文教資料論文范文

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第1篇

目前影像資內(nèi)容相當(dāng)豐富，目前所見影片大可以分成幾種類型，一是大型企劃影片，這類影片是主題性的影片，或者是政策性的影片，通常制作經(jīng)費(fèi)較充足，制作也較為嚴(yán)謹(jǐn)，一般而言，品質(zhì)算太差。主要是以中國歷史五千為主題的影片，主要有五部，分別是京青少音像出版社出版發(fā)的中華歷史五千等，這些主題完整，可以作為中國史教學(xué)的主要輔助教材。除以上中國通史的影片外，也之針對(duì)歷史的某些主題深入探討的影片，如前述集合中國最近重要的考古遺址及考古成果制作的《考古中國》；以文物介紹為主的影片，如《國寶檔案》。其次還有之前十分風(fēng)的《百家講壇》節(jié)目，《百家講壇》開播已有數(shù)，初期并受重視，一直到2006中天在《百家講壇》講授《中天品三國》之后才大為風(fēng)，中天以類似古代說書的形式，佐以學(xué)者考證及符合現(xiàn)代的語言形式，讓《百家講壇》一躍成為中國十分風(fēng)的節(jié)目，日后于講述《論語心得》及《莊子心得》，以自己對(duì)于《論語》及《莊子》的見解融入到現(xiàn)代社會(huì)中，又形成另一個(gè)高峰。雖然現(xiàn)在《百家講壇》節(jié)目已像過去那么風(fēng)，但能夠在《百家講壇》主講的學(xué)者，大部分也是學(xué)有專的一時(shí)之選，如錢文忠講《玄吳西游記》，錢文忠是季羨的學(xué)生，本身也是佛教思想研究者，他講授《玄吳西游記》深入淺出，十分受到歡迎。

二、歷史課程影像使用心得

第一，教學(xué)上教師仍然是教學(xué)的主體，影像資只能作為輔助教材，教材的設(shè)計(jì)應(yīng)該經(jīng)由師講解之后再用影像資作為輔助。大部分的影片長是四、五十分鐘左右，使用影像資教學(xué)最好的方式是整節(jié)課播放同一部影片，一開始學(xué)生可能會(huì)有新鮮感，但這類影片是劇情片，劇情起伏大，學(xué)生的新鮮感會(huì)維持太久，久自然喪失觀看的動(dòng)。因此，適當(dāng)?shù)募艚觾?nèi)容，是一件必要的事。教師是配合自己講授的教材內(nèi)容，將影像資融入自己編寫的教材中。因此，以一節(jié)課五十分鐘為，一次要放太長的時(shí)間，約五到十分鐘為宜，配合講解時(shí)間，二堂課約二至三個(gè)片段，就足以解釋及說明問題。尤其現(xiàn)今中學(xué)歷史課程斷被壓縮，目前已呈現(xiàn)時(shí)數(shù)足的情況，五千的中國歷史要在一個(gè)學(xué)期內(nèi)講授完畢，而且每個(gè)星期只有二個(gè)鐘點(diǎn)，單單是趕完進(jìn)就十分困難，甚至?xí)刑鄷r(shí)間可以做教材補(bǔ)充。而且歷史課程上教師擔(dān)負(fù)講解的責(zé)任仍然十分重要，因此整節(jié)課放個(gè)片子來消耗時(shí)間的教學(xué)方式十分宜，用影像教材來從事輔助教學(xué)最重要的原則是能占用太多時(shí)間，通常五至十分鐘的影片，就可以完整的說明一個(gè)議題，這也是類似《國寶檔案》這些影片制作的原則，盡將影片放映時(shí)間控制在十分鐘之內(nèi)，又能完整的介紹一個(gè)問題，在輔助教學(xué)上十分。

三、課程影像選取注意事項(xiàng)

第2篇

隨著當(dāng)今教育現(xiàn)代化、信息化水平的不斷提高，教師對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用也日益得心應(yīng)手，電腦多媒體課件已成為重要的教學(xué)手段，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮著越來越顯著的作用。特別是在語文教學(xué)中，許多語文教師在多媒體課件中引用影視資料輔助教學(xué)，極大地豐富了課堂教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了一定積極作用。

現(xiàn)在影視資料越來越普遍的運(yùn)用到語文教學(xué)中，是有其時(shí)代必然性的。如今電視早已普及，看電視已成為人們的一種生活模式，電視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了普通家用電器的意義，在人們生活中所發(fā)揮的影響可以說無處不在。與電視普及相伴的是大量影視作品涌現(xiàn)，這些影視作品的題材涉及人類生活的方方面面，再加上數(shù)字技術(shù)的成熟與推廣，使得現(xiàn)在獲取影視資料途徑極為便捷，因而語文教師把影視資料引入課堂教學(xué)也就是順理成章的事了。

簡要分析語文教師運(yùn)用影視資料輔助教學(xué)的種種形式，主要出于以下幾種目的：

1、展示景物

在語文教科書中有不少寫景狀物的篇目，這些文字優(yōu)美的文章能夠引發(fā)讀者的無盡遐想。但畢竟“紙上得來終覺淺”，課文中描寫的大漠風(fēng)光、塞外風(fēng)情、江南水鄉(xiāng)、異域見聞，絕大多數(shù)學(xué)生無緣親見，但是運(yùn)用影視資料可以彌補(bǔ)這一遺憾。在講授《美麗的小興安嶺》時(shí)給學(xué)生播放一段東北原始大森林的影像，在講授《井岡翠竹》時(shí)讓學(xué)生看看江南竹海的風(fēng)光片，老師帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境般的感受一番，再回到課本上品味作者的細(xì)致描述，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增加學(xué)生對(duì)課文的理解。對(duì)于像《故宮博物院》、《人民英雄永垂不朽》這樣的說明文，在講課時(shí)播放相應(yīng)的實(shí)物影像資料，對(duì)比作者的文章，能夠使學(xué)生更好的理清文章思路，掌握寫作技巧。

2、介紹史實(shí)

在語文課本中會(huì)涉及到許多歷史人物和事件，學(xué)生對(duì)歷史的感知相對(duì)比較模糊，老師的講解也無法帶給學(xué)生明晰的感性認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在有許多紀(jì)錄片和歷史題材的影視劇可以幫助學(xué)生走進(jìn)歷史，了解過去，把這些影視資料用到語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文將會(huì)大有裨益。比如《曹劌論戰(zhàn)》一文涉及古代作戰(zhàn)的兵器、戰(zhàn)車、戰(zhàn)陣等內(nèi)容，如果在課堂上播放一段反映春秋時(shí)期戰(zhàn)車作戰(zhàn)的影視資料，學(xué)生就能更好的理解“一鼓作氣”的含義，理解曹劌“下視其轍，登軾而望”的含義，進(jìn)而對(duì)文中刻劃的曹劌這一人物形象會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。

3、輔助閱讀

影視資料在輔助閱讀中也發(fā)揮著獨(dú)特作用，特別是劇本、解說詞這些特殊文體的閱讀。劇本與舞臺(tái)表演有著天然的聯(lián)系，許多劇本文字背后的潛臺(tái)詞需要演員表演提供給觀眾去領(lǐng)會(huì)，因此閱讀戲劇劇本應(yīng)該和觀看演員表演結(jié)合起來才好。語文教材中選錄有劇本這種體裁，如話劇《茶館》、京劇《打漁殺家》、元雜劇《竇娥冤》等等，在教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)劇目的影視資料閱讀課文，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀理解水平。而電視解說詞作為一種新興文體，與現(xiàn)代傳媒的關(guān)系更為密切，脫離具體的電視作品去學(xué)習(xí)解說詞根本無法領(lǐng)會(huì)其中的精妙之處，所以在學(xué)習(xí)解說詞的時(shí)候輔助以觀看原片對(duì)閱讀理解是非常必要的。

4、提高審美

培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生欣賞水平是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。美的含義在不同時(shí)代有不同的理解，既有恒定不變的標(biāo)準(zhǔn)，又有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。在語文課堂上適當(dāng)引入一些極具欣賞性和藝術(shù)價(jià)值的影視資料，既有助于學(xué)生審美能力的提高，同時(shí)又能使學(xué)生對(duì)身邊紛繁復(fù)雜的文化現(xiàn)象具備一定的鑒別能力，還能提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。優(yōu)秀影視作品中所表現(xiàn)的壯美山川、悠久文化、濃郁情感能夠深深觸動(dòng)學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而潛移默化的影響學(xué)生的閱讀和寫作。

然而語文教學(xué)畢竟不是影視欣賞課，語文學(xué)科有其特有的教學(xué)規(guī)律，影視資料在給語文教學(xué)帶來諸多便利的同時(shí)也與傳統(tǒng)語文教學(xué)存在著不少?zèng)_突之處，這就需要語文教師在運(yùn)用影視資料時(shí)要清醒認(rèn)識(shí)這些沖突所帶來的不利影響。

1、文字與影像的沖突

語文學(xué)科研究的對(duì)象是語言文字，語言是人類思維的工具，人們利用語文進(jìn)行思考和表達(dá)。而影像雖然生動(dòng)，影視劇雖然也能感人，但它們充其量只是引發(fā)人們的思考，而不能代替人們的思考。

語文課本中收錄了傳統(tǒng)名著《水滸傳》中“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、“武松打虎”等片段，文中繪聲繪色的描寫給人留下深刻印象，其中對(duì)魯提轄打鄭屠的那三拳所引發(fā)的感官聯(lián)想描述以及對(duì)景陽岡上猛虎“一撲、一剪、一掀”奪命三招的描寫，充分體現(xiàn)了作者駕馭文字的功力，歷來為讀者所津津樂道，語文教師在講到此處時(shí)也總要指導(dǎo)學(xué)生做精讀分析。但是這些精彩的文字在影視劇中卻無從表現(xiàn)，只能用高超的武打設(shè)計(jì)和巧妙的鏡頭剪切營造緊張氣氛，僅靠看影視劇根本無法領(lǐng)略原文的妙處。這就是文字與影像在表達(dá)方面存在的沖突，語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文本、駕馭文字的本領(lǐng)，依靠影視資料是無法達(dá)到這一目的的。

2、想象與現(xiàn)實(shí)的沖突

前段時(shí)間鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“紅樓選角”曾引發(fā)無數(shù)口水仗，新版《紅樓夢》電視劇的演員選來選去似乎總是不能讓人滿意，其實(shí)這種結(jié)果完全是在意料之中的。文學(xué)是想象的藝術(shù)，通過文字塑造的人物形象需要經(jīng)過讀者的一番想象再造后才會(huì)存活在每個(gè)閱讀者的腦海之中。同是曹雪芹筆下的林妹妹，有一萬個(gè)讀者就會(huì)有一萬個(gè)不同的形象，并且每個(gè)人心中的林妹妹都是獨(dú)特的，無法與別人分享的，這就是想象的魅力。影視作品卻剝奪了這種想象體驗(yàn)給人們帶來的閱讀愉悅，把一個(gè)活生生的“林妹妹”推到了千萬人面前，根本不給你留下想象的余地，雖然扮演林妹妹的這個(gè)演員也是經(jīng)過了千挑萬選，雖然這個(gè)演員的表演也可能非常傳神到位，但是硬要讓這個(gè)現(xiàn)實(shí)中的大活人與所有人心目中的林妹妹都能對(duì)號(hào)入座，那是絕無可能的，因此《紅樓夢》的鐵桿讀者們不買賬也是情理之中的了。

第3篇

一、整體播放法

將原資料原封不動(dòng)地在課堂上播放。如果在講讀之前播放，可起到總覽全文，整體感知的作用，容易喚起學(xué)生興趣；如果在講讀后播放，可起到總結(jié)全文、加深印象、升華知識(shí)的作用，使學(xué)生感到回味無窮；如果在講讀中播入，可起到設(shè)疑解惑，突破重點(diǎn)、輔助和彌補(bǔ)教師講解之不足的作用，使學(xué)生感到豁然開朗、茅塞頓開。《資料庫》中多數(shù)課題都可用此方法，至于播放環(huán)節(jié)和時(shí)機(jī)，教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)安排。

二、分段播放法

將原資料分成幾段逐段播放。這種方法靈活多變，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，顯示教師駕馭課堂、運(yùn)用電教媒體的能力。播放目的更明確，具有針對(duì)性，可起到鞏固知識(shí)，解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使課堂節(jié)奏清晰明快，氣氛輕松作用；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，使其注意力更集中。如《錢塘江潮》一課，在講解大潮到來前的內(nèi)容時(shí)，播出觀潮的人們熙熙攘攘、翹首以待，以及江面平靜如常的電視畫面，使學(xué)生了解和體會(huì)到大潮到來前的情形。在講大潮來時(shí)的內(nèi)容時(shí)，播放水天相接處出現(xiàn)一道白線，橫貫江面，悶雷滾動(dòng)之聲，由遠(yuǎn)及近，白線越來越粗，聲音越來越大，直至大潮來到近前，白浪滔天，驚天動(dòng)地的壯觀場景，使學(xué)生非常自然地理解了課文這部分內(nèi)容和描寫潮來時(shí)的關(guān)鍵詞語。再如《黃山奇石》一課，根據(jù)課文內(nèi)容和順序，逐段播出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石電視錄像，使學(xué)生得以逐個(gè)觀賞、引發(fā)聯(lián)想，之后再播映仙女彈琴等奇石錄像時(shí)，學(xué)生竟然為這些奇石起出各種形象的名字而拍手叫絕了。

三、重點(diǎn)重播法

對(duì)于課文中最關(guān)鍵的內(nèi)容，為了讓學(xué)生加深印象，徹底理解消化知識(shí)，可采取對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重播的方法。如錢塘江大潮來到近前的場景，雖已播放過了，但專門對(duì)大潮如何沖擊江岸，激起沖天巨浪，發(fā)出驚天動(dòng)地之聲的壯觀景像再播一次，學(xué)生不但不厭煩，而且更加全神貫注地去觀賞傾聽，對(duì)這一天下奇觀驚嘆不已。再如《趙州橋》一課，關(guān)于趙州橋的建筑特點(diǎn)，雖然學(xué)生已經(jīng)觀看了一次，但由于原帶節(jié)奏較快，有的沒有看清，有的記憶不全，有的印象不深。再重播一次，甚至多次，學(xué)生也愿帶著問題去觀看。重點(diǎn)內(nèi)容重播是非常必要的，《資料庫》中多數(shù)內(nèi)容都可以采用這種方法。

四、靜音靜像播放法

《資料庫》中的電視畫面和原聲信息，是極為珍貴的教學(xué)資料，在教學(xué)中為了讓學(xué)生聽得清楚，觀察得更精確，使這些豐富的教學(xué)資料更具感染力，可采取重點(diǎn)畫面靜像播放法，但要求所使用的放像機(jī)必須有此功能。如豹突泉的泉眼、趙州橋全景、長城的垛口、黃山的各種奇石；挺拔高大的白楊，大榕樹的支持根，爬山虎的須蔓、樹枝上的霧凇、蒲公英的種子等。對(duì)于重要的聲音信息，可采取靜音播放法，即遮住電視屏幕，讓學(xué)生專門注意聽聲音，在無視覺干擾的情況下，專心致志去傾聽錢塘江大潮聲、廬山瀑布聲，蟲鳴鳥叫聲，風(fēng)聲、雨聲、雷聲等，我們認(rèn)為更能引人入境，領(lǐng)略大自然的美，理解課文所表達(dá)的中心思想。

五、配音配像播放法

《資料庫》中有些沒有配音樂和課文朗讀的電視畫面，這種無聲資料可留給教師更大的、更靈活的發(fā)揮余地。但在整體播放、分段播放或其它播放方法中，為了增加藝術(shù)感染力，為了保持與課文講解同步，可以采用配以合適的音樂和課文朗讀錄音或教師、學(xué)生的原聲朗讀。如《林海》一課中，在對(duì)大興安嶺地貌的廣而溫柔、林海的綠而浩大、花的多而絢麗、資源的廣而豐富等特征的描寫上，再配上悅耳的音樂及課文解說詞，效果就會(huì)大大提高。另外，《資料庫》由于在拍攝中受時(shí)代和技術(shù)條件的限制，有許多場景無法再現(xiàn)，如《可愛的草塘》一課中，對(duì)北大荒當(dāng)年“棒打獐子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”情景的描寫，用《資料庫》提供的畫面已經(jīng)解決不了教學(xué)需要了。在這種情況下，可以從其它電視資料中搜集有關(guān)這方面的資料，配合播放，加以補(bǔ)充，就能使學(xué)生了解到當(dāng)年北大荒物產(chǎn)豐富、美麗富饒的情景，教學(xué)效果更為理想。