(xué)、有度、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)不僅能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮作業(yè)對數(shù)學(xué)知識落實、能力培養(yǎng)和品格養(yǎng)成的有效功能，同時教師也能借助作業(yè)了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助他們建立自信，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)素質(zhì)。
北師大肖川教授曾說：“作業(yè)是教師精心準備的送給孩子的一個禮物。”然而在當前教育還沒有完全擺脫應(yīng)試教育框架的背景下，高中數(shù)學(xué)課改的理想目標與教學(xué)現(xiàn)實還存在著一定差距，數(shù)學(xué)作業(yè)的理念、內(nèi)容、形式和模式都存在著一定的缺陷，學(xué)生作業(yè)負擔過重且效率低下。
高中生對數(shù)學(xué)作業(yè)態(tài)度的抽樣調(diào)查結(jié)果是：“樂于完成”的占35.63%，“感到厭煩但能獨立完成”的占49.79%，“感到厭煩經(jīng)常抄襲”的占12.50%，“感到厭煩不完成作業(yè)”的占2.08%。也就是說，大多數(shù)學(xué)生（占64.38%）對數(shù)學(xué)作業(yè)感到厭煩，可見這樣的作業(yè)效果必然是低效甚至無效的。這與當前教育改革強調(diào)以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的價值取向是相背離的。
4.教學(xué)評價功能單一化。
早在2004年就有專家建議：“考試評價已經(jīng)越來越成為課程改革向深層次推進的瓶頸。……不改革現(xiàn)行的考試，課程改革就會寸步難行，教學(xué)改革也容易流于形式。”[1]我國的教學(xué)評價實際上早就出現(xiàn)功能單一化傾向，直到今天也沒有徹底改變，也難以改變。盡管教育部出臺了《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》，但由于受高考限制，許多地方的中考雖由地級市組織，但均為高考做準備，因此還是陷入了惡性循環(huán)，難以自拔：
教學(xué)評價=學(xué)生成績的評價=考試的評價=高考、中考的評價
分數(shù)至上，學(xué)生“排隊”現(xiàn)象難以禁止。一些基層教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師采用的仍然是原有的評價標準。升學(xué)率、學(xué)習(xí)成績依然是評價的主要標準。
5.校本教研普遍缺少行動研究。
校本教研活動對于教學(xué)、教師專業(yè)成長、研究、特色建設(shè)等方面具有重要影響作用。傳統(tǒng)的校本教研活動以集體備課為主，定期開展一些以公開課為主的研討活動。雖然這些教研活動對于教學(xué)研究確實發(fā)揮了一定的作用，但由于形式單調(diào)、教師參與程度低，其效果并不十分明顯。課改后，由于需要學(xué)習(xí)、吸收大量的課改理念、改革文件和先進經(jīng)驗，各地組織了大量的以教師培訓(xùn)為主的校本研修活動。但隨著課改的深入，這種校本教研活動的效果越來越低。而更為有效的校本教研活動，特別是行動研究，在廣大學(xué)校卻很少。
【注釋】
第2篇
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 新課改 教師 理念
新課程改革之后，教育教學(xué)工作發(fā)生了很大的變化，在新形勢下，對于高中教育教學(xué)中的重點學(xué)科――數(shù)學(xué)，應(yīng)當如何去教授，如何從容應(yīng)對新課改下教師面臨的挑戰(zhàn)，如何在新課改中迅速成長，值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
一、新課改理念對高中數(shù)學(xué)教師的挑戰(zhàn)
新課程改革在教學(xué)理念、內(nèi)容、評價方法等方面對高中數(shù)學(xué)教師有新的要求，強調(diào)教師的教學(xué)要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，課程的內(nèi)容要體現(xiàn)實用性，教學(xué)目標要突出情感價值觀，同時在教學(xué)方法上要與學(xué)生交流合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提倡多樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)評價要多元化。這些變革對高中數(shù)學(xué)教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。
首先，新課改提倡建立多元化的評價目標，構(gòu)建多元化的評價方式，既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生個性和潛能的發(fā)展。概括起來，就是要求數(shù)學(xué)教師對學(xué)生評價標準要符合參與性原則、過程原則、綜合原則和激勵原則。因此新的評價標準兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)成績，同時注重對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的評價。為此，新課改理念下的評價標準，必將結(jié)合學(xué)生的參與情況綜合考慮，如參與率、參與方式、參與態(tài)度等。所以能否迅速適應(yīng)新的以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和加強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的教學(xué)評價標準，是新課改對高中數(shù)學(xué)教師的挑戰(zhàn)之一。
其次，新課改過程中，高中數(shù)學(xué)教師又面臨著教學(xué)手段改變地挑戰(zhàn)。新課改要求教師在日常教學(xué)中，必須重視多媒體等信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)基本內(nèi)容的有機結(jié)合，要通過恰當?shù)厥褂糜嬎銠C及軟件、互聯(lián)網(wǎng)等各種新興教學(xué)手段，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和方法。數(shù)學(xué)課件的制作、多媒體教學(xué)過程的具體實施、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的引入和使用等，都是教師面臨的新問題。
第三，教師角色的轉(zhuǎn)變是數(shù)學(xué)課程標準的一個重要的理念，這是對教師日常教學(xué)的又一個挑戰(zhàn)。普通高中數(shù)學(xué)課程標準中，提倡教師要從數(shù)學(xué)知識和方法的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和幫助者進行角色轉(zhuǎn)變。它強調(diào)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要以自主探索、實踐、合作、交流、自學(xué)等以學(xué)生為主的方式進行。因此，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法和教師角色的轉(zhuǎn)換能否符合新課改理念的要求，是我們?nèi)粘＝虒W(xué)面臨的難點。
第四，新課程改革還要求教師不僅只是教學(xué)的實施者，還要在日常教學(xué)中進行課程和教學(xué)活動的研究，要求教師通過研究來提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。現(xiàn)在的問題是，以往的日常教研活動，都以討論和交流教學(xué)問題為主，并不深入化和系統(tǒng)化，因此難以形成研究論文。如何圍繞教學(xué)活動開展教育研究，也是新課改帶來的新問題。
二、高中數(shù)學(xué)教師對新課改教材還存在不適應(yīng)
新課程改革過程中，除了新課程理念給高中數(shù)學(xué)教師帶來挑戰(zhàn)之外，目前還存在高中數(shù)學(xué)教師對新課改教材還不適應(yīng)的問題。這主要體現(xiàn)在以下三個方面。首先，是情感上還不適應(yīng)。隨著新課程改革在全國的全面鋪開，高中數(shù)學(xué)大綱版教材逐步退出了歷史的舞臺，取而代之的是高中數(shù)學(xué)課程新教材，與大綱版舊教材相比，新教材的結(jié)構(gòu)和形式都發(fā)生了很大的變化。所以，教師對陪伴自己多年的舊教材就難以割舍，加之對新課程改革暫時的迷茫心理和對新教材的陌生而從心理對新教材產(chǎn)生了距離感。其次，是對新教材“數(shù)量”上的不適應(yīng)。新教材是分模塊進行教學(xué)，教材數(shù)量上確實增多了。以高中數(shù)學(xué)人教A版為例，新教材課程設(shè)置為：必修1，2，3，4，5；（文科）選修1―1，1―2；（理科）選修2―1，2―2，2―3；選修系列4（4―1、4―4、4―5）。就理科而言，至少要教授9本教材，而大綱版舊教材則只有5本。從數(shù)量上一對比，就讓很多教師心里沒了底。第三，是對教材內(nèi)容設(shè)置上的不適應(yīng)。新教材刪減了原本教學(xué)上得心應(yīng)手的內(nèi)容，同時新增了很多新的不熟悉的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，這就要求教師必須重新學(xué)習(xí)，備課量自然加大，工作量增加，教學(xué)工作負擔也就隨之加重了。因此，如何盡快適應(yīng)并把握好新教材，是高中數(shù)學(xué)教師目前面臨的最普遍最直接的問題。
三、迅速適應(yīng)新課改的教學(xué)行為建議
成功的教學(xué)改革很大程度上是取決于教師教學(xué)行為及觀念的轉(zhuǎn)變。教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念首先要由以往的“以數(shù)學(xué)學(xué)科為本”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生發(fā)展為本”，關(guān)注學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師應(yīng)相信每一個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)；不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)；允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要著力于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和情緒體驗，使學(xué)生投入到現(xiàn)實的、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一定的結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題是怎樣提出的，概念是如何在具體背景中形成的，結(jié)論是怎樣探索和猜測到的，證明的思路和計算的想法是怎樣得到的，而且有了結(jié)論之后還要理解結(jié)論的作用和意義，即體現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的來龍去脈。
作為教學(xué)第一線的數(shù)學(xué)教師要善于學(xué)習(xí)與思考，不僅要關(guān)注新課程改革中提出的新理念，更要認真體會數(shù)學(xué)課程標準、教材的指導(dǎo)思想和改革重點，并能想方設(shè)法將它們落實在課堂教學(xué)中。教師要注意數(shù)學(xué)教育功能的全面性，不僅要讓學(xué)生獲得“雙基”，還要在“雙基”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、理性精神，養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維方式；正確認識和處理教學(xué)中的師生角色，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；注意改進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，強調(diào)學(xué)生的自主探究、合作交流；注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用等。
根據(jù)新課改的新要求，課堂教學(xué)不應(yīng)該再以一本教材為主，要結(jié)合實際對教材進行加工和處理。如今，教師根據(jù)教學(xué)需要對教材進行再加工處理，已經(jīng)成為一種趨勢。我們要從實際出發(fā)，根據(jù)課程目標和學(xué)生狀況對課程內(nèi)容、對教材進行再加工處理。同時對教材提供的基本內(nèi)容也要進行再研究，明確教材的優(yōu)勢與不足。教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而對教材的設(shè)計思路、表述方式、結(jié)論等進行研究，為學(xué)生提供完美一課。
為了適應(yīng)新課改的要求，高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，還要經(jīng)常性地進行教學(xué)反思，經(jīng)常反思自我教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，不斷反思數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、方法和手段，從而發(fā)展自我職業(yè)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的合理性。這種教學(xué)反思可以幫助教師擺脫由長期“學(xué)與教”的經(jīng)歷所形成的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的巨大慣性作用，使教師逐步走出“經(jīng)驗型教學(xué)”，而走向“合理型教學(xué)”的目標。
以前教師只注重與同一年級、同一學(xué)科的教師合作，而課程的綜合化趨勢需要教師學(xué)會與不同年級、不同學(xué)科教師之間的相互協(xié)作。每個教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機配合。教師之間相互合作，能共同激發(fā)新的想法。通過分享材料、計劃和資料，減輕自己的負擔。通過合作能有機會用多種方式來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也能增進教師對新課改下教學(xué)理念的把握。
最后，新的教師評價體系要求教師全面發(fā)展，注重教師自身專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)的提高。我們應(yīng)該從片面追求升學(xué)率的困境中走出來，積極投身于教學(xué)改革和教學(xué)研究。注意將教育研究活動與具體的課堂教學(xué)情境結(jié)合起來，通過總結(jié)歸納將教學(xué)成果盡量轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撐牡龋嵘晕已芯磕芰脱芯恳庾R。
四、更新觀念，積極應(yīng)對，超越自我
新課程的實施對高中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，包括教學(xué)理念和角色的更新與轉(zhuǎn)變、課程內(nèi)容的理解與把握、教學(xué)方式的探索與開發(fā)、教育技術(shù)的掌握與運用、對學(xué)生學(xué)習(xí)評價方案的制定與實施等等。所以我們必須改變和更新原有的落后于時代的教育教學(xué)觀念，以一種積極主動的良好心態(tài)去迎接和應(yīng)對新課程改革帶來的困難和挑戰(zhàn)，尋找不足，縮小差距，提高新課程理念的實施水平，把這一次改革視作提升自我、完善自我的平臺和機遇。為了適應(yīng)新課改的要求，我們還應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)角色、教學(xué)內(nèi)容上進行改革的同時做好教育教學(xué)研究和總結(jié)，注重提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，從而達到超越自我，在新課程改革的大潮流中迅速成長起來。
【參考資料】
［1］劉允忠．新課標背景下的高中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略的探討[J]． 數(shù)學(xué)通報．
［2］吳和貴，朱維宗．新課標下的課堂教學(xué)過程的優(yōu)化[J]．數(shù)學(xué)通報．
第3篇
本綜述研讀了新課標以后有關(guān)“高中數(shù)學(xué)教材”、“高中數(shù)學(xué)思想方法”相關(guān)期刊和論文，主要將“高中數(shù)學(xué)思想方法”的文獻對其分層次的綜述，概括出了目前高中數(shù)學(xué)教材及其思想方法研究的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了自己的切入點。針對函數(shù)內(nèi)容以及函數(shù)與方程的思想方法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上提出高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的滲透策略。
1.“高中數(shù)學(xué)教材”文獻綜述
郭民，史寧中的《中英兩國高中數(shù)學(xué)教材函數(shù)部分課程難度的比較研究》一文是對中英兩國高中數(shù)學(xué)教材中函數(shù)部分內(nèi)容的課程難度進行比較研究，研究中英兩國高中數(shù)學(xué)教材中函數(shù)部分課程難度的差異，進而分析課程難度對學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的影響，為我國數(shù)學(xué)課程改革提供有益的資源和參照。劉少平《中美高中數(shù)學(xué)教材函數(shù)內(nèi)容的比較研究》選取中學(xué)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容—函數(shù)內(nèi)容，對我國人教版高中新課標(A 版)數(shù)學(xué)教材與美國 McGraw-Hill Companies 出版社的《Core Plus Mathematics》教材對比研究，通過分析兩國教材函數(shù)內(nèi)容宏觀和微觀層面的差異，教材綜合式編排方式，創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑，進而為我國教材編提出有價值的建議。
為創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供嶄新的思路。曾榮的《螺旋式上升背景下教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究—基于蘇教版高中數(shù)學(xué)教材必修 1、必修4函數(shù)圖像變換編寫的比較》，筆者指出教材編寫應(yīng)堅持螺旋上升的原則，既要在教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度上做到螺旋上升，同時也應(yīng)在知識的呈現(xiàn)方式上做到螺旋上升。文章針對蘇教版高中數(shù)學(xué)教材必修1、必修4函數(shù)圖像變換編寫的比較分析，體現(xiàn)函數(shù)內(nèi)容的螺旋上升，并對教材的編寫提出自己的建議。
這一類的文獻主要研究了以下方面：①針對函數(shù)內(nèi)容，教材的編排與設(shè)置;②針對函數(shù)內(nèi)容，難易度的比較研究。③對新課改的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置進行研究
2.“高中數(shù)學(xué)思想方法”文獻綜述
韓雪麗《數(shù)形結(jié)合思想方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究與實踐》，筆者通過闡述數(shù)形結(jié)合思想方法的含義、國內(nèi)外究現(xiàn)狀、數(shù)形結(jié)合思想方法的理論基礎(chǔ)和數(shù)形結(jié)合思想方法的研究意義以及在高中教學(xué)中應(yīng)如何使用屬性結(jié)合思想進行教學(xué)，強調(diào)了數(shù)行結(jié)合思想的重要性以及筆者自己的一些教學(xué)實踐感悟以及建議。張碩《高中數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究》通過對高中課本的研究，統(tǒng)計了各種數(shù)學(xué)思想方法在高中數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的頻數(shù)，并自編調(diào)查問卷和測試題，對石家莊高一到高三15個教學(xué)班的學(xué)生進行調(diào)查和研究，通過筆者的研究和分析得出數(shù)學(xué)思想方法水平與教學(xué)成績有較顯著相關(guān)。
黃東，茍一泉，趙中玲《淺談高中數(shù)學(xué)思想方法》總結(jié)了一些高中數(shù)學(xué)中重要的思想方法，并對每種思想進行舉例說明，通過筆者的總結(jié)希望能為讀者在認知數(shù)學(xué)的過程中予以啟迪。李燕《淺談高中數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)》筆者從平常的教學(xué)中、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中、解題教學(xué)中幾個方面均需要教師有意的滲透教學(xué)思想，另外需要開設(shè)專題講座，激發(fā)提升對數(shù)學(xué)思想方法的認識，主要講述了如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思想意識。
駱雯琦《高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)現(xiàn)狀研究—以江西省戈陽一中高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例》筆者對江西省弋陽縣2所高中，以及 52 名數(shù)學(xué)教師進行了問卷調(diào)查，得出高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的現(xiàn)狀，在研究結(jié)果基礎(chǔ)上，提出高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)策略。李劍評《淺析高中數(shù)學(xué)思想在高考考查中的滲透》筆者闡述了高中中常考的幾種思想方法，結(jié)合例題加以分析、探究，并給出了學(xué)習(xí)思想方法的注意事項。趙文蓮《透過高考試題看高中數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)》主要透視2002年、2003 年高考試題，分析考察的數(shù)學(xué)思想方法，并提出了幾條加強數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)的建議。
有關(guān)“高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思想方法”研究的文獻具有如下幾個特點：針對幾種不同的數(shù)學(xué)思想方法進行舉例闡述，以此強調(diào)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的重要性;高中數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)研究;高中數(shù)學(xué)思想方法在高考中的考察研究;高中數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究。
3.總結(jié)
(1)研究中存在的問題
①對“高中數(shù)學(xué)教材”研究的論文和期刊都相當多，如：不同內(nèi)容的研究、同一內(nèi)容的比較研究、新課標教材特色研究、對教學(xué)的研究等。但是對高中的核心內(nèi)容的研究少之又少，在別的內(nèi)容方面進行研究的學(xué)者相對很多。
②總的來說，研究“數(shù)學(xué)思想方法”的文獻比研究“高中數(shù)學(xué)教材”的文獻要少很多，研究的方向主要是思想方法的舉例概述以及數(shù)學(xué)思想方法對教師教學(xué)的重要性，對教師進行教學(xué)中的一些建議等。較少系統(tǒng)的研究某一內(nèi)容中滲透的思想方法的學(xué)習(xí)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)會帶來哪些積極的影響。
(2)研究展望
基于對以往學(xué)者研究過的文獻進行綜述和分析，筆者擬采用如下的研究方案對高中函數(shù)與方程的思想方法在高中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)滲透策略進行研究。
研究目標：通過函數(shù)與方程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，以及教學(xué)滲透策略的研究，以期教師能夠重視函數(shù)與方程思想方法的教學(xué)。提高學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)新課標的要求，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
研究內(nèi)容：第一：高中函數(shù)與方程思想方法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究。第二：通過高中函數(shù)與方程思想方法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究與分析，結(jié)合具體的教學(xué)案例給出課堂中滲透函數(shù)與方程思想方法的教學(xué)策略。
研究方案：筆者根據(jù)高中數(shù)學(xué)思想方法頻數(shù)統(tǒng)計情況，編制調(diào)查問卷和數(shù)學(xué)測試試卷，以研究高中數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)思想方法知識的關(guān)系，以及數(shù)學(xué)思想方法與年級、性別的關(guān)系，以期從中發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的問題，并試圖尋找以數(shù)學(xué)思想方法為主線，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力為目的的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。其次，分析函數(shù)與方程的思想方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中起到的作用，此模塊采用理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，分析函數(shù)與方程思想方法在高中數(shù)學(xué)中所起到的作用。最后，在此基礎(chǔ)上提出如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)函數(shù)與方程思想方法。
通過調(diào)查、分析函數(shù)與方程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題以及教師在教學(xué)方面需要改進之處。通過具體的案例分析，總結(jié)出教師在教學(xué)過程中滲透函數(shù)與方程思想方法的幾點策略，不僅能提高教師的課堂授課效率，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深化思維，拓展知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
