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高校經濟學論文范文

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高校經濟學論文

第1篇

“法學+經濟學”復合應用型人才,除了要具備和達到普通大學生應必備的思想、道德、心理、知識、能力等各方面素質的要求外,在知識、技能和專業業務方面還應達到如下幾個方面的特定要求:一是三個層面的知識要求,即法學理論知識、部門法學專業知識、經濟學學科專業知識;二是兩個技能要求,即法律實務操作技能和經濟學實踐能力,例如法務人員要求的技能、證券操盤手技能、國際貿易應用能力;三是一個綜合能力的融匯貫通。從這三點我們可以發現,培養“法學+經濟學”復合應用型人才,首先要打下堅實的法學理論功底,要思考、關注和研究法學理論前沿和實踐前沿的重大問題,要具備理論的敏銳性、創新性和前沿性。這種理論功底是法學人才學習、應用部門法的知識基礎、理性支撐和智力支持,也是其形成創新思維和開拓性工作的方法論基礎。其次,要在法學專業教學時,兼貫穿經濟學思維去教學,學校設置法學與經濟學接軌的課程,也讓經濟學專業的學生在掌握好本專業知識之余,始終把法律建立在經濟基礎之上去認識,去運用。在全球化的時代,具備多學科的綜合知識,并且能應用這些知識,是法學以及經濟學專業人才走向世界,參與國際競爭的必備條件和素質要求。

二、“法學+經濟學”復合應用型人才培養模式的定位

(一)準確定位培養目標

“法學+經濟學”復合應用型人才是旨在探索經濟全球化與教育國際化條件下培養地方應用型、復合型,主要從事經貿、金融、法律等管理工作的優秀人才的新模式。現代經濟的特點是包括人才在內的各種資源跨行業,跨地區,跨國界的流動空前加快,現代科學技術的發展則呈現出既不斷分化又不斷綜合的趨勢,這就要求改革高等教育管理體制,進行學科和專業調整,促進學科和專業交叉、融合,創建多學科,跨學科,跨專業的人才培養模式。在現有體制下,經濟、和法律是兩個獨立的學科和專業,我們進行的經濟和法律復合型人才的培養實驗,就是一種跨學科、跨專業的實驗,具體來講,就是要在對現有的經濟學專業、和法學專業的課程體系進行整合的基礎上,設計一套覆蓋兩個專業,具有內在聯系的新的課程體系,該體系借助一整套科學規范的教學手段和管理措施,能夠有效地實現培養地方特色、應用型、復合型人才的目標。

(二)分層培養模式

首先,精英班教育與大眾化教育。以我校法卓班為例,每年在法學新生中考試,從中選出考分排名前30的優秀學生,專門收入法學卓越班,以法學卓越班的教學和管理模式培養精英化的實踐應用型人才。其他的法學本科生則實施大眾化法學教育模式。其次,現在社會需要的法學人才是具備綜合知識的人才,在對人才培養上,可以采取分層培養的模式,但出發點還是圍繞地方院校的特色,培養適合地方單位用的應用型人才。從法學人才培養層次可以分為三個層級:一是高素質法律理論人才,主要從事法律教學科研工作,這類人才需要精通法律和經濟綜合專業知識;二是高層次法律職業人才,主要從事法律職業工作;三是具有較高法律素養的社會管理人才,主要從事非法律教學科研和非法律職業的工作,如政府部門的公務員、企業的管理者、或其他一些與法律沒有直接關系的經濟類工作。無論是哪一個層次的人才,都不是單一的人才,他們都需要在法學專業知識的學習基礎上,掌握更多的經濟學、財務管理知識,才能稱之為各領域的高端人才,只是分層培養目標的確定,可以讓學校有所側重發展他們某方面的能力,但同時也要兼顧其他方面的能力,這幾個方面能力相互促進并使其重點更加突出,將來就業可以有所優勢。再次,應該以就業為導向,注意在分層培養中,相應的設置應用性較強的課程,例如司法考試專題課,國際貿易業務員資格專題課,會計從業資格考試專題,專利人專題課,或者在專業或選修課之外,開設面向校內外的各種培訓班,有助于學生就業,例如,可以與校外知名的培訓機構聯合做培訓,目前我校法商學院已經聯合萬國教育集團做了司法考試培訓,每年本學院學生的過關率均在40%以上,這進一步促進學生能在未來就業中更順利從事本專業的工作。另外,還可以開設公務員考試培訓、人力資源管理培訓、外貿會計、營銷員、物流師等的培訓。培養的人才不僅具有理論知識,還需具備專業知識,在實踐課程及實踐基地實習上,應該給予學生更多的機會進行學習。

(三)以地方人才需求為基礎,構建地方特色的培養模式

玉林師院位于廣西的東南部,與廣東接壤,具有特殊的地緣區位優勢,是我國內陸地區經北部灣走向東盟的最便捷的通道,又是東盟各國進入我國內陸腹地的捷徑,現代化的主體交通網絡已基本形成并不斷擴展延伸。中國與東盟建立自由貿易區之后,隨著經濟貿易額的快速增長,對既懂法律又精通經濟管理知識的人才需求量大大增加,這就對地方院校人才培養結構提出了更高的要求。我校在今后的人才培養模式中還需進一步探索如何修訂人才培養方案,如何培養“法商雙肩挑”的法學專業人才,這樣的人才在社會上將會是“香餑餑”。

三、地方高校“法學+經濟學”復合應用型人才培養模式改革的主要內容

以地方特色和地方人才需求為出發,對人才培養采取分層培養的模式,具體的分為法學專業基礎學習階段和選擇平臺學習階段,平臺共有三個,第一個平臺是特殊培養平臺,第二個平臺是就業為導向,側重職業能力課程的學習培訓和其他學科知識的輔修。第三個平臺是精通東盟法和經濟專業知識的地方應用型復合人才。但無論是哪個平臺的人才,都需要掌握法學的14門核心課程,所以14門核心課程是必修課,由于學分是有限制的,所以要開始更多的課程,則可以將必修課程的課時相應減少,這一階段即是前面提到的法學專業基礎學習階段,法學專業基礎學習階段安排為大一大二兩年的法學專業學習,完成14門核心課程的學習,并且同時應該進行公共課程、專業基礎課程和相應的專業限定選修課程的學習以及參加一些相關的活動如學術講座等,修完兩年課程后,大三再進入平臺選擇學習階段。第一個平臺,也稱特殊培養平臺,包括高素質法律理論人才培養平臺、高層次法律職業人才培養平臺和具有較高法律素養的社會經濟管理人才培養平臺等三個小方向平臺,學生可依興趣選擇側重參與大平臺其中一個方向平臺。學生的選擇性較強,自由度較高。以玉林師范學院法商學院12年開始設立的法學卓越班為例,為培養學生的學習能力與研究能力,幫助更多的同學考取法學研究生,班級有嚴格的管理制度的學風培養。從大一新生中考試后挑選30名優秀學生,對學生進行有別于普通法學的教育培訓模式。實行理論導師和實踐導師雙軌制,導師對所指導的學生在思想上、學業上、實踐上,就業全面負責,直到被指導的學生畢業。因此在大一進入法卓班后,在導師的指導下,班級做了幾個規劃。第一,定下卓越目標,首先要理念超前。其次,實踐老到,理論實踐結合強。第二,做好考研規劃。第三,考職規劃。第四,司考規劃。通過做好這幾方面的規劃,在后面兩年的時間,同學們可以自主選擇一個平臺發展自己的其他專業能力,有側重地學習專業知識,成為自己理想的既能精通法律又能掌握經濟管理專業知識的卓越人才。目前我校的卓越實踐班正在成長中,不斷進步,人才培養模式還需進一步完善,提出的分層教育模式希望對進一步改革有所幫助。第二個平臺是就業為導向,側重職業能力課程的學習培訓和其他學科知識的輔修。這個平臺主要針對的是非法卓班的普通法學本科生。在經過兩年專業基礎課的學習后,學生可以選擇法學的限選和任意選修課程。然后再根據自己的職業規劃,如果想進公檢法司,或做證券經濟類工作,則要學習相關的專業知識,選修一些專題課,當然學校在人才培養方案中要適時修訂,課程設置要與社會人才需求相適應,讓學生有課可以選修。另外,專業教師要自行學習提高自己的專業知識能力和素養,“能給學生一杯水,自己就必須變成一條大河”。第三個平臺是精通東盟法和經濟專業知識的地方應用型復合人才。東盟法相對來說是比較難掌握的,因為除了各國的政治、經濟、文化等背景不同外,法律體系的不同也更難讓學生掌握相關法律。還有一個更大的難點,語言障礙導致東盟法專業知識理解難。目前研究東盟法的專家還比較少,市面上可以買到的都不是教材,是個人專著。而專著是個人的見解,并且是不系統的、零散的、有的是簡單的羅列。語言的翻譯也可能因人而異,最后做出的專著也許由于個人理解的不同而不夠準確。語言障礙還體現在,如果學生想自行找一些東盟各國的部門法學習,但由于每個國家的語言都不同,要看懂這些語言,并且翻譯準確非常難。也正因為有諸多難度,目前這種精通東盟法和經濟專業知識的人才非常的緊缺。對此,在課程設置上,應開設相應的語言課以及東盟各國部門法的課程,可以請外國語學院的對外漢語教師教授越南語和泰語,并且每個學期這些選修課的學生可以有機會與這些國家的學生進行語言交流。東盟各專業的選修,則有所側重地選擇一些國家的法律,做到從某個國家的經濟、政治、文化、法律背景去真正掌握這個國家的法律。

四、結語

第2篇

計量經濟學自20世紀70年代末80年代初引入我國以來,從80年代中期開始,我國高等院校經濟類專業相續開設了計量經濟學課程。1998年7月,教育部高等學校經濟類學科專業教學指導委員會將計量經濟學確定為高等學校經濟學門類各專業的八門共同核心課程之一。隨著經濟社會的發展,計量經濟學方法廣泛地應用于各種經濟現象和經濟問題的定量分析。本科階段進行計量經濟學教學,對于本科生提高應用定量思想分析實際經濟現象和經濟問題,培養研究基礎至關重要。由于我國將計量經濟學課程引入到經濟類專業培養體系的時間比較短,另外,計量經濟學作為一門綜合性學科,涵蓋了數學、統計學和經濟學等學科中的相關知識,是經濟類專業所有開設課程中學習和教學難度最大的一門課程之一。特別是對于數學基礎比較薄弱的學生來說,其學習和教學更是增加了不少的難度。因此,關于如何讓學生扎實地掌握計量經濟學的基本理論,提高學生應用計量經濟學方法分析和解決實際問題的能力,成為國內各高校任課教師所面臨的共同問題。為此,國內各高校的任課教師在總結自己多年授課經驗的基礎上,結合各自學校的具體情況,從各個方面對該門課程教學質量的提高進行了許多有意義的探討。

經過對這些主要研究成果的梳理,大致可以歸納為:

(1)關于教學模式的探討。主要的研究有何劍提出了“三維”教學模式、薛賀香提出了實驗教學模式、張益豐等提出了“問題導向型”教學模式、李磊提出了“任務驅動型”教學模式、雪合來提•馬合木提出了EDP教學模式、李瑩等提出了案例分析教學模式。

(2)關于教學內容的探討。主要的研究有張長青、李子奈、姚壽福等。經過近年來國內高校各任課教師對提高計量經濟學教學質量孜孜不倦的努力和探索,計量經濟學的教學質量得到大幅的提高。但是與美國等其他國家相比,還存在著不少的差距。筆者根據多年來任教計量經濟學課程所積累的經驗,以重慶某高校為例,在深入分析和總結該校經濟類專業本科生計量經濟學教學中存在的突出問題的基礎上,提出了一些提高該校計量經濟學教學質量的具體措施。

二、計量經濟學教學存在的主要問題

本部分的主要內容是基于筆者多年來從事計量經濟學教學所積累的教學經驗,對重慶某高校計量經濟學課程在教學過程中存在的主要問題進行總結。

(一)先行課的銜接問題該高校的計量經濟學課程一般安排在大三上學期開設,其要求的先行課程包括微積分、線性代數、概率論、統計學、微觀經濟學和宏觀經濟學。但是該校經濟類專業本科生主要以文科生為主,這些學生的數學基礎相對理科生來說比較薄弱。通過與講授微積分、統計學等課程的任課教師的溝通,大部分的任課教師均反映這些學生在學習這些課程的時候都比較吃力,每年在這些課程上的補考率都比較高,有時候補考率甚至超過30%。另外,對于宏、微觀經濟學基礎理論知識的掌握程度也比較差。由于宏、微觀經濟學基礎理論知識比較抽象,而且這兩門課程在該高校均采用英文原版教材進行教學,這就進一步增加了學生對這兩門課的學習難度。還有就是與先行課程內容的銜接問題。由于該校的微積分、線性代數、統計學等課程是由其他系部的教師來任教的,而計量經濟學課程則是由另一個系部的教師來任教的。由于兩個系部的相關任課教師之間缺乏有效的溝通,導致一些先行課的講授難度和講授內容難以與計量經濟學講授內容很好地銜接

。(二)實驗教學環節的缺失計量經濟學課程在本科生階段的教學目標主要是培養學生應用計量經濟方法解決實際問題的能力。但是重慶某高校由于受到各種客觀因素的制約,到目前為止,還是難以為計量經濟學課程提供開展實驗教學的相應條件。因此,計量經濟學的教學基本上采用單一的課堂理論教學模式,無法開展實驗教學。由于無實驗教學的配合,學生只能被動地接受教師講授的理論知識。又由于計量經濟學基本理論知識本身又比較抽象,最終導致大部分學生難以很好地理解和掌握基本理論知識。

(三)案例教學的忽視案例教學由于能再現案例情景,可以有效地調動學生的學習積極性和主動性,因此已經被廣泛地應用到經濟類專業各專業課程中。在計量經濟學教學過程中引入案例教學,不僅有助于學生理解并掌握相關的計量經濟學基本理論知識和方法,而且能夠有效地培養學生的學習興趣。由于受講授課時的限制,通常在一個學期中只能安排1-2次的案例教學課,另外由于通常采用合班教學(一個教學班的人數通常超過100人),以及缺乏經典案例庫的建設,導致所安排的案例討論課難以達到預期的教學效果。并且由于所采用的案例趣味性不足,通常難以激起學生的共鳴。為此學生通常對案例討論缺乏熱情,參與積極性不高,更多的時候是由授課教師從頭至尾地對自己所提供的案例進行講授。這在很大的程度上也影響學生應用計量經濟學方法解決實際問題的能力。

(四)應用軟件講授不足計量經濟學方法的應用離不開軟件的使用。因此,對于相關計量經濟學應用軟件的講授,一方面可以讓學生熟練地掌握軟件的使用方法,另一方面可以對教材上的相應案例進行演示,這有利于激發學生的學習興趣。但是在重慶某高校的計量經濟學講授過程中,計量經濟學應用軟件的講授并未安排專門的講授課時,受講授課時總數的約束,教師通常只能在課堂上粗略地介紹個別應用軟件的基本操作方法。通常的計量經濟學應用軟件都是采用英文界面,而學生通常又缺乏對相應專業術語的掌握。因此在對相應應用軟件的簡單介紹后,根據了解學生通常不知所云,其實際教學效果也很差。

三、提高計量經濟學教學質量的措施

(一)夯實先行課知識首先是提高學生經濟學理論知識的掌握程度。這需要對培養方案進行重新修訂,主要有:一是加大基礎宏、微觀經濟學課程的講授學時,從原來的每周3課時,增至4課時。這有利于提高學生對基礎宏、微觀經濟學理論知識的掌握程度,增強學生對經濟學問題的感覺。在這個基礎上,二是增開中級宏、微觀經濟學課程。通過中級宏、微觀經濟學課程的學習,進一步夯實學生的經濟學理論知識,能夠增強學生應用經濟學理論分析實際經濟問題的能力,這可以為計量經濟學模型的建立,以及模型結果的分析奠定堅實的基礎。其次是夯實微積分分、線性代數、概率論和統計學等課程的知識。主要是通過與相關的授課教師進行有效的溝通,并通過領導的協調,提高這些課程的講授難度和擴大講授范圍,以滿足計量經濟學教學的需要。

(二)開展實驗教學經過近幾年來的努力實驗室建設的相應資金目前已基本到位,并且實驗室的建設場地也得到學校領導的批準。因此當務之急就是盡快完成實驗室的建設。這樣就可以充分利用實驗室來開展實驗教學活動。為配合開展實驗教學的需要必須對以前的教學方案進行修訂,修訂的目標就是讓理論教學與實驗教學能夠有效地結合起來。具有的措施是:在理論教學的環節上淡化煩瑣的推導和證明,重點突出計量經濟學的基本概念和應用的思路,強調各種方法的具體用途和相關檢驗的步驟。在理論教學環節后,馬上安排實驗教學環節,為了能夠很好地體現實驗教學對理論教學的呼應,應該針對理論教學環節講授的知識,組織編寫相對應的實驗教學內容,并以此來指導學生進行上機操作活動。這一方面可以在講授理論知識以后馬上應用于實驗教學,可以有效地加深學生對計量經濟學基本思想和理論方法的理解和掌握,另一方面可以提高學生應用計量經濟學方法的能力。

(三)基于問題驅動的案例教學為了實施好案例教學,確保案例教學的質量,高質量典型案例庫的建設至關重要。筆者認為案例庫建設必須考慮案例的典型性、時效性和趣味性等,教師可以在課堂上或實驗室里選取案例庫中的相關案例,演示計量經濟學模型的建立過程及其結果分析,并與學生進行互動性的討論。這可以跨越理論與實踐之間的鴻溝,讓學生真實地體會到計量經濟學方法在分析現實問題方面的魅力所在,從而可以有效地激發學生的學習興趣。另外,在案例課堂上要結合問題驅動式的教學模式,以經典案例中的熱點問題為中心,從中提煉出要討論的主題,讓學生帶著任務,進行獨立思考和探索。同時在案例討論的時候要盡量營造良好的討論氛圍,讓每個學生都能夠真正地融入案例中來,激發學生產生解決問題的興趣和沖動,充分發揮學生的主觀能動性。

第3篇

要籌劃建設西方經濟學的教學資源網絡共享平臺,需要投入相應的人力、物力和財力,而民辦高校在高速發展的同時,資金需求量增大,學校要健全和解決的問題很多,短期內無暇顧及到專業基礎課程教學資源共享平臺的建設。西方經濟學教學資源共享網絡平臺建設不僅需要教師的積極參與,還需要學校配備相應的人員進行相互協調,更重要的是要進行相應的網絡硬件設備采購和軟件程序的開發設計,這些沒有必要的資金支持,就只能是無水之源。

二、構建民辦高校西方經濟學教學資源共享平臺必要性

民辦高校現有網站主要是針對教學行政管理和學生管理,缺乏專業課程的教學資源共享平臺。在21世紀互聯網迅猛發展的今天,將先進的網絡技術理念與現實的專業課程教學資源有機結合起來,通過網絡資源共享西方經濟學課程的教學資源,對推動西方經濟學的課程改革有著重要作用。第一,西方經濟學課程教學資源共享平臺有助于同行教師相互借鑒。很多教學經驗豐富的老師教學方法與經驗,因為種種原因該老師離開現在的教學崗位而沒有將其寶貴的教學資料保留下來,很是令人感到遺憾。通過對西方經濟學課程教學資源共享平臺可以將前輩先進的教學經驗及時的保留下來,避免對人力資源的浪費;更有利于支持西方經濟學新進教師的學習和提高教學水平。該平臺能夠提供給教師強大的在線備課環境,有助于教師在備課時進行教學探討與交流,進行課堂教學環節的討論與設計,拓展教師教學思路。第二,西方經濟學課程教學資源共享平臺,可以選擇適合學生的教學方法和教學媒體。西方經濟學課程課堂教學中,教師主要是講授經濟學的原理,由于課堂時間有限,學生實際經濟生活的經驗不足,造成學生對某些基礎知識與技術難于接受,通過合適的課件,可以使學生更全面的理解經濟學的知識,獲得更佳的學習效果。第三,西方經濟學課程教學資源共享平臺,極大地拓寬了課程教學空間。借助網絡在線資源與人機交互系統的支持,使學生得到及時、充分的個別輔導。尤其是對上合班課的大課堂,老師不可能照顧到每個同學的情況,該平臺可以在課后彌補對于課堂上沒有照顧到的群體,利用網絡平臺提升個體的學習效果。

三、構建民辦高校西方經濟學教學資源共享平臺的探索

西方經濟學教學平臺資源主要由文本、幻燈片、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻七種媒體類型組成,資源劃分縱向以課程、章、節、知識點為主線組織;橫向教學視頻、教學課件、講義、案例庫、試題庫,師生互動、經濟學學科前沿動態、經濟學閱讀推薦的資源為主線組織。西方經濟學教學資源共享平臺,一方面支持資源的查找、鏈接、更新、上傳、下載,另一方面支持教師在線管理功能,學生在線學習及動態資源調用。教學資源共享平臺建設分為基礎部分和擴展部分。

1.基礎軟件部分

基礎軟件包括教學視頻、教學課件、講義、案例庫、試題庫共五個子模型。分述如下:教學視頻是信息技術發展的必然形勢也是當代教育的重要資源。視頻類素材使用四種存儲格式:AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式和流式媒體格式。在PC平臺上要使用AVI格式,Apple系列使用QuickTime格式,單獨欣賞較大視頻素材用MPEG格式,在網上實時傳輸供實時教學使用的視頻類素材使用流式媒體格式。視頻數據以Sql數據庫存儲視頻文件屬性和路徑。在數據庫之外獨立設置視頻服務器,存放視頻文件,提供視頻流媒體服務。教學課件庫包括教材、習題點評、講座、學習專題分析、網絡課程等,主要以Word文件、幻燈片、網頁、動畫等媒體表現形式,一般根據教學知識點設計存儲于數據庫中供使用。電子講義以數據庫形式存放經濟學教學使用需要的定義、定理、公式、教學用表格、教輔材料、經濟學家信息等;每一個教學講義的內容都有如下幾個部份:學習目標、教學內容、練習題、測試題、參考的教學資源。講義時間安排、學習進度和學習方法說明等。案例庫和試題庫用以存儲教學案例、實驗案例和應用案例的資源;教學過程測評需要的資源,包括試題、試卷、試題答案等。

2.擴展軟件部分

擴展軟件包括用E-Mail或BBS實現師生互動功能和在線學習系統。用E-Mail或BBS實現師生互動功能對學生提出在學習過程中遇到的問題,教師進行回答,對于典型問題教師可以決定是否審核、和共享該問題。在線學習系統提供全部共享的學習資源的訪問入口點,學習者通過安全登錄后,可以訪問自己定制或者系統共享提供的學習內容,為各二級學院的教師和學生提供終身學習的途徑。提供各種經濟學課外資源,如經濟學學科前沿動態介紹經濟學前沿的文章和鏈接網址;經濟學閱讀推薦部分經濟學經典電子書籍和閱讀鏈接網址,教研論文等。西方經濟學學習資源將按照所學不同專業進行分類發送,跟蹤學習者的學習興趣和愛好,智能推薦學習資料、學習伙伴、學習社區等等。

四、結語

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