金融英語(yǔ)論文范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)金融英語(yǔ)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

金融英語(yǔ)不是金融和英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科的簡(jiǎn)單疊加，其中“金融”是內(nèi)容，“英語(yǔ)”是載體。金融英語(yǔ)是用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)出金融行業(yè)的行業(yè)特征，學(xué)習(xí)金融英語(yǔ)的目的是讓學(xué)生通過(guò)全面熟悉英語(yǔ)在該行業(yè)中的表現(xiàn)來(lái)掌握英語(yǔ)的表達(dá)規(guī)律。目前，我國(guó)的金融英語(yǔ)教學(xué)還仍然停留在“用英語(yǔ)講解金融知識(shí)”的層面上，即只認(rèn)識(shí)到金融英語(yǔ)是一種專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的表達(dá)方式，卻忽視了它同時(shí)也是一門(mén)“應(yīng)用型”學(xué)科的特點(diǎn)。因此，金融英語(yǔ)的課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，即以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受，卻不能主動(dòng)參與，積極探索金融英語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，建構(gòu)主義的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程，并把學(xué)習(xí)者看成是積極參與教學(xué)過(guò)程、成為教學(xué)過(guò)程的主體。建構(gòu)主義教學(xué)觀提倡在教師指導(dǎo)下進(jìn)行以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體地位，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。學(xué)生也不再是被動(dòng)接受者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參與者，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者］。建構(gòu)主義的教學(xué)方法認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展受三個(gè)過(guò)程的影響，即同化、順化和平衡。同化指的是學(xué)習(xí)者對(duì)外部刺激輸入大腦的過(guò)濾或改變。學(xué)習(xí)者在感受外部信息時(shí)，把它們納入頭腦中已有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分。順應(yīng)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己已有的知識(shí)對(duì)外部信息進(jìn)行選擇、加工和處理，使自己獲得新的信息。平衡是指由于新信息的進(jìn)入，學(xué)習(xí)者需要調(diào)整自己的內(nèi)部整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使認(rèn)知水平從一個(gè)平衡狀態(tài)過(guò)渡到另一個(gè)平衡狀態(tài)。在建構(gòu)主義教學(xué)觀指導(dǎo)下的金融英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，支架式教學(xué)是比較成熟的一種教學(xué)方法。支架式教學(xué)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。在這種教學(xué)方法中，學(xué)習(xí)者不斷地對(duì)自身進(jìn)行建構(gòu)，而教師是這一建構(gòu)過(guò)程的促進(jìn)者、支持者。教師的“教”被認(rèn)為是一個(gè)必要的腳手架，支持學(xué)習(xí)者不斷地建構(gòu)自己，建造新的能力。下面本文將從金融英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)力和閱讀兩個(gè)方面，來(lái)分析建構(gòu)主義教學(xué)觀指導(dǎo)下的金融英語(yǔ)教學(xué)。

二、支架式教學(xué)法指導(dǎo)下的金融英語(yǔ)課堂教學(xué)

(一)金融英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五個(gè)方面中，聽(tīng)力占了首席位置。這一方面說(shuō)明聽(tīng)力教學(xué)是其他幾方面教學(xué)的基礎(chǔ)，另一方面也說(shuō)明了聽(tīng)力教學(xué)的重要性。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，聽(tīng)力教學(xué)似乎已經(jīng)被模式化了———聽(tīng)錄音、回答問(wèn)題、對(duì)答案、再聽(tīng)錄音。這種傳統(tǒng)的、技能訓(xùn)練式的聽(tīng)力教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課失去興趣。支架式教學(xué)法中的聽(tīng)力課堂強(qiáng)調(diào)圖式概念的引入，它使學(xué)習(xí)者能夠?qū)磳⒙?tīng)到的內(nèi)容提前作好某種心理準(zhǔn)備，以應(yīng)付可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。圖式理論指導(dǎo)下的金融英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練要經(jīng)歷以下三個(gè)階段:

1.聽(tīng)力訓(xùn)練前———構(gòu)建圖式在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之前，學(xué)生要主動(dòng)接受與聽(tīng)力內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，教師也要通過(guò)各種方式來(lái)幫助學(xué)生獲得金融英語(yǔ)的相關(guān)背景，例如:講解有關(guān)的金融知識(shí)、充分利用多媒體教學(xué)手段等，只有這樣真實(shí)的交際情境，才能營(yíng)造出使學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。相關(guān)的背景知識(shí)越多，學(xué)生的聽(tīng)力理解能力就越強(qiáng)。

2.聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)———激活圖式在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀選項(xiàng)或題干來(lái)預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，以達(dá)到激活圖式的目的，這樣就能正確地理解材料。學(xué)生就會(huì)快速預(yù)測(cè)出這個(gè)題目應(yīng)該是與地點(diǎn)相關(guān)的，腦海中會(huì)浮現(xiàn)出股票市場(chǎng)圖式、機(jī)場(chǎng)圖式、圖書(shū)館圖式和銀行圖式。這時(shí)學(xué)生再用頭腦中已被激活的圖式，在聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行積極的整合，從而迅速得出答案。

3.聽(tīng)力訓(xùn)練后———構(gòu)建新圖式在聽(tīng)力訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該能夠通過(guò)教師對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的講解構(gòu)建出新的圖式。除了可以強(qiáng)化聽(tīng)力內(nèi)容，還能作為新的背景知識(shí)儲(chǔ)存在學(xué)生腦海中，以備下一次聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)使用。在這個(gè)循環(huán)的過(guò)程中，學(xué)生積極參與全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)運(yùn)用圖式理論。不僅保證了做題的準(zhǔn)確率，也切實(shí)地提高了學(xué)生的聽(tīng)力能力。

(二)金融英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練金融英語(yǔ)是英語(yǔ)的一種功能變體。從語(yǔ)域方面來(lái)說(shuō)，與普通英語(yǔ)不同，金融英語(yǔ)是要用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)出金融行業(yè)的行業(yè)特征。最明顯的是，金融英語(yǔ)的詞匯與普通英語(yǔ)有很大的不同。這種由于語(yǔ)域不同所導(dǎo)致的詞匯意義的不同，就成為學(xué)生在進(jìn)行金融英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)的難點(diǎn)。另外，教師在閱讀訓(xùn)練的講解中只解釋相關(guān)詞語(yǔ)的用法，卻忽視了對(duì)語(yǔ)篇的整體把握，這也導(dǎo)致閱讀的效果不理想。根據(jù)建構(gòu)主義理論，筆者建議從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)金融英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

1.閱讀前在進(jìn)行金融英語(yǔ)閱讀教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)該對(duì)相應(yīng)的金融背景知識(shí)有一定的了解。教師可以有導(dǎo)向地介紹相關(guān)的背景知識(shí)，在學(xué)生對(duì)背景知識(shí)有了一定的了解之后，再讓學(xué)生借助金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯及語(yǔ)篇的相關(guān)特征認(rèn)真閱讀文章內(nèi)容。這樣，既活躍了學(xué)生的思維，又可以提高學(xué)生的閱讀效率。

2.閱讀時(shí)在了解了相關(guān)的背景知識(shí)，并對(duì)全文的意思進(jìn)行把握之后，學(xué)生就可以進(jìn)入閱讀階段了。閱讀時(shí)，教師可以對(duì)文章中出現(xiàn)的金融英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解。在熟悉這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，學(xué)生會(huì)對(duì)整篇文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)更加清晰，對(duì)整體內(nèi)容的理解更加透徹］。

3.閱讀后閱讀課的關(guān)注點(diǎn)不僅在于對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體的理解，還在于對(duì)詞匯語(yǔ)法的分析掌握。閱讀后，教師可以讓學(xué)生積極參與到對(duì)文章的分析過(guò)程中。讓學(xué)生總結(jié)出文章每個(gè)部分的大概意思，這有利于學(xué)生把握語(yǔ)篇的基本框架。然后把主要的詞匯列出，再貫穿一些語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生既能關(guān)注到整個(gè)語(yǔ)篇，又能對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，這樣才能真正地提高學(xué)生的閱讀效果。

三、校企合作，服務(wù)社會(huì)

第2篇

金融英語(yǔ)課堂教學(xué)目前仍主要是教師為中心，學(xué)生參與少，課堂上師生互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性差，教學(xué)效果不理想。歸納起來(lái)，金融英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課堂教學(xué)方法陳舊。在金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課上，教師大多以母語(yǔ)進(jìn)行授課，多采用翻譯法進(jìn)行講授，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。在教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)著整個(gè)或者大部分課堂，很少學(xué)生的互動(dòng)和參與。啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象嚴(yán)重，根本達(dá)不到用英語(yǔ)從事金融活動(dòng)的目的。

2.教學(xué)手段落后。對(duì)金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課，要么是幾個(gè)班級(jí)并在一起進(jìn)行大班授課。限于人數(shù)眾多，多會(huì)采用多媒體教室來(lái)進(jìn)行，這使得學(xué)生親自練習(xí)的機(jī)會(huì)很少。雖然采用了現(xiàn)代化的多媒體教室，但多數(shù)教師只把它用作為課件展示，只是替代了傳統(tǒng)黑板的功能，并沒(méi)有充分發(fā)揮出多媒體教室應(yīng)有的作用。學(xué)生除了看老師的課件，并沒(méi)有獲得更多的人——人、人——機(jī)操作和練習(xí)機(jī)會(huì)。再有些學(xué)校會(huì)對(duì)金融英語(yǔ)進(jìn)行小班授課，但迫于學(xué)校多媒體教室數(shù)量有限，小班授課多只能安排在“粉筆+黑板”的普通教室授課，學(xué)生接受信息的豐富和生動(dòng)程度大打折扣，這在一定程度上也制約了金融英語(yǔ)的教學(xué)效果。

3.課時(shí)不足，安排不合理。目前，很多學(xué)校的金融英語(yǔ)課程都只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，每周只安排兩個(gè)課時(shí)。這樣，一個(gè)學(xué)期總共也就大約32-36個(gè)課時(shí)不等，學(xué)生要在這么短的時(shí)間內(nèi)掌握包涵銀行業(yè)、證券業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)等領(lǐng)域的金融英語(yǔ)基本知識(shí)，實(shí)在是“狼吞虎咽”最終往往導(dǎo)致“消化不良”。

4.教學(xué)內(nèi)容比較單一。很多學(xué)校的金融英語(yǔ)課程，往往只安排了閱讀類(lèi)課程，側(cè)重教學(xué)生分析金融英語(yǔ)句型特征以及重視對(duì)長(zhǎng)句的理解，忽視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等技能的培養(yǎng)。

二、金融英語(yǔ)教學(xué)策略探析

現(xiàn)行的金融英語(yǔ)教學(xué)存在諸多方面的問(wèn)題，教學(xué)效果不佳，學(xué)生使用英語(yǔ)處理實(shí)際金融業(yè)務(wù)的能力不強(qiáng)。在這種情況下，有必要對(duì)傳統(tǒng)的金融英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行必要的改革。

1.引入外語(yǔ)語(yǔ)言先進(jìn)教學(xué)理念，逐步脫離教師主宰課堂的局面，形成“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的新型授課模式。金融英語(yǔ)課程重點(diǎn)不在于傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而在于用英語(yǔ)去理解、表達(dá)、運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，故英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法也適用于金融英語(yǔ)課程，這就要求金融英語(yǔ)的教師除了掌握金融學(xué)的一些基本知識(shí)外，還需要比較熟悉英語(yǔ)教學(xué)法。例如，教師可以結(jié)合一些具體的金融學(xué)案例，對(duì)學(xué)生采用“任務(wù)型教學(xué)法”，把課堂的主體讓給學(xué)生，給學(xué)生分配具體的課堂任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的金融學(xué)知識(shí)，用英語(yǔ)呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生一旦有了具體的任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)習(xí)熱情和興趣也會(huì)大大增強(qiáng)。

2.緊扣市場(chǎng)需求，建立先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地或金融英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室。高校是培養(yǎng)金融英語(yǔ)人才的重要基地，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的金融英語(yǔ)人才，就必須對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進(jìn)行改革。原有的“以教師為中心”的單一授課模式應(yīng)該進(jìn)行改革，并試著走出課堂、走進(jìn)金融企業(yè)去實(shí)地考察對(duì)金融英語(yǔ)人才的素質(zhì)需求，進(jìn)而確立金融英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案，然后把職場(chǎng)帶進(jìn)課堂，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)置于真實(shí)的金融行業(yè)的場(chǎng)景中。學(xué)校應(yīng)與金融企業(yè)進(jìn)行多方位、多渠道的合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用和國(guó)際金融知識(shí)的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)訓(xùn)練和操作。另外，為了保證金融英語(yǔ)教學(xué)取得良好的效果，先進(jìn)的多媒體教室和金融教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)的重要保障。教師要充分利用多媒體教室和課件進(jìn)行交互式教學(xué)。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)靈活多樣，可以插入視頻、圖片、聲音等輔助內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生交流討論成果時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作課件進(jìn)行演示，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)，教師還要充分利用好金融實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生將金融學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，以期收到良好的教學(xué)效果。

3.靈活設(shè)置課時(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。由于金融行業(yè)涉及多個(gè)領(lǐng)域，要比較透徹地學(xué)習(xí)內(nèi)涵如此豐富的金融行業(yè)英語(yǔ)，一個(gè)學(xué)期的30多個(gè)課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一般來(lái)說(shuō)，金融英語(yǔ)以開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期，每周2～3個(gè)學(xué)時(shí)為宜。除了增加課時(shí)量之外，教師還應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和改善一貫的教學(xué)形式，來(lái)吸引學(xué)生持續(xù)的興趣。例如，教師可以擺脫教材的束縛，找一些最新的真實(shí)的案例來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容，避免教材的抽象和空洞；同時(shí)，教學(xué)形式也不必拘泥于傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”模式，可以適當(dāng)?shù)卣?qǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的途徑，這樣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.培養(yǎng)并充實(shí)一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的金融英語(yǔ)師資隊(duì)伍。作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，金融英語(yǔ)更需要具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言基礎(chǔ)的教師，而具有理論結(jié)合實(shí)際的又有英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)能力的教師，卻通常又不愿意留在學(xué)校，這就造成高素質(zhì)教師的流失。因此，一方面，就是和金融行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行合作，聘請(qǐng)他們的相關(guān)有資質(zhì)的人員到學(xué)校進(jìn)行授課；另一方面，學(xué)校也可以此為契機(jī)，努力培養(yǎng)自己的金融英語(yǔ)師資隊(duì)伍。

三、小結(jié)

第3篇

    長(zhǎng)期以來(lái),人們對(duì)市場(chǎng)的依賴(lài),以及市場(chǎng)實(shí)在地帶給人們的益處,讓人們充分確信市場(chǎng)的能量。自從亞當(dāng)·斯密提出自由主義經(jīng)濟(jì)理論以來(lái),“看不見(jiàn)的手”就是支配人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的最重要的理念和法寶。后來(lái),雖然這一觀念因?yàn)榻?jīng)濟(jì)危機(jī)而不斷受到挑戰(zhàn),但自從美國(guó)里根總統(tǒng)執(zhí)政以來(lái),又高舉新自由主義經(jīng)濟(jì)學(xué)或者里根經(jīng)濟(jì)學(xué)的旗幟,推進(jìn)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勁發(fā)展。這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展的事實(shí),又進(jìn)一步樹(shù)立了人們對(duì)市場(chǎng)的信心。但是,這次金融危機(jī)的爆發(fā),又讓我們充分體驗(yàn)了一回市場(chǎng)失靈的惡果,它必然會(huì)迫使人們重新反思市場(chǎng)是不是萬(wàn)應(yīng)靈藥,反思市場(chǎng)和市場(chǎng)化的限度。

    這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)也讓人們認(rèn)真反思政府的作用,特別是政府在經(jīng)濟(jì)和金融活動(dòng)中的作用。

    在以往的觀念中,政府管制職能的擴(kuò)大,被人們稱(chēng)之為“致命的自負(fù)”和“走向奴役之路”。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者哈耶克就以這樣的書(shū)名,來(lái)反思類(lèi)似的問(wèn)題,盡管他的反思,還有其他所指。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的早期,政府一直被定位為“守夜人”的角色,但自從上世紀(jì)二、三十年代的經(jīng)濟(jì)危機(jī)以來(lái),政府已經(jīng)從“守夜人”的角色變成了“總管家”。盡管如此,人們對(duì)政府權(quán)力的擴(kuò)張,仍然深懷戒心。這次金融危機(jī)發(fā)生后,人們可以明顯地看到,世界主要經(jīng)濟(jì)體的幾乎所有國(guó)家及其政府,都在扮演著越來(lái)越積極、主動(dòng)的角色。各國(guó)政府不但在國(guó)內(nèi)扮演著這樣的角色,而且還出現(xiàn)了政府間應(yīng)對(duì)危機(jī)的國(guó)際合作。這種情況,對(duì)公民而言究竟是禍還是福,究竟如何看待在金融危機(jī)中政府權(quán)力的擴(kuò)張這種現(xiàn)象?如何重新看待市場(chǎng)體制下政府的作用?這是此次金融危機(jī)給我們提出的重要問(wèn)題。

    這次金融危機(jī)可能還會(huì)導(dǎo)致政治格局的重大變化。不論在內(nèi)國(guó)政治,還是在國(guó)際政治中,可能都是如此。在內(nèi)國(guó)政治中,如何處理公民權(quán)利和國(guó)家權(quán)力之間的關(guān)系,如何看待政治國(guó)家和市民社會(huì)之間的關(guān)系等,這都是必須重新反思、認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。而在國(guó)際關(guān)系中,金融危機(jī)的發(fā)生勢(shì)必導(dǎo)致人們對(duì)以美國(guó)為主導(dǎo)的國(guó)際政治格局的質(zhì)疑和反思,多年來(lái)人們期待的國(guó)際政治格局多極化,而不是單極化的情形可能因此有了條件,國(guó)際政治格局多極化的發(fā)展,可能不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。

    再者,這次金融危機(jī)可能帶來(lái)國(guó)際經(jīng)濟(jì)和文化格局的重新分配。特別是隨著一些新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體的發(fā)育、成熟和完善,他們尋求在國(guó)際經(jīng)濟(jì)、金融和貿(mào)易領(lǐng)域中的話(huà)語(yǔ)權(quán)的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈。在俄羅斯舉行的“金磚四國(guó)”元首會(huì)晤,提出了可能取代美元的新型硬通貨幣的建議,便可以看作是一個(gè)明顯的信號(hào)。與此同時(shí),在文化的發(fā)展和主導(dǎo)上,也可能會(huì)發(fā)生類(lèi)似的情形。大家知道,自近代以來(lái),全球文化的主導(dǎo)權(quán)事實(shí)上是歐洲中心主義或者歐美中心主義的。“二戰(zhàn)”結(jié)束以來(lái),美國(guó)更是獨(dú)大地成為文化的輸出國(guó)和領(lǐng)導(dǎo)者。美國(guó)的“文化殖民”現(xiàn)象令世人擔(dān)心。但隨著這次金融危機(jī)的爆發(fā),這種以歐美或者美國(guó)為中心的“文化殖民”現(xiàn)象,必然會(huì)受到經(jīng)濟(jì)的影響,也會(huì)受到世人強(qiáng)烈的反思和質(zhì)疑。因此,金融危機(jī)可能帶來(lái)在國(guó)際社會(huì)文化領(lǐng)域中主導(dǎo)權(quán)的爭(zhēng)議,也就不難預(yù)期。